既要埋頭拉“車(chē)”更要抬頭看“路”—新課程背景下如何讓學(xué)生不斷總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法-論文網(wǎng)

1、既要埋頭拉“車(chē)”，更要抬頭看“路”新課程背景下，如何讓學(xué)生不斷總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法-論文網(wǎng)論文摘要：既要埋頭拉“車(chē)”，更要抬頭看“路”新課程背景下，如何讓學(xué)生不斷總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法-論文網(wǎng)論文關(guān)鍵詞：埋頭,更要,抬頭,新課程,背景著名哲人笛卡爾教導(dǎo)我們說(shuō)，世界上“最為重要的知識(shí)，就是方法的知識(shí)”。這就是說(shuō)，如果想要獲得知識(shí)，就一定要通過(guò)優(yōu)異的方法、有效的途徑來(lái)達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)然如此。所以，在新課程背景下，教師要富有成效地讓學(xué)生不斷總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，搞好學(xué)習(xí)，就既要埋頭拉“車(chē)”，更要抬頭看“路”。只有這樣，才能夠走向事半功倍，否則，只會(huì)事倍功半。因此，教師如何讓學(xué)生不斷總結(jié)出適

2、合自己的學(xué)習(xí)方法，從而減負(fù)增效，讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)，就顯得格外重要而迫切。通過(guò)近二十年教學(xué)實(shí)踐的反思、梳理、歸納、整合與提煉，筆者深深體會(huì)到，借助以下兩種主要方式讓學(xué)生不斷總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法非常實(shí)用而奏效。一、學(xué)習(xí)借鑒法。在最初階段，或是學(xué)生年級(jí)比較低的時(shí)候，可以采取這種推薦一些名家的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，讓學(xué)生從中感悟、領(lǐng)會(huì)到其中的精要之所在，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生在“學(xué)得”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際逐步總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，語(yǔ)文學(xué)科積累寫(xiě)作素材的五種方法：1達(dá)爾文式。就是直接向自然索取素材，從調(diào)查研究、試驗(yàn)和各種實(shí)踐中親手獲得第一手資料。達(dá)爾文為寫(xiě)物種起源，進(jìn)行環(huán)球考察，歷時(shí)23年。

3、學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不乏調(diào)查研究、試驗(yàn)和各種實(shí)踐活動(dòng)，就可以學(xué)習(xí)、總結(jié)這樣的方法來(lái)豐富、儲(chǔ)備自己獨(dú)有的寫(xiě)作材料，寫(xiě)出讓人耳目一新的佳作來(lái)。2.魯迅式。主要是從文獻(xiàn)中搜集材料，魯迅研究中國(guó)小說(shuō)史，翻閱經(jīng)、史文集上千卷，這使他的著作內(nèi)容非常翔實(shí)，旁征博引十分精確，論述充分有力，令人擊節(jié)嘆服。這一點(diǎn)學(xué)生同樣能夠做到，他們?cè)诟骺茖W(xué)習(xí)過(guò)程中也可以將經(jīng)典的名人故事、凡人事跡，以及數(shù)據(jù)、箴言等做摘錄，以備不時(shí)之需。3.蒲松齡式。主要是向人民群眾搜集寫(xiě)作素材。蒲松齡在路口擺茶攤，免費(fèi)招待過(guò)往行人，聽(tīng)他們講奇聞異說(shuō)，“人事鬼事”，邊聽(tīng)邊記，經(jīng)過(guò)20多年的積累、加工，寫(xiě)成了聊齋志異。這就啟發(fā)我們學(xué)生，在平時(shí)與同學(xué)、朋

4、友、家人談古論今，或是在乘車(chē)、購(gòu)物、旅行的時(shí)候，可以將別人談?wù)摰摹⒂袃r(jià)值、有意義的見(jiàn)聞進(jìn)行收集、整理，為自己所用。4李賀式。主要是隨吟隨記。李賀為寫(xiě)出優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)篇，經(jīng)常背著破舊的錦囊，騎著毛驢外出游歷，一路上所見(jiàn)的自然風(fēng)光、人情風(fēng)俗常使他吟出一句句詩(shī)來(lái)，他隨手將詩(shī)句記下來(lái)，丟進(jìn)錦囊，返回后，把零散的詩(shī)句加工整理成一篇篇膾炙人口的詩(shī)歌。此例可以如法炮制。5梅堯臣式。北宋著名詩(shī)人梅堯臣，寫(xiě)詩(shī)又快又好。有一次，他坐船去汴梁，同船的人聚在一起對(duì)對(duì)子，寫(xiě)詩(shī)，大家都羨慕梅堯臣出口成章，落筆生花。不久，人們發(fā)現(xiàn)梅堯臣有個(gè)奇怪的現(xiàn)象：他坐在船上觀看沿途的景物時(shí)，或上岸游玩時(shí)，甚至吃飯、睡覺(jué)時(shí)，身上總帶個(gè)小口

5、袋，不時(shí)地在紙條上寫(xiě)著什么，然后趕緊塞在口袋里。同船的人都迷惑不解。一天梅堯臣有事離船，有人偷偷打開(kāi)那個(gè)布袋，看見(jiàn)布袋里有無(wú)數(shù)個(gè)小紙條，上面全寫(xiě)著詩(shī)句，有半聯(lián)的，有一聯(lián)的，有只寫(xiě)幾個(gè)字的。秘密原來(lái)在這里，這個(gè)布口袋，就是梅堯臣寫(xiě)詩(shī)的材料倉(cāng)庫(kù)。這與現(xiàn)代作家茅盾先生隨身攜帶紙和筆，把看到、聽(tīng)到的重要的人與事情記錄下來(lái)的做法何其相似乃爾。二、回望提煉法。我們說(shuō)，任何好的、有效的方法都會(huì)因個(gè)體的不同而呈現(xiàn)出千差萬(wàn)別的情況，因此，要讓學(xué)生總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以在借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得，更應(yīng)該在學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體會(huì)的前提下，總結(jié)提煉出適合自己的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)?，只有適合自己的學(xué)習(xí)方法才是最

6、好的、最實(shí)用的。例如，在背誦、默寫(xiě)古詩(shī)文的時(shí)候，我們班級(jí)的張同學(xué)就先于其他同學(xué)完成不論是限定的課堂上幾分鐘之內(nèi)或是課下的背誦，還是平時(shí)的默寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)，他都準(zhǔn)確、快速地“獨(dú)占鰲頭”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察以后，一天下課時(shí)，我請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)其中的“秘訣”，他道：“之前，我對(duì)古詩(shī)文的背誦、默寫(xiě)非常頭大，但也不能不去做，就這樣，我開(kāi)始尋思著攻克的辦法，經(jīng)過(guò)大約三周時(shí)間的驗(yàn)證，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于四句或八句這樣比較短小的古詩(shī)，可以根據(jù)押韻或記住每句開(kāi)頭一兩個(gè)字的辦法，就很容易背出；對(duì)于相對(duì)長(zhǎng)些的、拗口的古文，如出師表鴻門(mén)宴等，則可以采取各個(gè)擊破的方法加以解決，即按照老師提出的時(shí)間結(jié)點(diǎn)，視課文長(zhǎng)短，每天背出一、二段，并且，在能夠背出的時(shí)候，先于老師要全班默寫(xiě)時(shí)自己就默寫(xiě)一遍，之后，再對(duì)照課本改正錯(cuò)誤之處，當(dāng)與同學(xué)們一起默寫(xiě)的時(shí)候，自己就能夠順利、正確地默出了。至于其中生僻、難寫(xiě)的字，在看準(zhǔn)筆畫(huà)后第一次就寫(xiě)對(duì)，否則，改正就困難了。”對(duì)張同學(xué)所說(shuō)的做法與體驗(yàn)，我讓他自己仿照以上介紹的名人學(xué)習(xí)方法，先行總結(jié)、命名，謂之“張氏古詩(shī)文學(xué)習(xí)法”，他很“得意”、自豪，并向其他同學(xué)介紹，以此引發(fā)了班上同學(xué)對(duì)各自學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、歸納，幾乎每個(gè)學(xué)生都