電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建沒(méi)研究與實(shí)踐范文

1、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建沒(méi)研究與實(shí)踐電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建沒(méi)研究與實(shí)踐喬麗娟摘要：本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)資源整合等幾方面對(duì)本學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與運(yùn)行模式進(jìn)行了初步探討?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)對(duì)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力起到很重要的作用。并且能夠解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)空間不足等問(wèn)題，提高儀器設(shè)備的利用率和使用效益。關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；示范中心；教學(xué)改革一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的總體發(fā)展思路實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程基本以驗(yàn)證性、演示型實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，與生產(chǎn)實(shí)踐和當(dāng)今科技發(fā)展聯(lián)系不緊密，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室僅

2、具備承擔(dān)一門實(shí)驗(yàn)課的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用率極低。本文以教育部高?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依據(jù)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系改革、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面，提出構(gòu)建合理有效的改革方案，有效整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高資源的利用率和使用效益，使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的比例上升，從而提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。建設(shè)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的工作任務(wù)是突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，改變目前的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?；工作重點(diǎn)放在把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化，完善電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教材建設(shè)，結(jié)合電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要求，自主開(kāi)發(fā)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)能更容易理解，也能更好地提高實(shí)驗(yàn)教師的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。希望電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)能夠發(fā)揮

3、對(duì)其他實(shí)驗(yàn)中心的示范輻射作用，并努力成為國(guó)家級(jí)高等院?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的實(shí)施方案構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的最終目標(biāo)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。首先，應(yīng)以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)為理念，構(gòu)建與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、層次合理、功能完善并相互融通的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我們提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系層次化的改革思路。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系層次化，就是針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，分別為輔導(dǎo)式、指導(dǎo)式、自主式和研究式。(教學(xué)論文)并把學(xué)生整體能力培養(yǎng)分解為基本技能、綜合運(yùn)用能力及自主創(chuàng)新能力

4、三個(gè)層次，突出個(gè)性化培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)程協(xié)調(diào)各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的鏈接與遞進(jìn)。這樣既可以滿足不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)又可以對(duì)各門課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目根據(jù)能力培養(yǎng)層次設(shè)置，整體上由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由分立元件向單元電路、集成電路漸進(jìn)發(fā)展，由硬件向軟硬件結(jié)合過(guò)渡，并加強(qiáng)eda技術(shù)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，使學(xué)生掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段，增強(qiáng)他們面向社會(huì)的適應(yīng)能力。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程考核主要是針對(duì)各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行打分評(píng)定。我們提出，實(shí)驗(yàn)課程的考核要摒棄標(biāo)準(zhǔn)答案模式，鼓勵(lì)給出不同見(jiàn)解和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)手段及方法。實(shí)驗(yàn)中心建成以后，可以

5、根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的類型，以及學(xué)生能力培養(yǎng)層次的不同，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)考核方式。建立如筆試、上機(jī)考試、答辯、技能鑒定等多元化的考核方式。輔導(dǎo)式和指導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩部分構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核指標(biāo)主要包括出勤情況、態(tài)度表現(xiàn)、操作方法的正確性、協(xié)作精神、探索精神等；實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核指標(biāo)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、電路圖的設(shè)計(jì)、圖表等。根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同，成績(jī)?cè)u(píng)定的結(jié)果所占的比重應(yīng)各有不同。對(duì)于自主性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的考核，如果實(shí)驗(yàn)手段與方法先進(jìn)與創(chuàng)新，應(yīng)對(duì)其鼓勵(lì)，給出較高的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源現(xiàn)今電工電子實(shí)驗(yàn)室比較分散，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室只能針對(duì)一門課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能滿足進(jìn)行綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的要求，所以，應(yīng)整合

6、和優(yōu)化電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)該將電工學(xué)、電子學(xué)、電路、電工實(shí)習(xí)等電類實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，脫離原來(lái)的自動(dòng)化系。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室安裝網(wǎng)絡(luò)管線和配備多媒體設(shè)備，使其具備信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化要求；應(yīng)使通風(fēng)設(shè)備良好，布局合理，安全和環(huán)保嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)急措施和設(shè)備完善；實(shí)驗(yàn)臺(tái)、水電等設(shè)施由專業(yè)公司設(shè)計(jì)安裝，儀器設(shè)備的購(gòu)置需兼顧“科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性”的原則，使電工電子實(shí)驗(yàn)中心的儀器設(shè)備具備品質(zhì)精良、組合優(yōu)化、數(shù)量充足，能滿足綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。設(shè)備購(gòu)置應(yīng)以投標(biāo)的形式采購(gòu)，所有設(shè)備歸實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理，綜合利用。經(jīng)過(guò)一系列的改進(jìn)之后，利用中心網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)等信息化平臺(tái)開(kāi)放中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，盡可能提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率和使用效益。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研教改相結(jié)合，并加強(qiáng)校企合作通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索，捕捉新的科研教改課題，例如可以申請(qǐng)電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐；基于企業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)研究與實(shí)踐；虛擬實(shí)踐教學(xué)基地的開(kāi)發(fā)建設(shè)與研究；校企合作基地建設(shè)