小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是讓別人看的說課件

1、小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是讓別人看的說說說 課課 稿稿小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是讓別人看的說一、說教材一、說教材l自己的花是讓別人看的這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第八組教材中的一課。這是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫得一篇散文，課文講的是作者季羨林在德國(guó)讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，季羨林又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒有改變。由此，體會(huì)到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。文章不僅能幫助學(xué)生

2、積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是讓別人看的說二、【說設(shè)計(jì)理念】： 從生活實(shí)際導(dǎo)入，從生活實(shí)際導(dǎo)入，尋找題目和文章的切合點(diǎn)，批文入境，通過通過自讀，默讀，品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本多種讀的方式來理解文本，以及以及情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀等形式多樣形式多樣的語言文字訓(xùn)練讓學(xué)生感受德國(guó)風(fēng)情，體的語言文字訓(xùn)練讓學(xué)生感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的的人生境界，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。統(tǒng)一。小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是讓別人看的說三、說

3、教學(xué)目標(biāo)： 1 1、有感情地朗誦課文，背誦第、有感情地朗誦課文，背誦第3 3自然段，自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。積累課文中的優(yōu)美語言。 2 2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。的語句，從中受到啟示與教育。 3. 3.認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)3 3個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，會(huì)寫7 7個(gè)。理解個(gè)。理解“莞爾莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味耐人尋味”等詞語的意思。等詞語的意思。小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是讓別人看的說四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

4、教學(xué)重點(diǎn):揣摩,積累語言,了解德國(guó)風(fēng)土人情; 教學(xué)難點(diǎn):在潛移默化中受到“人人為我, 我為人人”的人文熏陶. 小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是讓別人看的說五、說教法、學(xué)法五、說教法、學(xué)法1 1、說教法：、說教法：在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中, ,我堅(jiān)持以我堅(jiān)持以“讀讀”為主為主, , 把握重點(diǎn)把握重點(diǎn)，讀議結(jié)合，讀議結(jié)合, ,并輔助采用并輔助采用“圖文結(jié)圖文結(jié)合法合法, ,情境渲染法情境渲染法 等等. .小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是讓別人看的說2、說學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“搜集資料自主質(zhì)疑以疑促讀讀議交流”的方法來學(xué)習(xí)。小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是

5、讓別人看的說六、說教學(xué)準(zhǔn)備 1、課前，師生反復(fù)讀課文，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。D:Backup我的文檔25預(yù)習(xí)提綱.doc 2、教師制作課件使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。 小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是讓別人看的說七、說教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，初識(shí)風(fēng)光之美好，并揭題；1、創(chuàng)設(shè)情境，采用教學(xué)圖片讓學(xué)生欣賞德國(guó)風(fēng)光，使學(xué)生在拓寬視野的同時(shí)，對(duì)課文產(chǎn)生興趣，從而走進(jìn)課文。 小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是讓別人看的說 （二）匯報(bào)展示課文主要內(nèi)容。（這一環(huán)節(jié),學(xué)生從整體上把握了主要內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生概括主要內(nèi)容

6、的能力,更好地落實(shí)了“把握課文主要內(nèi)容”這一讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。） 小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是讓別人看的說(三)精講點(diǎn)撥,理解感悟。設(shè)計(jì)細(xì)讀感悟的切入點(diǎn)就是在學(xué)生把握了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出能概括德國(guó)對(duì)季羨林留下什么印象的的兩句話，自然引出課文中心句。小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是讓別人看的說 “多么奇麗的景色多么奇麗的景色! !多么奇特的民族多么奇特的民族!”!”小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是讓別人看的說同時(shí)教師板書同時(shí)教師板書: :奇麗奇麗, , 奇特。奇特。1 1、那么、那么, ,作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色色? ? 設(shè)計(jì)這樣一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題設(shè)

7、計(jì)這樣一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題, ,給學(xué)生足夠的時(shí)間給學(xué)生足夠的時(shí)間, ,自讀自悟，然自讀自悟，然后小組交流感受。這樣學(xué)生對(duì)自己的感悟后小組交流感受。這樣學(xué)生對(duì)自己的感悟, ,有更新更深的認(rèn)識(shí)有更新更深的認(rèn)識(shí), ,在此基礎(chǔ)上進(jìn)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。對(duì)于學(xué)生匯報(bào)的重點(diǎn)部分行全班交流。對(duì)于學(xué)生匯報(bào)的重點(diǎn)部分, ,我引導(dǎo)學(xué)生抓住我引導(dǎo)學(xué)生抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇”等關(guān)鍵詞語。再通過多種形式的朗讀和學(xué)生的等關(guān)鍵詞語。再通過多種形式的朗讀和學(xué)生的感官想象，使學(xué)生感受景色的奇麗。感官想象，使學(xué)生感受景色的奇麗。小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是讓別人看

8、的說 2 2、那么奇特的民族又表現(xiàn)在哪里呢？對(duì)于這個(gè)問題同樣、那么奇特的民族又表現(xiàn)在哪里呢？對(duì)于這個(gè)問題同樣將自主權(quán)交給學(xué)生，先自己讀書，思考，批注，感悟，將自主權(quán)交給學(xué)生，先自己讀書，思考，批注，感悟，然后與其他同學(xué)進(jìn)行交流，再次訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能然后與其他同學(xué)進(jìn)行交流，再次訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。力。 在匯報(bào)過程中對(duì)重點(diǎn)詞句在匯報(bào)過程中對(duì)重點(diǎn)詞句“脊梁脊梁”“”“德國(guó)家家戶戶花栽德國(guó)家家戶戶花栽窗外窗外, ,花朵朝外花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。并通過與中國(guó)人養(yǎng)花方進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。并通過與中國(guó)人養(yǎng)花方式的對(duì)比，讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國(guó)民族之奇特。式的對(duì)比，讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國(guó)民族之奇特。小學(xué)

9、語文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是讓別人看的說為了解釋這一現(xiàn)象，為了讓學(xué)生明白為了解釋這一現(xiàn)象，為了讓學(xué)生明白“人人為我人人為我, ,我為人人我為人人”是一種是一種境界，我讓學(xué)生說說自己身邊此類的事情，使他們明白只要做到境界，我讓學(xué)生說說自己身邊此類的事情，使他們明白只要做到“我為人人我為人人”就會(huì)換來就會(huì)換來“人人為我人人為我”。這一環(huán)節(jié)真正突出了教學(xué)重。這一環(huán)節(jié)真正突出了教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn), ,使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，潛移默化地受到使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，潛移默化地受到“人人為我人人為我, ,我為我為人人人人”的教育。的教育。 小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是讓別人看的說 、文章的最后一自然段幾十年過去了，

10、當(dāng)文章的最后一自然段幾十年過去了，當(dāng)年那奇麗的景色和奇特的民族風(fēng)情是否年那奇麗的景色和奇特的民族風(fēng)情是否有所改變呢？故地重游季羨林不禁感慨有所改變呢？故地重游季羨林不禁感慨萬千，教師抓住最后一句萬千，教師抓住最后一句“花的夢(mèng)和思花的夢(mèng)和思鄉(xiāng)的夢(mèng)鄉(xiāng)的夢(mèng)”。在充分挖掘美麗的基礎(chǔ)上。在充分挖掘美麗的基礎(chǔ)上, , 領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好，從而升華領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好，從而升華感情感情。）小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是讓別人看的說 學(xué)習(xí)完了這篇課文，最后以一個(gè)總結(jié)再次疏導(dǎo)課文內(nèi)容，觸摸文章字里行間流露出來的那種對(duì)德國(guó)人奉獻(xiàn)精神的贊美。再以一次小練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。D:Backup我的文檔25限時(shí)作業(yè).doc（四）總結(jié)全文，限時(shí)作業(yè)。小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是讓別人看的說為了更多地了解季羨林及德國(guó)的文化，推薦同學(xué)們課下讀一讀留德十年，再返哥廷根，并寫一寫讀后感。（五