多媒體技術(shù)的應(yīng)用在技工學(xué)校德育課教學(xué)中

1、多媒體技術(shù)的應(yīng)用在技工學(xué)校德育課教學(xué)中摘 要：技工學(xué)校德育課程在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德以 及職業(yè)素養(yǎng)方面起著重要的作用，在預(yù)防未成年人犯罪和普 及社會主義核心價值觀中的作用是不可替代的。但是這一課 程在傳統(tǒng)的教學(xué)中大多采用“滿堂灌”的方式，內(nèi)容枯燥、 乏味，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦以及抵觸情緒。因此，改變傳統(tǒng)的教 學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保德育課發(fā)揮應(yīng)有的作用， 提高德育課的講授效果勢在必行。多媒體技術(shù)在技工學(xué)校教 學(xué)中應(yīng)用廣泛，且取得了明顯的實效。德育課程也希望通過 多媒體技術(shù)的應(yīng)用，切實提高學(xué)生的道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)， 為企業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膯T工做好服務(wù)。關(guān)鍵詞：德育課多媒體技術(shù)技工學(xué)校應(yīng)用 互聯(lián)網(wǎng)的

2、普及，給我們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了諸多 的方便，但在校園中卻給老師們留下了“陰影”。如何把學(xué)生的眼睛從手機屏幕上移到教學(xué)中來，似乎已成了對老師教 學(xué)效果評估的一個重要指標(biāo)。在基礎(chǔ)課的教學(xué)中，尤其在德 育課上，教學(xué)方式單調(diào)，且理論常常脫離實際，使不少學(xué)生 的興趣停留在手機中。相反，專業(yè)課上的情形就大不一樣， 除了學(xué)生本身對專業(yè)課比較感興趣外，專業(yè)課教改中多媒體 技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生可以通過多種感官獲取信息，老師通過 直觀、生動的方式傳授教學(xué)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效 率和學(xué)習(xí)興趣。一、技工學(xué)校德育課程的現(xiàn)狀 技工學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)知識較差。他們在初中階段的 學(xué)習(xí)中，對理論知識的學(xué)習(xí)相對較差或已

3、不感興趣，選擇技 工學(xué)校就讀，是沖著學(xué)習(xí)技能來的。所以中技階段的理論學(xué) 習(xí)一旦進(jìn)入原來初中的那種傳統(tǒng)教學(xué)模式，這些學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣很快就會被沖淡。尤其是德育課的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至 課后公然稱德育課是“休息課” “瞌睡課”。當(dāng)然，這與技工 學(xué)校長期以來實行“重技能，輕素養(yǎng)”的教學(xué)方針有關(guān)。同 時，教學(xué)方法的陳舊， 使得課堂氣氛死氣沉沉， 教師教得累， 學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)質(zhì)量低下。這不能不說是技工學(xué)校德育課 的悲哀，也是德育課教師的無奈。德育課在中技階段的預(yù)防 未成年人犯罪和普及社會主義核心價值觀工作中無法達(dá)到 良好的效果。二、技工學(xué)校德育課教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用 多媒體技術(shù)是利用計算機對文本、圖形

4、、圖像、聲音、 動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互 作用的技術(shù)。現(xiàn)在的技校學(xué)生很多是伴隨著計算機長大的。 他們對多媒體技術(shù)傳達(dá)的信息更易于理解和接受。1. 多媒體技術(shù)在德育課中的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用，不僅是“文本”代替“板書” 的過程，更通過精心設(shè)計新穎的教學(xué)導(dǎo)入形式，為學(xué)生創(chuàng)造 良好的課堂情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動 地接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有偷膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講授預(yù)防違法 犯罪時，筆者首先播放一段法制案例的視頻，并設(shè)置案例的 懸念，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考， “如果你作 為辦案人員或法官你會怎么辦” ，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和

5、動機。最后老師通過圖文結(jié)合的方式分析和小結(jié)案例。這 種新的授課方式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué) 習(xí)的樂趣，主動、及時地獲取信息，激發(fā)表達(dá)欲望，而不再 是課堂教學(xué)的被動接受者。2. 多媒體技術(shù)在德育課中的應(yīng)用，可使教學(xué)過程化難為易技工學(xué)校的德育課中涉及的概念、原理較多且抽象，老 師純粹的文字講解，學(xué)生是難以理解和接受的。如在講授貨 幣的概念時，學(xué)生對貨幣是既熟悉又陌生的。筆者通過多媒 體演示動畫，把貨幣的職能和貨幣的演變過程展示給學(xué)生 看。畫面生動形象，不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在樂 學(xué)中理解了知識。多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動、聲色兼具等諸多優(yōu) 點，可拓寬教學(xué)的空間， 調(diào)動學(xué)生

6、的多種感官共同參與學(xué)習(xí)， 從而有效解決老師難以講清和示范的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)職業(yè)禮 儀時，就可通過圖片或視頻向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)禮儀，甚 至可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)某種職業(yè)的場景，由學(xué)生代入角 色，模擬職業(yè)禮儀，使學(xué)生在體驗或觀摩中掌握了知識。3. 多媒體技術(shù)在德育課中的應(yīng)用，可加強師生互動的效 果和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，為提高理論課的講授效率，老師 常常會通過加強師生互動來活躍課堂氣氛，但單一的語言溝 通也常常達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，尤其是在德育課中，更是 經(jīng)常變成老師的自問自答。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可幫助老師改 變這種境遇，通過合理的課件制作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置能 吸引學(xué)生的師生互動話題

7、，充分利用多媒體技術(shù)，強化感知 效果，使學(xué)生能夠主動參與到互動話題中來。如在講授學(xué)習(xí) 改變命運時， 首先導(dǎo)入一個 “一根稻草， 兩種命運” 的故事， 并匹配相應(yīng)的文字和圖片，由老師簡述故事：妹妹抓了長的 去上學(xué)，姐姐輟學(xué)回家當(dāng)農(nóng)民。然后拋出問題：倆姐妹的不 同命運，真的是由稻草決定的嗎，到底是什么改變了她們的 命運？通過圖片的直觀表達(dá)，背景音樂的襯托，學(xué)生感同身 受，強烈反差的兩種人生不僅觸動學(xué)生，也使學(xué)生不自覺地 加入互動話題，此時可再拋出問題：在家務(wù)農(nóng)的姐姐如果想 改變自己的生活方式還有什么辦法，請你幫她出出主意，你 還能舉更多的例子來說明“學(xué)習(xí)改變命運”嗎？然后，在老 師的引導(dǎo)、分類和小

8、結(jié)中結(jié)束互動話題。如此環(huán)環(huán)相扣、循 序漸進(jìn)的師生互動，在多媒體技術(shù)的輔助下，讓學(xué)生猶如親 歷其中，讓他們在實踐中品嘗思考的甘苦，探索種類問題的 解決思路和方法，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。4. 多媒體技術(shù)在德育課中的應(yīng)用，可控制教學(xué)節(jié)奏，提 高教學(xué)效果多媒體技術(shù)可借助超文本鏈接的方法，把德育課的教學(xué) 內(nèi)容以一種更靈活、更具人性化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。把傳統(tǒng) 教學(xué)中的“板書”內(nèi)容預(yù)先設(shè)計為演示文稿，不僅減輕了老 師的負(fù)擔(dān)，也使教學(xué)過程更具靈活性，隨時可根據(jù)教學(xué)的需 要鏈接到預(yù)先設(shè)置的任一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。多媒體課件的設(shè) 置，可有效地控制教學(xué)節(jié)奏，合理分配各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間， 適時使用各種多媒體元素，不僅可全

9、方位地向?qū)W生展示教學(xué) 內(nèi)容，達(dá)到無死角的視覺效果，更是用簡單、生動的方式表 達(dá)了講授的過程。多媒體技術(shù)在德育課中的應(yīng)用，使老師講 得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅，大大提高了教學(xué)效果。三、技工學(xué)校德育課中應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題1. 多媒體技術(shù)的適度使用多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中是起輔助作用的。如果在課后 學(xué)生只記住了一些動畫效果和精彩的圖片，反而沒有記住應(yīng) 掌握的課本知識，那就得不償失了，也未達(dá)到使用多媒體技 術(shù)的目的。課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)進(jìn)行組織教 學(xué)，適度使用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率，應(yīng)注意避免把課堂 變成多媒體技術(shù)的展示課，把老師變成多媒體課件的播放 員。2. 多媒體技術(shù)的適時使用技工學(xué)校德育課中適時使用多媒體技術(shù)可達(dá)到事半功 倍的效果，但也要注意，老師能用幾句話就能講清的問題， 就沒必要去準(zhǔn)備多媒體課件來表達(dá)。重要的是在教學(xué)環(huán)節(jié)中 找準(zhǔn)切入點，適時使用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 活躍課堂氣氛，把課本知識化難為易傳授于學(xué)生，以達(dá)到教 學(xué)要求的最佳效果。3. 提高教學(xué)課件的質(zhì)量在德育課中使用最多的多媒體技術(shù)就是課件，所以課件 的質(zhì)量高低直接影響多媒體技術(shù)在課堂中的使用效果。為 此，老師應(yīng)在課前充分準(zhǔn)備課件，避免把課本的全部內(nèi)容照 搬到課件中，應(yīng)把課本內(nèi)容