《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能（1）了解駢文的兩大特征對(duì)偶與用典（2）體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言及表達(dá)方式2過(guò)程與方法（1）通過(guò)誦讀，鑒賞文中的美麗秋景（2）合作討論體會(huì)分析作者復(fù)雜的思想感情（3）安排課前預(yù)習(xí)，試著披文入情3情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的精神品質(zhì)【教學(xué)重點(diǎn)】1. 積累文言詞語(yǔ)2. 感受文章的內(nèi)容美和形式美3. 背誦精彩語(yǔ)段【教學(xué)難點(diǎn)】理解本文用典的內(nèi)涵【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入步驟1：導(dǎo)入投影楹聯(lián)?！岸赐ピ潞庠涝莆咨接?，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩(shī)范相記王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南人物，各有千秋?！辈襟E2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓。詩(shī)人

2、王勃針對(duì)滕王閣寫(xiě)有滕王閣詩(shī)和滕王閣序。（投影滕王閣詩(shī)并齊讀、背誦）二、自主合作探究【互動(dòng)設(shè)計(jì)1】指導(dǎo)誦讀并體會(huì)文體特點(diǎn)。播放孫道臨誦讀短片。體味誦讀節(jié)奏。完成方式：學(xué)生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。發(fā)現(xiàn)并總結(jié)朗讀規(guī)律：四字句/六字句/七字句。體味文體特征。誦讀實(shí)踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段。【互動(dòng)設(shè)計(jì)2】字句疏通檢測(cè)與詞語(yǔ)積累（誦讀與語(yǔ)感作業(yè)檢測(cè)）解釋下列加線詞的用法（小組競(jìng)答完成，課后完成在草本練習(xí)上）A襟三江而帶五湖B雄州霧列，俊采星馳C臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美D千里逢迎，高朋滿座E騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗 F屈賈誼于長(zhǎng)沙，竄梁鴻于海曲快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語(yǔ)（分男女競(jìng)賽完成，于課

3、后完成在草本練習(xí)上）參考提示：人杰地靈 勝友如云 高朋滿座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食 天高地迥 萍水相逢 老當(dāng)益壯 失之東隅，收之桑榆 【互動(dòng)設(shè)計(jì)3】滕王閣序原題是秋日登洪府滕王閣餞別序。將分四組閱讀，以原題為思考集結(jié)點(diǎn)，集體梳理全文框架。交流后邊小結(jié)邊投影。操作及框架提示、參考。小組任務(wù)文章框架內(nèi)容概要備注第 1 段第一部分扣“洪府”，述賓主之美。第2-3段第二部分扣“秋日登閣”，繪山川之美。角度：近景、遠(yuǎn)景第4-5段第三部分扣“餞”，寫(xiě)宴會(huì)盛況，抒人生感慨。懷才不遇，不甘沉淪第6-7段第四部分扣“別”，自敘遭際，嘆知己難遇?！净?dòng)設(shè)計(jì)4】課堂誦讀第2-3段，品讀鑒賞。提問(wèn)思考：滕王閣序流傳千古的

4、原因是多方面的，其中有語(yǔ)言方面因素，特別是文情并茂因素。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的句子并說(shuō)出理由。學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。最后重點(diǎn)處理“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！北尘爸R(shí)（見(jiàn)人教版教師參考用書(shū)P.193）。參考分析：整句形象生動(dòng)，流美飛動(dòng)。理由1 落霞本無(wú)生命，當(dāng)其自近而遠(yuǎn)飄向天邊時(shí)，使人產(chǎn)生“飛”的錯(cuò)覺(jué)， 無(wú)生命的落霞與有生命的孤“鶩”齊飛，有活潑的情態(tài)意趣，這樣構(gòu)成了動(dòng)態(tài)美。理由2 落霞，孤鶩，一紅，一白，相映生輝，加之襯以藍(lán)天，碧水，于是明麗耀目，這就有了色彩美。理由3落霞的背景是天空，孤鶩的背景是水面，余暉漸消的“長(zhǎng)天”與孤鶩漸去的“秋水”上下相接，一派迷蒙，難辨何者為天，何

5、者為水，渾然一色，這就有了整體美。老師指要提醒：生活中的動(dòng)靜組合、顏色組合、光線明暗組合等等都成藝術(shù)創(chuàng)作的元素，能夠把自然界表現(xiàn)得出神入化，當(dāng)然也須我們有這樣一雙眼睛。激勵(lì)提問(wèn)與思考：文章中這樣富有表現(xiàn)力和審美價(jià)值的句子、段落還有很多，課后請(qǐng)同學(xué)們多加體味、鑒賞。【互動(dòng)設(shè)計(jì)5】 第4-6段，作者對(duì)自我胸襟進(jìn)行了真切披露，請(qǐng)大家探究，披露了什么樣的真情，是如何披露的？學(xué)生齊讀、討論、交流、共同明確。要點(diǎn)1作者披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治抱負(fù)。要點(diǎn) 2表現(xiàn)手法之一是憑借歷史典故。（A組學(xué)生整理第4段典故發(fā)現(xiàn)“懷才不遇的悲傷之情”/B組學(xué)生整理第5段典故歸結(jié)“不甘沉淪

6、的豪情壯志”情懷/C組同學(xué)整理第6段典故明確“在恭維中表達(dá)知遇情懷”）要點(diǎn) 3抒情的基點(diǎn)是挫折失意中登高望遠(yuǎn)，自然而巧妙，絕非無(wú)病呻吟與做作之態(tài)。重點(diǎn)例析：“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南螟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。”這四句從西、東、南、北四方落筆抒寫(xiě)遠(yuǎn)離朝廷、貶斥流落之情，當(dāng)然是虛定。但我們又可把它當(dāng)作實(shí)寫(xiě)唯見(jiàn)夕陽(yáng)西沉，白云悠悠，這正是作者四顧茫茫，悵然若失的心境的極妙烘托。學(xué)生分析：“孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”這里從正反兩個(gè)方面兼包了怨嘆與自勉之意，表現(xiàn)了作者失望與希望、痛苦與追求相互交織的復(fù)雜感情。三、整合評(píng)價(jià)【互動(dòng)設(shè)計(jì)6】總結(jié)：讀罷此文，我們?yōu)楹螢橥醪院蓝?/p>

7、被迫他折服？駢文形式要求非常嚴(yán)格，堪稱“格律文”。滕王閣序是我國(guó)古代寫(xiě)景抒情、文情并茂的駢文佳篇。王勃此文因其真情實(shí)感和純熟的藝術(shù)技巧，充分調(diào)動(dòng)文字形式的積極因素，猶如一個(gè)高明的舞蹈家，全身戴著枷鎖卻能跳出優(yōu)美的舞姿。特別是在失望中充滿希望、在痛苦中不斷進(jìn)取追求的精神是激勵(lì)后人的文化瑰寶。四、拓展延伸【互動(dòng)設(shè)計(jì)7】賞析賈生。投影詩(shī)歌與設(shè)問(wèn)：賈生李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫?？蓱z夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。問(wèn)題設(shè)計(jì)：試分析賈生這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧。（上作業(yè)本）【評(píng)析】該詩(shī)運(yùn)用典故、托古諷時(shí)，意在借賈誼的遭遇，抒寫(xiě)詩(shī)人懷才不遇的感慨。詩(shī)歌選取漢文帝宣室召見(jiàn)賈誼，夜半傾談的情節(jié)，“不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神”卻揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒于政事，不能任賢，不顧民生的昏庸特性。詩(shī)寓慨于諷，效果頗好。五、教學(xué)反思本文教學(xué)力求體現(xiàn)舉一反三的能力培養(yǎng)原則，貫徹“課文只是例子”的經(jīng)典論斷。試圖克服鎖細(xì)與俱到，實(shí)踐長(zhǎng)文短教、難文簡(jiǎn)教的做法。