讀《創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系》有感

1、讀創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系有感今天閱讀了創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系這一章節(jié)，深有感觸。新型的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果，是師生創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)老師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。新型的師生情感關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展，潛力得到充分發(fā)揮。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命

2、價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。但當(dāng)前，知識(shí)的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小。主要是多年來(lái)因受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)思想的影響；尤其是在“應(yīng)試教育”唯分的沉重壓力下，師生關(guān)系被扭曲、師生對(duì)立的現(xiàn)象屢見不鮮主要體現(xiàn)在：1、在教學(xué)成績(jī)壓力下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視了。而一些不合實(shí)際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想、不聽話的學(xué)生采取排斥和諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得

3、那些學(xué)生受到排擠，個(gè)性、心理受到壓抑，找不到成功的陽(yáng)光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。2、觀念上，教育思想觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)。個(gè)別教師仍放不下尊嚴(yán)的外衣，不能平等對(duì)待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時(shí)部分教師在溝通與管理上缺乏藝術(shù)，以罰代教、以批評(píng)代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解和接納，從而拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。3、由于信息時(shí)代的到來(lái)，使得學(xué)生接受信息的渠道和廣度在拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的

4、工作獲取社會(huì)信息量相對(duì)不足使得學(xué)生對(duì)教師的信任度和滿意度降低。在幾年的教育教學(xué)活動(dòng)中，我體會(huì)到要構(gòu)建新型的師生情感關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、給予尊重。尊重是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦學(xué)生認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力和精神支柱，從此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。給學(xué)生以尊重，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。記得我在一次公開課中，我在全體學(xué)生的前表?yè)P(yáng)了一位性格內(nèi)向、平常說(shuō)話聲音很小的男生，我說(shuō)：“關(guān)鍵時(shí)刻站出來(lái)，有男子漢的氣魄?！睕]想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績(jī)不是很好的學(xué)生在學(xué)習(xí)和各種集

5、體活動(dòng)中表現(xiàn)越來(lái)越出色，成績(jī)也穩(wěn)步提高，與我的關(guān)系也一下子拉近了好多。我一直不解。直到有一次在與他的家長(zhǎng)溝通中我才明白這是怎么回事：原來(lái)由于他說(shuō)話聲音小，很多學(xué)生都嘲笑他。沒想到一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)竟然會(huì)改變他。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。2、主人是學(xué)生。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，要善于創(chuàng)設(shè)條件和平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。在保證方向是健康向上的前提下，我班就大膽采用了班干部輪流制，集思廣益，讓更多的學(xué)生

6、參與民主管理，獲得了學(xué)生的好評(píng)，并收到良好的效果，避免了師生間被動(dòng)的關(guān)系。3、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師自身。首先，應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是發(fā)號(hào)施令者而應(yīng)是引路人，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的情感和態(tài)度決定學(xué)生獲得能力和知識(shí)的水平。而深入研究學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。很多優(yōu)秀的教師都是緊抓學(xué)生的特點(diǎn)，循循善誘，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與而獲得成功的。綜上所述，新型的師生情感關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀