語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)14 賣(mài)火柴的小女孩

1、賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 上林縣白圩鎮(zhèn)覃排小學(xué) 梁霽【教學(xué)目標(biāo)】1、 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)會(huì)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗”等詞語(yǔ)。2、 了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深刻體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。難點(diǎn)：1、理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。2、 如何讓今天中國(guó)的小孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點(diǎn)?！窘虒W(xué)手段】五次擦

2、燃火柴的課件【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，理清文章思路。3、把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。二、教學(xué)手段安徒生童話(huà)全集及有關(guān)資料圖片、課件三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)語(yǔ)揭題1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇丹麥作家安徒生的童話(huà)故事賣(mài)火柴的小女孩。2、提供丹麥時(shí)代背景，學(xué)生簡(jiǎn)介安徒生。3、安徒生所寫(xiě)的這些童話(huà)中，你們都讀過(guò)哪些篇呢?4、學(xué)生介紹自己所讀過(guò)的安徒生作品。過(guò)渡：同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？（學(xué)生暢所欲言）可是在安徒生筆下，卻有一個(gè)美麗的小女孩凍死在大年夜里，讓我們一起走進(jìn)

3、 這個(gè)童話(huà)，看看小女孩都經(jīng)歷了些什么。（二）整體感知，理清脈絡(luò)1、用自己喜歡的方式讀課文，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？2、借助工具書(shū)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)；3、讀課文時(shí)畫(huà)出生字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈?，然后把有難度的句子做記號(hào)多讀幾遍，讀通順，讀正確；4、學(xué)不懂的或提出不懂的問(wèn)題，還可以和同桌交流一下；5、把自己讀書(shū)的體會(huì)在旁批處寫(xiě)一寫(xiě)；（三）談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。區(qū)別字形：僵疆；熄息；蠟臘；燭濁；2、指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。3、交流閱讀中的收獲。a.指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了

4、。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀?！眀.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容：（一個(gè)小女孩在大年夜里賣(mài)火柴，最后凍死在街頭的故事。）c.課文寫(xiě)作順序：(故事的發(fā)展順序，先寫(xiě)了小女孩買(mǎi)火柴，再寫(xiě)小女孩擦火柴，最后寫(xiě)小女孩凍死在墻角的事。)3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。為什么在大年夜，小女孩還在街上賣(mài)火柴？過(guò)渡：我們都有著同樣的問(wèn)題，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個(gè)問(wèn)題。（四）學(xué)習(xí)1-9自然段1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣(mài)火柴？”展開(kāi)討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)交流討論。1 .“這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。2 .“她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽

5、媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。3 .“雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰(shuí)也沒(méi)有注意到她”。4 .“大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。5.“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。 指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，結(jié)合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，社會(huì)風(fēng)氣，小女孩家境，并聯(lián)系實(shí)際來(lái)探討問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生回答做相機(jī)點(diǎn)撥并質(zhì)疑：你們?cè)诖竽暌估锸窃鯓佣冗^(guò)的？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活?？墒沁@個(gè)小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大

6、年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。（出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂(lè)）老師解讀，學(xué)生聆聽(tīng)?！霸谶b遠(yuǎn)而古老的丹麥，遠(yuǎn)處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己溫暖的家里像你們所說(shuō)的那樣歡度著大年夜。然而這個(gè)可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無(wú)家可歸的孤獨(dú)，聽(tīng)老師讀到這里你們有什么感受？”1、引導(dǎo)同學(xué)們從當(dāng)時(shí)社會(huì)人情，同齡人所處的那個(gè)年代，尤其是窮孩子的命運(yùn)讓人可憐。2、教師范讀這一部分課文，要求同學(xué)們像老師一樣讀課文，把自己的感受讀出來(lái)。3、指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評(píng)價(jià)朗讀?？谡Z(yǔ)中的“誰(shuí)”在書(shū)面語(yǔ)中應(yīng)讀“shu”。4、指名范讀并要求同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。(五) 作業(yè)布置

7、1、練習(xí)有感情地朗讀。2、抄寫(xiě)生字新詞。第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)一、給課文的生字組詞。二、給多音字注音并組詞。沖、掙、縫、噴第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，在理清文章思路的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，深入體會(huì)作者的思想感情。2、通過(guò)五次擦燃火柴小女孩所產(chǎn)生的幻想，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的美好生活。3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生作品的興趣。二、教學(xué)過(guò)程（一）回憶導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)談話(huà)：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了賣(mài)火柴的小女孩這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)初讀都學(xué)到了什么？2、回憶主要內(nèi)容，寫(xiě)作順序及小女孩為什么還在大年夜賣(mài)火柴。3、聯(lián)系思考

8、練習(xí)請(qǐng)同學(xué)朗讀：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？帶著這樣一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課。（二）學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴的部分出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？1、讓同學(xué)們帶著問(wèn)題快速瀏覽下面的課文，找出正確的答案。2、學(xué)生回報(bào)成果：（小女孩五次擦燃火柴：第一次看到火爐；第二次看到食物；第三次看到圣誕樹(shù)；第四次看到奶奶，第五次看到奶奶把自己帶走；）3、教師質(zhì)疑你們找到的都一樣嗎？那么小女孩為什么會(huì)看到這些東西呢？你們想過(guò)嗎？再一次讀一讀這一部分。4、解疑引導(dǎo)同學(xué)們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛(ài)的原因才會(huì)看到火爐、食物、圣誕樹(shù)和奶奶。過(guò)渡小結(jié)：小女孩想體驗(yàn)以下圣誕節(jié)的快樂(lè)，想得到世界上唯一疼

9、愛(ài)她的奶奶的愛(ài)，所以她看到了她想看到的，你們想過(guò)嗎？小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（讓同學(xué)們用表示因果關(guān)系的句子來(lái)表達(dá)：因?yàn)榛鸩褚粶?，小女孩又回到了殘酷的現(xiàn)實(shí)中；因?yàn)樗氚芽吹降臇|西留住，所以）5、質(zhì)疑 她想把渴望的東西全都留住，那么老師問(wèn)你們，在一般情況下我們擦燃火柴會(huì)看到你們所渴望的東西嗎？（不會(huì)）為什么小女孩看到了？（引導(dǎo)同學(xué)們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態(tài)之中的幻想。）讀到這里你有什么感受？把感受在課本插圖旁寫(xiě)一寫(xiě)。6、讓學(xué)生以我口述我心，感受小女孩命運(yùn)的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。7、指導(dǎo)朗讀課文中小女孩五次擦燃火柴，五次幻想的描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生自

10、由地朗讀這一部分把自己剛才的感受都讀出來(lái)。8、指名讀小女孩五次擦燃火柴部分，師生共同點(diǎn)評(píng)。1、第一次，抓住“終于”來(lái)體會(huì)小女孩不容易，學(xué)生再讀，老師范讀，師生齊讀。2、讀其它的三次描寫(xiě)：合作讀一位讀幻想部分；一位讀由幻想到現(xiàn)實(shí)部分，并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師相機(jī)指導(dǎo)。）9、老師激情解讀那時(shí)候小女孩什么情況，餓到了極點(diǎn)，那只烤鵝鵝突然向她走來(lái)，拿著刀叉，直接就可以吃到嘴里，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再來(lái)讀一讀（品讀幻想部分，老師范讀并指導(dǎo)朗讀。）。小結(jié)：剛才我們用分角色朗讀方法一位讀小女孩幻想到的，一位讀殘酷的現(xiàn)實(shí)，這樣效果很好。在對(duì)比中我們更感覺(jué)到小女孩命運(yùn)的悲慘。10、指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式朗讀（指名讀看到

11、圣誕樹(shù)和奶奶的部分）過(guò)渡：小女孩又冷又餓，孤零零地躲在墻角里的時(shí)候，這個(gè)世界上唯一疼愛(ài)她的人奶奶出現(xiàn)了，她會(huì)怎樣興奮地叫起來(lái)？學(xué)生接讀：“奶奶”11、創(chuàng)設(shè)情境a.如果你是這個(gè)可憐的小女孩，你會(huì)怎樣乞求著把奶奶留住呢？（試讀，指名讀）b.為了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齊讀最后一次接一次擦燃火柴的部分。小結(jié)：要想知道小女孩的結(jié)局怎樣，我們來(lái)看最后一部分，請(qǐng)同學(xué)們默讀并提出感興趣的問(wèn)題或你認(rèn)為值得大家討論的問(wèn)題，小組內(nèi)交流討論。12、學(xué)生質(zhì)疑a.她死了，為什么說(shuō)她到天堂里去了？（只有死，才能解脫，對(duì)于她來(lái)說(shuō)人間就是地獄。）b.為什么小女孩幸福地閉上眼睛？（美好的幻想，真正的死去，沒(méi)有享受到真正的幸福；幸福還可以加上雙引號(hào)）c.小女孩死了，為什么還帶著微笑？（在美好的幻想和幸福中死去）小結(jié)：小女孩死了，就是一種解脫，你們?yōu)樗械礁吲d嗎？（激發(fā)學(xué)生的同情心，小女孩死了，失去了所擁有的一切。）我們沒(méi)有感到一點(diǎn)高興，反而覺(jué)得心里酸酸的。作者這樣以喜寫(xiě)悲，更讓人為小女孩的悲慘命運(yùn)鳴不平。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)的黑暗和丑惡。）13、指名讀句子，練習(xí)朗讀。（三）總結(jié)升華1、引導(dǎo)同學(xué)們把課文中動(dòng)情的句子找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（自由讀，指名讀，分工讀）2、升華情感