外來務(wù)工子女案例分析

1、外來務(wù)工子女學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析 蘭州七里河去龔家灣第三學(xué)校 劉鵬義2011年7月外來務(wù)工子女學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育案例分析 蘭州七里河去龔家灣第三學(xué)校 劉鵬義一、案例背景： 學(xué)校是教書育人的地方，不管學(xué)生來自哪里，都應(yīng)一視同仁。每一名學(xué)生都應(yīng)受到平等的教育。作為老師不但要關(guān)心那些本地學(xué)生和優(yōu)等生，更要關(guān)心外來務(wù)工子女學(xué)困生。近年來,學(xué)習(xí)困難學(xué)生是社會(huì)、家庭、學(xué)校教育比較關(guān)注的一個(gè)問題.據(jù)調(diào)查,外來務(wù)工子女作為流動(dòng)兒童,他們身上存在的學(xué)習(xí)困難問題尤為嚴(yán)重。在新課程改革的今天，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我校每一個(gè)教師面臨的挑戰(zhàn)。這些居所差，父母文化不高

2、又忙于做點(diǎn)小生意的外來務(wù)工子女中的學(xué)困生也等待我們老師用愛去感化、去幫助。二、案例描述：吳成城，男，小學(xué)三年級(jí)， 學(xué)困的成因：該生來自甘肅隴西農(nóng)村，二年級(jí)隨父母轉(zhuǎn)學(xué)到我班，家庭條件差,靠父親打臨工維持一家人生計(jì)，家中還有一弟弟，媽媽在菜市場(chǎng)買菜.他能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，因?yàn)椴粫?huì)說普通話，方言重，不愛和人交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不理想，上課不知道聽講，一個(gè)人就在下面偷偷摸摸的玩，學(xué)習(xí)用具經(jīng)常是要用什么就沒有什么，由于父母和自己都不重視學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，經(jīng)常不做功課。 試卷診斷：思維表面化，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解停留在表象上，單純的憑“經(jīng)驗(yàn)”解題，運(yùn)算推理能力差，在解答應(yīng)用題和綜合題時(shí)不能

3、區(qū)分加法和減法。口算速度也很慢?？荚嚦煽?cè)诎嗬锸堑箶?shù)幾名。記得有一次上課點(diǎn)到他時(shí)，全班同學(xué)都笑了。從同學(xué)們的笑語中，我感覺到他在學(xué)習(xí)上的確存在問題。從此以后，我慢慢地開始注意上了他。并給他制定了一個(gè)輔導(dǎo)計(jì)劃。三、轉(zhuǎn)化過程： 1與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長“賞識(shí)”及“期望”等教育方法，并請(qǐng)家長關(guān)注其學(xué)習(xí)情況。 2課堂上及時(shí)關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予發(fā)言的機(jī)會(huì)，（基本的認(rèn)讀）集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。 3指定她的同桌為幫助她的“小老師”。 4課外，我經(jīng)常找他閑聊。 “上課還聽得懂嗎？”、“今天作業(yè)做好了嗎？”、“今天表現(xiàn)不錯(cuò)，再努力點(diǎn)！”、“今天早上

4、來得這么早！”課堂上，經(jīng)常有意識(shí)地把一些簡單的問題留給他，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅，從而對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣。 5以百以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)為突破口，讓其對(duì)數(shù)字有一個(gè)整體的正確的認(rèn)識(shí)，能夠明白個(gè)、十、百的位數(shù)和含義，并且有數(shù)的大小的概念。 6復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)字的加減法運(yùn)算，讓其明白加法和減法是數(shù)目的增加和減少的過程運(yùn)算。 7講解加減法應(yīng)用題、綜合分析題，借助教具，讓其在動(dòng)手實(shí)踐中理解加法中“拿來”“運(yùn)來”等語句和減法中“拿走”“運(yùn)走”等語句的含義，明白應(yīng)用題里數(shù)量的增加和減少與算式中“”和“”內(nèi)在對(duì)應(yīng)關(guān)系。 四、轉(zhuǎn)化后狀況： 經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他進(jìn)步很快。在幾次檢測(cè)中，我所教學(xué)科成績達(dá)到班里中等水

5、平，據(jù)班主任反映，其他各門功課也有所進(jìn)步。試想如果我對(duì)他不管不問，平時(shí)不注意溝通，或許他的學(xué)習(xí)成績還會(huì)繼續(xù)滑下去。 五、案例評(píng)析： 從以上案例中，本人深深體會(huì)到：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)于那些“異樣”的學(xué)生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親

6、其師而信其道”。俗話說“十個(gè)指頭都不一樣長”，更何況是人呢？一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。從心理上講，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生往往比其他學(xué)生更渴望得到老師、家長、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生有著更大的心理壓力。作為教師，只有尊重和愛護(hù)學(xué)困生，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復(fù)理智和自尊，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。 從實(shí)踐上講，對(duì)于學(xué)困生，首先，教師一定要作深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因，以便對(duì)癥下藥；其次，教師要善于去發(fā)現(xiàn)、去捕捉其“閃光點(diǎn)”，及時(shí)的給予真誠的表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量；再次，教師要適時(shí)地為他們制訂出適當(dāng)?shù)母叨膳实哪繕?biāo)，讓他們看到努力的方向；最后，教師在平常提問或檢測(cè)中，問題難度要適中，并注意把一些簡單易答的問題留給“學(xué)困生”，讓他們始終有一種成功感。對(duì)于考試受挫的學(xué)生，要及時(shí)地幫助他們分析失利的原因，以解除不必要的顧慮。 班里的學(xué)困生尤其需要得到老師的信任、關(guān)心、肯定和鼓勵(lì)，長期堅(jiān)持下去，他們就會(huì)在老師的期待、幫助下，消除灰色心理的陰影，與其他同學(xué)一樣充滿自信，閃出他們特有的光彩，體驗(yàn)到成功。總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生