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文檔簡(jiǎn)介
1、在閱讀中滲透寫(xiě)作學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),在閱讀教學(xué)過(guò)程中 滲透寫(xiě)作知識(shí)和訓(xùn)練,使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)兩者緊密結(jié)合, 相互聯(lián)系,相互作用,可增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。一、目前學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的情況學(xué)生閱讀量少,文化積累欠缺,語(yǔ)言貧乏,導(dǎo)致寫(xiě)作缺 乏素材,素材不典型;典型事例不鮮活;聯(lián)想力、想象力不 豐富。僅中學(xué)作文教學(xué)而言,每周兩節(jié)的課時(shí)設(shè)置,占中學(xué) 語(yǔ)文課時(shí)的三分之一,六年累計(jì),四百余節(jié)作文課,換來(lái)的 卻是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的厭煩與畏懼。有關(guān)中學(xué)作文的著述琳瑯 滿(mǎn)目,作文教學(xué)悠久的歷史、豐富的經(jīng)驗(yàn)卻依然難以掩飾當(dāng) 前中學(xué)作文教學(xué)蒼白無(wú)力的局面,我們看到的是中學(xué)作文教 學(xué)的軟弱無(wú)力、舉步維艱。二、閱
2、讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的理論依據(jù)1. 心理學(xué)心理學(xué)研究指出,閱讀是內(nèi)化的吸收,是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理 解的過(guò)程; 寫(xiě)作則是外化的表達(dá), 是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程 人通過(guò)閱讀記憶,積累了豐富的語(yǔ)言材料,表達(dá)才具有心理 前提。同時(shí),閱讀還能為作文提供范例,提供技能模仿運(yùn)用 的直觀形式。從此看,閱讀是作文的基礎(chǔ),作文則是閱讀的 發(fā)展和提高。反之,作文又可以刺激學(xué)生模仿,滿(mǎn)足學(xué)生心 理欲望,帶動(dòng)學(xué)生閱讀,促進(jìn)學(xué)生閱讀。2. 杜威“做中學(xué)”教育理論 杜威說(shuō):“人們最初的知識(shí)、最能永久令人不忘的知識(shí) 是關(guān)于怎樣做的知識(shí)。 ”教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)濃郁的閱讀氛 圍,引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)的海洋里探秘、尋寶,學(xué)生通過(guò)閱讀積累 寫(xiě)作素材,通
3、過(guò)閱讀名家經(jīng)典學(xué)習(xí)寫(xiě)作,相得益彰,兩種能 力共同提高。3. 構(gòu)建主義理論 現(xiàn)代教學(xué)注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,強(qiáng)調(diào)的是“活 動(dòng)體驗(yàn)”模式,即建構(gòu)主義的理論和方法。教師有組織 地指導(dǎo)、幫助學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng) 精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu) 的目的。4. 有效教學(xué)研究美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯納(J.S.Bruner)提出有效教學(xué)的四個(gè)基本定理: ( 1)教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的經(jīng)驗(yàn)和情境; ( 2)教學(xué)必須提供有助于學(xué)生最大程度 地掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu); ( 3)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的 心理程序;( 4)教學(xué)必須能給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)反饋。
4、三、閱讀鑒賞與寫(xiě)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法 語(yǔ)文課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力是重 要的教學(xué)目標(biāo)。每一篇課文就是一個(gè)優(yōu)秀的文本范例,它從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、技巧方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒,因而,要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受語(yǔ)言的凝煉優(yōu)美,在賞析交流中 領(lǐng)悟?qū)懛ǖ莫?dú)特奇妙,在充分理解的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦,在愉 悅的心境中仿寫(xiě)段落。 閱讀范圍由課內(nèi)到課外, 閱讀量大了, 閱讀范圍廣了,學(xué)生就會(huì)在充分感受語(yǔ)言?xún)?yōu)美時(shí)激發(fā)出模仿 創(chuàng)造的欲望,產(chǎn)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,而寫(xiě) 作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),只有巧妙地將寫(xiě)作學(xué)習(xí)滲透 到閱讀中,才能逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教 學(xué)
5、的有效性。1. 誦讀為先,感悟語(yǔ)言 品味語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,以誦讀為先。讀,是語(yǔ)感實(shí)踐; 感,是語(yǔ)感分析。將兩者結(jié)合起來(lái),是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的 關(guān)鍵。2. 理解背誦,積累語(yǔ)言 古人云:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。 ”大凡要寫(xiě)出好的 文章,就要讀萬(wàn)卷書(shū)。作家寫(xiě)文章旁征博引,洋洋灑灑,原 因是他們感于語(yǔ)言的魅力,將好詞好句銘刻于心,積累了豐 富的詞語(yǔ),打好了寫(xiě)作的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中,要求學(xué)生理解、記憶凝聚了古人智慧的詩(shī) 句、段落,架起閱讀與寫(xiě)作的橋梁,創(chuàng)設(shè)情境利于模仿。3. 把玩賞析,提升語(yǔ)言鑒賞經(jīng)典,就是要學(xué)生深入閱讀作品,抓住意蘊(yùn)雋永、 精辟深刻的語(yǔ)段,揣摩其語(yǔ)氣、句式和寫(xiě)作技巧,理解其作 用,從而使學(xué)生在把握課文內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的同時(shí),情 緒受到感染,激起感情的波瀾,提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生變聰明的方法就是閱讀、閱 讀、再閱讀。”所以,教師要鼓勵(lì)、支持學(xué)生大量閱讀古今 中外優(yōu)秀的、給人以啟迪、振奮人心的作品,積極在閱讀教
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