揠苗助長(zhǎng)實(shí)錄

1、揠苗助長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄 1、教學(xué)說明揠苗助長(zhǎng)是蘇教版六年制語文第五冊(cè)課文寓言二則中的第一篇課文。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對(duì)寓意避而不談，又難以達(dá)到教書育人的雙重目標(biāo)。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)含，并讓他們?cè)?形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、課堂實(shí)錄揭示課題，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí) 寓言二則中的第一則寓言 （板書課題： 揠苗助長(zhǎng)）請(qǐng)大家快速查一下字典， “揠”什么意思？（生查字典）師：誰說

2、一說“揠”什么意思？生：“揠”是往上拔的意思。師：誰把題目的意思說一說。生： 意思是拔苗幫助它生長(zhǎng)。生： 意思就是把苗往上拔幫助它生長(zhǎng)。師：對(duì)了！看了這題目，你感到奇怪嗎？為什么？ 生：我感到奇怪，我沒有見到過禾苗可以通過“拔”而長(zhǎng)高的。 生：我們對(duì)各種禾苗見得太多了，可沒有看到誰拔苗的，也沒有見到 禾苗需要人“拔”幫它生長(zhǎng)的。師： 從題目你能提出什么問題呢？ 生：是誰揠苗助長(zhǎng)呢？他為什么要這樣呢？生： 是怎樣揠苗助長(zhǎng)的呢？生：揠苗助長(zhǎng)的結(jié)果怎樣呢？師：不錯(cuò)，誰連起來說一說。（生連說）初讀課文，整體感知內(nèi)容師：下面請(qǐng)大家自讀課文，完成作業(yè)（出示作業(yè)）：輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，對(duì)詞的意

3、思先結(jié)合課文猜一猜，猜不出來再查一查字典；默讀課文，思考問題： 是誰拔苗的？他是怎樣拔苗的？結(jié)果又怎樣？（生自學(xué)課文，自學(xué)后指名讀課文，讀錯(cuò)的字及時(shí)正音）師：誰告訴大家，你理解了哪些詞， 是猜出來的還是查字典理解的。生：我理解了“巴望”這個(gè)詞，聯(lián)系句子我知道“巴望”可能是“希望”的 意思，但可能比“希望”的意思進(jìn)一層，大概是“非常希望”的意思吧。師：猜得不錯(cuò)，還可以說是怎樣 希望。生：迫切希望。師：太好了！還有嗎？生：我理解了 “焦急”這個(gè)詞語，這個(gè)詞我們以前就用過了，是“著急的意思。師：說得不錯(cuò)，自己已經(jīng)懂了的詞語，只要回憶回憶也就行了。生：我理解了 “筋疲力盡”的意思，我先理解“力盡”就是

4、沒有力氣了，再聯(lián)系這一節(jié)他“從中午一直忙到太陽落山”，我想“筋疲力盡”可能 是非常疲勞吧！我還不放心，查一查字典，還真是這樣。師：你看，多么聰明?。∠仁亲プ±斫獾淖?，再猜猜不理解的字，又聯(lián) 系內(nèi)容想一想，最后再查一查字典，這種方法值得學(xué)習(xí)。生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，這是我猜出來的。師：大家真是聰明，字典是幫助我們理解詞語的好伙伴，但不是每一個(gè)詞語都要去麻煩它，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián) 系以往經(jīng)驗(yàn)去猜一猜，能猜出來的就不要是去查，猜不出，或者有 點(diǎn)懷疑的，可以先猜后查。這樣，我們理解詞語的能力就會(huì)不斷提 高了。下面誰說一說這篇課文寫了什么事。生：主要寫了一個(gè)種

5、田人 巴望禾苗長(zhǎng)得快，就到田里把禾苗往上拔，結(jié) 果禾苗都枯死了。師：誰再說一說。生：這則寓言主要寫了一個(gè)人迫切希望禾苗長(zhǎng)得快，就用“拔”的方法幫 它長(zhǎng)，結(jié)果禾苗都枯死了。引導(dǎo)閱讀，理解課文內(nèi)容師：請(qǐng)大家 反復(fù)讀讀，一邊讀一邊想，由這一節(jié)你讀懂了什么，由課文 內(nèi)容你好像看到了什么？哪怕抓住一點(diǎn)來說 。（生自讀課文）師：誰告訴大家你讀懂了什么？要說出自己是怎么理解的？生：我從第一句話知道那個(gè)人就是希望自己的禾苗長(zhǎng)得快，我從“巴望”和“天天”兩個(gè)詞 好像看到這個(gè)人天天在田頭跑啊轉(zhuǎn)啊，一會(huì)兒彎下腰看，一會(huì)兒蹲下身子看，一會(huì)兒又對(duì)禾苗說：“禾苗啊，禾苗，你快快長(zhǎng)吧，越快越好?！睅煟豪斫獾煤茫瑥木渥又卸枷?/p>

6、出了那個(gè)人的動(dòng)作、神情。真不錯(cuò)，這說明你真的讀懂了。誰能把這句話讀一讀？（生讀課文）生：我從第一句知道那人真有點(diǎn)傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高。生：我從第二句知道禾苗實(shí)際是長(zhǎng)高的，而那個(gè)人只是天天去看，好像沒 有長(zhǎng)高，我們知道，禾苗生長(zhǎng)是較慢的，天天去看，怎么可能看出它 有明顯的變化呢？而事實(shí)上它天天在長(zhǎng)。師：不錯(cuò)，對(duì)“好像”一詞你理解得不錯(cuò)，誰接下去說。生：禾苗沒有他心里想的那么長(zhǎng)得快，因此他就嫌慢了，就認(rèn)為它一點(diǎn)兒沒有長(zhǎng)高，所以用“好像”。師：你還讀懂了什么？生：我從第三句知道了那人見禾苗好像沒有長(zhǎng)高，非常焦急：從“焦急地 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”和“自言自語”，我好像看到了那人轉(zhuǎn)到這，走到那，一

7、會(huì)兒搓手，一會(huì)兒嘖嘴，一會(huì)兒又嘆氣。師：這里的“得”是什么意思啊？生：是“要”的意思。生：是“必須”的意思。在他看來，我必須想辦法，要不然禾苗是不會(huì)長(zhǎng)的師：說得不錯(cuò)，如果你看到他的表現(xiàn)，知道他的心思，會(huì)如何勸他。 生：我會(huì)對(duì)他說：“老伯伯，這禾苗不是天天在長(zhǎng)嗎？你著急什么呢？想 一 天就看出它長(zhǎng)得很高怎么可能呢？” 生：我會(huì)說：“老伯伯，別焦急，它在慢慢長(zhǎng)呢？你急什么呢？” 生：我會(huì)說：“你要幫它們長(zhǎng)可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有 什么辦法呢？”師：不錯(cuò)，下面我們就運(yùn)用上述方法自學(xué)課文 24 節(jié)。一邊讀一邊想： 你讀懂了什么， 好像看到了什么？看到這情景如果你在場(chǎng)會(huì)對(duì)文中的 人物說些什

8、么？（生 自學(xué)課文）師：誰匯報(bào)一下第二節(jié)的學(xué)習(xí)情況。 生：從這一節(jié)我懂得了那個(gè)人是用“拔苗”的方法幫禾苗生長(zhǎng)的，這是做 了一件傻事。你想禾苗靠它自己的力量往上長(zhǎng)，往上拔有什么用呢？ 讀了這一節(jié)，我好像看到那個(gè)人彎著腰、弓著背在田里拔呀拔，喘氣 了不休息，流汗了不肯歇、一邊拔心里還美滋滋的， “哎，我真笨， 早早想到這辦法多好啊，你看，這一拔，禾苗一下子長(zhǎng)了許多。太好 了！”要是我在場(chǎng) ，我一定會(huì)走上去不讓他拔： “老伯伯，你這是做 什么傻事啊，你把苗往高處拔 ，它是要死的?！鄙何覐倪@一節(jié)好像看到了那人干得有氣無力 樣子，看到這，我心里又 好笑又好氣，我一定會(huì)這么說：“老伯伯，你怎么做出這樣的

9、傻事呢？ 你把禾苗往上拔這是送了禾苗的命?。?” 師：說得不錯(cuò)。第三節(jié)誰匯報(bào)一下。 生：由第三節(jié)我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高興，總認(rèn)為禾苗長(zhǎng)了 一大截，實(shí)際上他是好心辦了壞事。我好像看到了那人非常高興的樣 子。生：我從第三節(jié)知道了，那人拔苗后雖然直喘氣，但看到禾苗長(zhǎng)了一截， 心里很高興，他滿以為這下做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的樣 子。我要是在場(chǎng)啊，一定會(huì)對(duì)他說： “老伯伯，你別高興啊，你干了一件大錯(cuò)事啊！”（其他學(xué)生發(fā)言略）師：第四節(jié)誰來回報(bào)一下？生：我從這一節(jié)知道 禾苗全部枯死了，這是他做傻事的結(jié)果。從這一節(jié)我好像看到了滿田的禾苗都枯黃了， 我好像看到他兒子在地頭上焦急 萬分的

10、樣子。如果我在場(chǎng)，定會(huì)對(duì)他兒子說：“都是你父親做的好事， 他想幫禾苗生長(zhǎng)呢，你看這就是結(jié)果?。?”活化剖析，理解寓言蘊(yùn)涵師：面對(duì)那枯死的禾苗，你會(huì)怎樣指出拔苗人的錯(cuò)誤呢？生：老伯伯啊， 怎么種田的人連這點(diǎn)起碼知識(shí)都不知道呢？生：老伯伯，你錯(cuò)在不按莊稼生長(zhǎng)的規(guī)矩辦事，莊稼生長(zhǎng)靠它自己，怎么 能把它往高里拔呢？生：老伯伯啊，你錯(cuò)在不按事物的規(guī)律辦事，幫助禾苗生長(zhǎng)的想法我認(rèn)為是不錯(cuò)的，但用的方法可不對(duì)呀。你可以用加強(qiáng)管理的方法促使它生 長(zhǎng)啊?。ㄉ渌l(fā)言略）師：面對(duì)田里枯死的禾苗，面對(duì)人們的教育，如果你是那個(gè)拔苗人會(huì)怎么想？生：我會(huì)這樣想，我真是太不該了，怎么能不顧莊稼生長(zhǎng)的規(guī)律亂干呢?花了時(shí)間，用

11、了氣力，還是吃力不討好，我得接受教訓(xùn)?。。ㄆ渌麑W(xué)生發(fā)言略）師：如果你是那個(gè)拔苗人，你會(huì)怎么做呢？生：我一定向老農(nóng)請(qǐng)教。生：我會(huì)把地翻了，重種莊稼，然后加強(qiáng)管理，使莊稼獲得好收成。（其他學(xué)生發(fā)言略）師：我們這里有這樣的拔苗人嗎？生：沒有，誰也不會(huì)干這樣的傻事。師：有沒有類似的人呢？比如為了急著把事情辦快一些，而用一些傻辦法呢？生：有，我哥哥平時(shí)不注意訓(xùn)練，體育達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的那天早上，他 很早就起 床擲壘球，結(jié)果怎么會(huì)及格呢？生：我隊(duì)有個(gè)女青年 吃減肥藥，醫(yī)生讓她一天兩片，可她一天四片 ，結(jié) 果把身體減出病來，進(jìn)了醫(yī)院。生：我爸爸廠里有個(gè)工人， 加工一種 零件，本來要 6 套工序，可他嫌麻煩， 減了一

12、道，結(jié)果 成了廢品， 他本人受到了處分，還給廠里造成了 經(jīng) 濟(jì)損失。（其他學(xué)生發(fā)言略） 師：從這則寓言，你會(huì)告誡自己和他人該怎么接受拔苗人和以上一些人的 教訓(xùn)呢？生：不管做什么事，都要按規(guī)律辦，不能一時(shí)求快，好心辦壞事。生：做什么事想快一點(diǎn) 是可以的，但要講究方法， 否則不僅快不了，還 會(huì)把事情辦糟。（其他學(xué)生發(fā)言略） 師：不錯(cuò)。那人聽了你們的介紹，定會(huì)接受教訓(xùn)，該怎么做呢？請(qǐng)大家想一個(gè)畫面寫下來（生寫畫面） 評(píng)析 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造、主動(dòng)求索的精神，這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重 要一環(huán)，這 在揠苗助長(zhǎng)的教學(xué)中 有較為明顯的體現(xiàn)。首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。猜測(cè)是由已知推測(cè)未知，用已知解決未知的有效手

13、 段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。 對(duì)課文中的詞語解決， 教者較好地運(yùn)用 了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)基礎(chǔ)，能夠 自己猜出意思的就不要查字典， 對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充， 這樣 能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備， 以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能 力。其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，教者一是引導(dǎo) 展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么” 引導(dǎo)將 課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長(zhǎng)的形象、幫苗生長(zhǎng)的形象、洋 洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注 意隨機(jī)引導(dǎo)，

14、促進(jìn)學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人 悔恨的形象、重整其鼓的形象。 這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi) 容的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。再則是引導(dǎo)介入評(píng)價(jià)。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理 解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒充當(dāng)拔 苗人，一會(huì)兒充當(dāng)旁觀者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這 樣，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活籌備和知識(shí)積累， 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力， 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主求索， 以淺化知識(shí)難點(diǎn)， 活化課堂氣氛， 使學(xué)生在課 文內(nèi)容的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。揠苗

15、助長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄 2師：今天老師和大家學(xué)習(xí)第 24 課，抬起手和老師一起寫課題，看認(rèn)真，寫 在心里。（教師板書寓言兩則） 要特別看清寓的最后三筆的寫法， 豎、提、點(diǎn)（用 紅筆標(biāo)示）。由這個(gè)字我們想到和它寫法相同的是什么字？生：遭遇的遇。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡Z文紙上把這字寫正確。生寫字。 師：寓是寄托的意思，言是話，寓言故事簡(jiǎn)短有趣，都又告訴我們一個(gè)深刻 的道理。則相當(dāng)于（學(xué)生說篇） 。今天我們學(xué)習(xí)第一則揠苗助長(zhǎng) 。（教師板書 揠苗助長(zhǎng)）生齊讀課題。師：你知道 “揠苗助長(zhǎng)”故事中的主人公嗎？你知道故事的大致內(nèi)容嗎？ 生：故事中的人物是宋國(guó)的農(nóng)夫。生：故事說一個(gè)農(nóng)夫想禾苗長(zhǎng)快些，就到田里去拔，結(jié)果禾苗全枯死

16、了。 師：你是怎么知道的呢？生：我預(yù)習(xí)了課文。師:預(yù)習(xí)課文是個(gè)好習(xí)慣， 你真不錯(cuò)。大家從不同的途徑了解了這個(gè)寓言故事， 那課文是怎么描寫的呢 ?打開課文，小聲朗讀，要讀通讀準(zhǔn)生自由朗讀。 師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信這些生字詞一定難不住你們。出示生字詞。 生:宋國(guó)。師:宋是平舌音，讀得準(zhǔn)。誰再讀？指名三人讀。生：巴望。師：讀出了特別希望的樣子。我們讀詞語除了要讀準(zhǔn)，還要學(xué)會(huì)讀出詞語的 意思。誰能學(xué)著他的樣子來讀？指名三人讀。 生依次讀好焦急、揠苗助長(zhǎng)。生：筋疲力盡。 師：盡是什么意思？ 生：用完了。師：我們一起來讀筋疲力盡。生：興致勃勃。 師：這個(gè)詞很有特色，你能說出和它一樣結(jié)構(gòu)的詞語嗎？ 指名

17、十人左右回答。生：納悶。師：你會(huì)記住悶字嗎？ 生：外邊是門，里面是心。師：邊板書邊描述： 心被門關(guān)起來了， 就會(huì)覺得不舒暢。 這時(shí)候悶讀第四聲 出示悶的第二種讀音。師：納悶是表示心情的詞語，再讀一讀，找找還有表示心情的詞語了？ 生：巴望、焦急、興致勃勃。師：打開文書，把這些詞語帶到課文里，看看農(nóng)夫的心情是怎樣變化的？ 生一邊讀一邊想。師：農(nóng)夫的心情是怎樣變化的呢？ 生：農(nóng)夫很焦急。師：出示 : 宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫 ,他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些 ,就天天到田邊去 看。可他總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)，心里十分焦急。板書焦急。 師：你知道是焦急什么意思嗎？ 生：非常著急。師：十分焦急呢？ 生：特別特別著

18、急。師：誰來讀讀第一自然段。生讀課文。 師：還可以從文中的什么地方可以看出來農(nóng)夫很焦急呢？ 生：“巴望”可以看出。（很希望，希望的不得了） 師：巴望的近義詞朋友是？生：希望、渴望 師：課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們換個(gè)詞來讀讀，看 看有什么不同。出示他巴望著自己田里的禾長(zhǎng)得快些 他希望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些 師：你們會(huì)在什么情況用巴望來表達(dá)自己的心情？ 生：我喜歡看書，我想得到一本想要得書的時(shí)候。 生：期中考試的時(shí)候，我特別希望得到一百分。 師：想象一下農(nóng)夫巴望焦急是什么樣子的？ 生：他會(huì)在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。生：他會(huì)對(duì)禾苗說快點(diǎn)長(zhǎng)吧！ 師：用巴望比用希望更能表達(dá)農(nóng)夫焦急的心情，巴望

19、禾苗長(zhǎng)得快些再快些。 我們一起來讀讀。生：還可以從“天天”體會(huì)到，就是每天都來。師：星期一來嗎？星期二來嗎？晴天來嗎？陰天呢？ 身體不舒服回來嗎？能通過你的朗讀來表現(xiàn)一下嗎？我們也來學(xué)著他的樣子來把這一句讀讀看生齊讀。生：還可以從“可總他覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)”體會(huì)到。 師：真的一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)嗎？ 生：禾苗實(shí)際上是長(zhǎng)高了，只是生長(zhǎng)的速度很慢，一兩天是不會(huì)有多大的變 化的，而這個(gè)人不懂植物生長(zhǎng)的規(guī)律， 所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)。 于是就 想辦法幫它長(zhǎng)。師：這個(gè)人為什么總覺得一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)？ 生：因?yàn)樗绷耍?師：農(nóng)夫來到農(nóng)田邊，會(huì)自言自語地說些什么呢？ 生：禾苗你怎么長(zhǎng)得這么慢呀？生：用

20、什么辦法能讓你長(zhǎng)得快些呢？ 師：正是農(nóng)夫太焦急，巴望禾苗長(zhǎng)得快，天天去田邊看，就會(huì)覺得禾苗一點(diǎn) 也沒有長(zhǎng)，我們一起再通過朗讀來體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的心情。師：文中還有哪里能體會(huì)到農(nóng)夫很焦急？打開課文再讀讀。 生：心里著急就想辦法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。 師出示 :一天，他終于想出了辦法 ,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上 拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。師：老師就請(qǐng)你做故事里的農(nóng)夫，到田里去拔苗。 生點(diǎn)點(diǎn)頭，慢悠悠的走到兩組中間的空地上。 師：你們覺得她是故事中的農(nóng)夫嗎？ 生異口同聲喊道：不是。師：為什么？ 生：課文中說是急忙跑到農(nóng)田里。 師：對(duì)呀！我們一起讀讀，你看農(nóng)夫多焦

21、急呀！ 生齊讀第二自然段。師：對(duì)表演的同學(xué)說，農(nóng)夫回來，重新表演一次。生回到座位上，急急忙忙往田里跑。兩手用力往上拔。其他同學(xué)都站起來認(rèn)真看。師：農(nóng)夫你這樣拔可不是故事中的拔呀，老師查了資料，揠就是拔取苗心，（出示：揠工拔，揠：拔取苗心。）農(nóng)夫一手扶著禾苗，一手抽取苗心。 請(qǐng)你按老師講的動(dòng)作再來演一演。學(xué)生一直按老師的要求在田里干活。 師：同學(xué)們，農(nóng)夫是怎樣揠苗的？ 生：一棵一棵的往上拔。師：農(nóng)夫忙了多長(zhǎng)時(shí)間 ?生：從中午忙到天黑。師：從中午忙到天黑大概五六個(gè)小時(shí)吧，就是 300 分鐘左右，四十分鐘一節(jié)課，大概七節(jié)課左右。生都發(fā)出驚訝的聲音。師：農(nóng)夫有沒有停下來？ 生：從一直看出農(nóng)夫沒有休息。

22、 師描述：一小時(shí)，汗如雨下；兩小時(shí)，腰酸背疼；三小時(shí)，頭昏眼花；夕陽 西下，幾乎沒有了力氣，非常疲勞。 （表演的學(xué)生一直在表演）師： xx 同學(xué)，你現(xiàn)在累嗎：？ 生：我現(xiàn)在累得直喘粗氣。 師：你看他臉色通紅，上氣不接下氣，我們可以用筋疲力盡這個(gè)詞語來形容 他現(xiàn)在的樣子。（出示筋疲力盡）你能給我們讀讀這個(gè)詞嗎？生讀詞。 師：感謝你讓我們生動(dòng)的理解了筋疲力盡的意思。讓我們一起讀讀課文。 生讀第二自然段。出示圖師：農(nóng)夫巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，雖然是這么的累，你看看他的臉上的表 情：你能用什么詞語來形容？（詞語訓(xùn)練）生：他樂呵呵的。 師：急性子的農(nóng)夫，怎么會(huì)是這樣的表情呢？ 生：總算是看到了自己的禾苗

23、生長(zhǎng)了一大截。生：喜笑顏開。師：農(nóng)夫，你看到你的禾苗長(zhǎng)了一大截，心情怎么樣??？生：高興啊，再累我也高興，總算看見我的禾苗比別人的又長(zhǎng)高了一大截。師：書上是用什么詞語來表達(dá)農(nóng)夫現(xiàn)在的心情的？同時(shí)出示：回到家里，他 興致勃勃地說：“真把我累壞了！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了 一大截！”生：興致勃勃。師板書興致勃勃。師:誰能學(xué)著農(nóng)夫的樣子來說說他的話？出示 第三自然段指名三人后齊讀。師：他的兒子聽了他的話，引讀第四自然段。看到這個(gè)悶字，你們猜他的兒子是怎樣想的？生：禾苗怎么會(huì)長(zhǎng)高一大截，不會(huì)是爸爸眼花了吧！生：想不通，不可能這樣。我們一起讀讀第四自然段。師：這個(gè)農(nóng)夫也跑到農(nóng)田里一看，心里也很納悶。農(nóng)夫的心愿是好的，為什 么禾苗都枯死了呢？如果你是這個(gè)農(nóng)夫的鄰居， 看到了這一幅情景， 你能告訴這 位農(nóng)夫問題究竟出在哪里嗎 ?默讀全文，理由會(huì)更充分一些，更有說服力一些。學(xué)生默讀課文。師：你想對(duì)他說些什么呢？生：禾苗要慢慢的長(zhǎng)，急著長(zhǎng)只會(huì)是壞事。生：他不明白禾苗的生長(zhǎng)不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。 生：人們希望它長(zhǎng)得快些，只能采取合理施肥、