高職公共英語導入設計再思考

1、高職公共英語導入設計再思考論文導讀：隨著高職公共英語教學的發(fā)展。還可以運用職業(yè)能力導入的方法進行。教師在教學中進行適當的語言文化導入。關鍵詞：高職公共英語，文化導入，職業(yè)能力導入隨著高職公共英語教學的發(fā)展，高職英語導入課也要與時俱進，體現(xiàn)高職教育特色。高職公共英語導入除了常用的文化知識導入，還可以運用職業(yè)能力導入的方法進行。論文參考。一、英語文化知識的導入語言學習不同于其他專業(yè)知識的學習，語言的背后是內容迥異、面多量廣的文化背景，要真正掌握一門語言，就要了解語言當中的社會文化。任何層次的語言學習都是如此，高職英語教學也無法例外。論文參考。因此，高職公共英語教師要在教學中特別重視文化知識的導入，

2、在文化習得的基礎上培養(yǎng)提高學生的語言技能。長期以來，我國英語教學只注意語言形式的教學，卻忽略了文化知識的導入，進而忽略了交際能力的培養(yǎng)，因此，在學生所表達的英語中存在著大量的交際錯誤。交際能力包括五個要素，即四種語言能力聽、說、讀、寫和語言的社會運用能力。這種能力反映了語言的得體性離不開社會文化知識。所以語言和語言的運用無法脫離文化而單獨存在；沒有對英語文化背景知識的掌握，就談不上英語交際能力的運用。教師在教學中進行適當的語言文化導入，可以幫助學生排除語言交際中存在的文化障礙， 使他們將來在職場中的語言交際更為實用、有效。在高職英語教學中語言文化導入，可采取如下途徑來實現(xiàn)。語言文化的導入應該從

3、聽、說、讀、寫幾方面入手。在每節(jié)新課學習之前，教師應對其中涉及到的歷史文化及背景知識進行補充介紹，或者布置任務讓學生完成相關文化知識的預習，這樣既有助于學生更好地理解材料主旨，又可以達到擴展相關知識的目的。在教學過程中，要盡量體現(xiàn)英語的文化特點，注重詞匯的文化內涵，注重與課文相關的生活方式或思想意識等方面的背景知識。在聽說課程中，能夠用英語進行介紹、問候、感謝等話題的口頭交流；要求學生能夠在一般涉外活動中使用英語。在教學中要注意學生容易犯的語用錯誤，因為在語言的實際運用中，所選擇的語用材料經常受到時間、地點、場合、人物關系等多種因素的影響和文化語境因素的制約，因此在教材的取舍時要注意學生的整體

4、語言交際能力，設定相關語境，采取靈活的導入方式。在教學實踐上，可采用多媒體課件、角色扮演等手段來強化英語文化知識。在讀寫教學中，現(xiàn)在通行的高職英語教材中都有部分內容涉及到英語國家的文化和風俗習慣等。因此，教師應該在吃透教材內容的基礎上，充分利用與課文內容相關文化背景知識進行西方文化導入。師生可以通過報刊、網絡等尋找與課文主題相關的文化背景知識，為課堂上的師生討論、學生表演活動掃清障礙，并在寫作中應該專門訓練這些知識的應用。在詞匯教學過程中，一些詞匯攜帶了豐富的文化內涵，應區(qū)別英語詞匯所傳達的思維與語言文化差異，幫助學生理解中英文化的異同，防止學生單純從字面意義來理解和使用這些單詞。二、職業(yè)能力

5、的導入囿于當前高職英語教學要求和整體環(huán)境的制約，絕大多數老師對課堂導入設計還主要限于文化知識的引導，只重視語言與文化能力的培養(yǎng)，卻忽視了相關專業(yè)學生的職業(yè)能力導入，這種教學無法改變傳統(tǒng)的“重學術，輕技藝”的觀念影響，也不符合我國高職教育的培養(yǎng)技術、技能型人才的發(fā)展趨勢。隨著高職英語教學的深入發(fā)展，許多教材擯棄了原來那種本科教材“壓縮餅干”的模式，越來越多教材內容都取自與企業(yè)或生產一線相結合的素材。論文參考。在進行課程導入設計時，可以結合各學科學生就業(yè)的方向，力求引導學生使用在本行業(yè)領域內運用英語交流的能力，從而幫助培養(yǎng)學生的基礎英語技能及在不同職業(yè)崗位中從事典型涉外活動的英語交際能力。教師在進

6、行導入課設計時，選材要以兼顧語言學習與職業(yè)素質培養(yǎng)，語料真實地道，內容生動新穎為原則；設計要注重提高學生思考和解決行業(yè)問題的能力，具有針對性，不求千篇一律，注重培養(yǎng)學生的學習策略及自主學習的能力。真正實現(xiàn)“工學結合”的新的高職英語教學模式。在英語課堂的職業(yè)能力導入時，教師要根據學生的專業(yè)特點和未來的職業(yè)方向，把導入的素材有機融合到課程中去，這樣才能激發(fā)學生對英語課堂的興趣。教師還要提高相關行業(yè)的基礎知識水平，因為教師的本身職業(yè)素養(yǎng)決定了導入能否成功實施，教師能否利用課堂教學實踐有效對學生進行職業(yè)能力知識導入將直接影響他們在將來職場活動中的表現(xiàn)。如在計算機類專業(yè)的英語課堂上，針對計算機專業(yè)的特點

7、和學生英語水平采取互動式模擬真實場景教學模式，運用案例法，情景法，辯論法等，營造比較接近計算機職業(yè)場景的教學氛圍，圍繞計算機軟硬件的維護使用、在線商務、求職、項目管理等話題讓學生展開討論，從而激發(fā)學生學習興趣和潛能，進而培養(yǎng)他們獨立思考，獨立解決實際問題的能力，幫助樹立起處理職場環(huán)境中使用英語交際問題的信心。三、結束語除了課堂的語言文化和行業(yè)知識引導外，課后還可以通過各種途徑進行文化與行業(yè)意識強化，從而達到真正的學以致用。學生在日常交流中的一些常用交際用語是這種強化的有機組成部分，與此同時，與專業(yè)相關的職場用語也應該成為必不可少的一部分。在高職公共英語教學的導入設計中，要根據不同的場景和不同的對象采取靈活的導入方式，及能靈活運用又能萬變不離其宗。在遵循導入設計的針對性、啟發(fā)性、簡潔性、趣味性、新穎性的原則基礎上，使課堂效果達到預期的目標，最終培