《湖》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（鄂教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)）

1、執(zhí)教者：武漢市光谷第七小學(xué) 余金鳳【教學(xué)目標(biāo)】1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)讀詩(shī)，感悟湖邊景色的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)閱讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】cai課件、音樂(lè) 【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。 cai課件出示詞語(yǔ): 風(fēng)景 翡翠 鏡子 微風(fēng) 旋轉(zhuǎn) 播送 彈琴 青蛙 假

2、日 野果 捧著 追著 唱片 波紋 啄木鳥(niǎo)二、整體把握詩(shī)歌 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象？三、教學(xué)第一部分1、湖水給你什么樣的感覺(jué)？(板書：圓)2、湖水還給你什么感覺(jué)呢？（生答：亮）3、從文中哪些地方感受到的？把那句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?。ㄉx）你怎么體會(huì)到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）4、其他同學(xué)也一定感覺(jué)得湖水很亮，那你們是怎么體會(huì)到的呢？（1）指名讀：湖水亮得像面鏡子，照得見(jiàn)人，假如我們把頭一伸，都可以看見(jiàn)自己的-身影了?。?）師引讀：那這面鏡子能照出人的身影，還能照出白云、青山、樹(shù)木、小草5、它除了給你圓圓的，亮亮的感覺(jué)外，還給你什么感覺(jué)？（很綠）（板書：綠）指名讀這一行?。ㄉx）（c

3、ai：翡翠）誰(shuí)還想讀讀？6、你能用自己話來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎？過(guò)渡：這是一池圓圓的湖水，在陽(yáng)光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀！（cai出示：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠 ）一起讀！7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀?。╟ai出示：第一部分）過(guò)渡：風(fēng)和日麗時(shí)，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（cai出示：波紋）8、自己讀讀詩(shī)歌的5-8行！想想這時(shí)的湖水給你什么感覺(jué)？9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開(kāi)來(lái)呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（cai出示詩(shī)歌5-8行）10、當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)湖面時(shí)，水波擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，波紋一圈一圈，又

4、一圈，真是一圈追著一圈。多有趣呀？誰(shuí)還想讀讀？11、 是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像-一張大唱片。陽(yáng)光灑在湖面上的時(shí)候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢?。?） 女生來(lái)讀讀，男生想象情景。（2） （cai播放音樂(lè)）體會(huì)湖的美。拿起書，一起讀讀18行吧！四、教學(xué)第二部分師：這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥(niǎo)類和昆蟲也加入例如這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。聽(tīng)，它為我們播送出了好聽(tīng)的音樂(lè)呢。自己讀讀916行。1、 你聽(tīng)到了哪些聲音？ 板書：貼 蟋蟀 小鳥(niǎo) 啄木鳥(niǎo) 青蛙 圖片2、 下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂(lè)，為什么？ （生交流并模仿）3、聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，你還能聽(tīng)到什么聲音呢?。?/p>

5、cai：音樂(lè)）4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想和你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（cai出示：你聽(tīng)-咯咯咯）五、教學(xué)第三部分過(guò)渡：這里簡(jiǎn)直就是鳥(niǎo)與昆蟲棲息的天堂??！看著這優(yōu)美的風(fēng)景，聽(tīng)著這優(yōu)美的音樂(lè)，你們想干什么呢？我跟你們有一樣的想法，這樣的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，自己讀讀課文的1720行，看看小朋友們?cè)诟墒裁矗?1、師相機(jī)教授寫“野”字。2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀

6、最后一句吧！六、配樂(lè)朗誦過(guò)渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深地陶醉在這美麗的畫卷，好聽(tīng)的音樂(lè)中了。我們想情不自禁的說(shuō)出這里的風(fēng)景最美！那讓咱們合著音樂(lè)再感受一番吧?。╟ai配樂(lè)）附板書設(shè)計(jì)：17 湖 圓圈（亮、綠） 四周的圖片湖是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇詩(shī)歌。全文分三個(gè)部分：18行描繪了湖景的美；916行寫了湖邊昆蟲與鳥(niǎo)給我們播放的好聽(tīng)的音樂(lè)；1720行寫了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽(tīng)音樂(lè)的快樂(lè)情景。詩(shī)歌節(jié)奏明快，朗朗上口，很適合小學(xué)生閱讀。教學(xué)要求通過(guò)朗讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。我在備課過(guò)程中始終

7、將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置，堅(jiān)持學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)什么，一切為了學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到運(yùn)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)生的不同情感體驗(yàn)。具體說(shuō)來(lái)做得比較好的有以下幾點(diǎn)：一、精心備課，以學(xué)生為本備課時(shí)，我反復(fù)琢磨教學(xué)目標(biāo)，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容， “以學(xué)生為本”，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。在備課中，我抓住了教材中的重難點(diǎn)，也明確了閱讀教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的朗讀、理解，去感受文本。情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)地融

8、入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。 二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟新課程理念要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。只有心里有學(xué)生，才能作到真正的傾聽(tīng)。我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難、需幫助時(shí)，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，決不能越俎代庖，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。如：在引導(dǎo)學(xué)生想象在湖邊你會(huì)做什么時(shí)，其中有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)一邊吃著野果，一邊躺在草坪上聽(tīng)音樂(lè)，回來(lái)的時(shí)候還會(huì)在竹子上刻一個(gè)字留作紀(jì)念?！庇龅竭@個(gè)問(wèn)題我并沒(méi)有急于告訴他這樣做破壞環(huán)境，不好，而是請(qǐng)別的同學(xué)去說(shuō)，以一個(gè)旁觀者的態(tài)度告訴他這樣做竹子會(huì)疼的。從而使他懂得要愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理。我這樣做，使學(xué)生的靈氣與創(chuàng)造性得到了真正釋放。三、讀中入情，讀中想象課堂上我引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀：如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、小組讀、齊讀等，在多層次的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像比知識(shí)更重要”。我不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造想像的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的想像力。如：看圖想像你還聽(tīng)到了什么音樂(lè)