賞識(shí)教育有利于小學(xué)生自信心的培養(yǎng).doc

1、賞識(shí)教育有利于小學(xué)生自信心的培養(yǎng)賞識(shí)教育有利于小學(xué)生自信心的培養(yǎng)孤山子小學(xué)李小清教育的一個(gè)很重要的目的就是培養(yǎng)人的自信心。自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。對(duì)自己充滿信心的人， 容易形成積極樂(lè)觀的情緒和百折不撓的意志，敢于面對(duì)新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，不輕易言??；而缺乏自信心的人，容易沮喪、灰心，在困難面前猶豫不決，畏縮不前，甚至逃避。小學(xué)階段是一個(gè)人自信心形成的重要階段。因此，從小培養(yǎng)少年兒童的自信心應(yīng)成為每位小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。自信心在小學(xué)生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是說(shuō)愈是自信的孩子， 愈會(huì)成功，愈會(huì)成功則會(huì)是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會(huì)是導(dǎo)致更深的自卑。成功較

2、多的孩子， 很少擔(dān)憂與分心，會(huì)更集中精力去面對(duì)一切。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？我從以下方面談點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。一、尊重學(xué)生的個(gè)性和思維方式，是培養(yǎng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)尊重是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提。一個(gè)受到別人尊重的人，才會(huì)對(duì)自己充滿信心。 因此，老師不要因?yàn)樾W(xué)生年齡小就不需要尊重，也不要因?yàn)樾W(xué)生年齡小不懂得尊重而忽視對(duì)小學(xué)生的尊重。 其實(shí)，小學(xué)生有一個(gè)和大人完全不同的心理世界和獨(dú)立價(jià)值， 他們以孩子特有的眼睛觀察世界， 以兒童的思維認(rèn)識(shí)世界， 以純真的童心感受世界，也就是說(shuō)，每個(gè)小學(xué)生都有自己的獨(dú)特個(gè)性和思維方式， 這是孩子們最可寶貴的東西。 因此，教師在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，像對(duì)待大

3、人一樣應(yīng)該充分尊重和理解孩子這種獨(dú)特的價(jià)值和心理特點(diǎn)，平時(shí)的一言一行中， 也要對(duì)孩子表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重， 既教給他們?nèi)绾巫鹬貏e人，又使自己受到尊重。同時(shí)，不能對(duì)他們要求過(guò)多，不能像要求成人那樣要求孩子，不要輕意否定孩子的個(gè)性和獨(dú)特思維，要精心呵護(hù)。 這些對(duì)孩子養(yǎng)成自信有很大的幫助， 更是培養(yǎng)小學(xué)生自信心的基礎(chǔ)。二、賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生自信和自強(qiáng)美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué) 1-6 年級(jí)隨機(jī)抽取 20%的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行了 未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn) ，然后向老師宣布說(shuō)： 這些學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)潛力。 預(yù)示他們可能比其他學(xué)生有更好的成績(jī)。八個(gè)月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測(cè)驗(yàn)，這些學(xué)生的成績(jī)?nèi)栽谔岣?。羅

4、森塔爾這種實(shí)驗(yàn)效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學(xué)術(shù)界又稱為羅森塔爾實(shí)驗(yàn)效應(yīng)或期望效應(yīng)。 期望是一種看不見(jiàn)的教育信念，對(duì)教育起著重要作用，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過(guò)教育能夠取得多方面的成功，從而對(duì)學(xué)生抱有積極的期望，以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們， 他們易于接受， 就會(huì)激發(fā)其自尊心、 自信心，使他們能自覺(jué)努力去實(shí)現(xiàn)， 不斷地逼近遠(yuǎn)景性期望。 這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識(shí)，它包括肯定、贊美、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容，學(xué)生的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開(kāi)朗的性格，都來(lái)自于賞識(shí)。賞識(shí)教育要注意以下幾點(diǎn)： 第一，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)， 及時(shí)予以強(qiáng)化， 避免別人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自己的孩子。 因?yàn)樵谟變?/p>

5、時(shí)期， 孩子自我意識(shí)的產(chǎn)生主要是通過(guò)教師和成人對(duì)他的評(píng)價(jià)， 從某種意義上講幼兒的自信是教師和成人樹(shù)立的， 尤其是當(dāng)孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步時(shí)， 要及時(shí)予以肯定和強(qiáng)化， 使孩子感到 我行！-這種感覺(jué)十分重要， 這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受這類挑戰(zhàn)。最膽小怯懦的孩子， 偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)， 調(diào)皮好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會(huì)做行很好，也許在常人看來(lái)這是微不足道的，但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)， 給予必要的乃至夸張的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如我班上一調(diào)皮好動(dòng)表現(xiàn)差的孩子是最讓家長(zhǎng)和老師頭痛的，但偶然間他的畫(huà)畫(huà)比以前進(jìn)步了， 我馬上抓住時(shí)機(jī)當(dāng)大家的面表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他， 以后只要他稍

6、有進(jìn)步都及時(shí)鼓勵(lì)， 以此來(lái)改變他的一些不良行為習(xí)慣。 而不是當(dāng)孩子興沖沖地說(shuō) 老師說(shuō)我進(jìn)步了 ，而家長(zhǎng)卻說(shuō) 你得意什么，離好孩子的標(biāo)準(zhǔn)還差遠(yuǎn)了。 或當(dāng)孩子興沖沖地說(shuō)： 我考了 100 分了。 而家長(zhǎng)說(shuō)： 某某考了雙百分 等。這樣會(huì)傷害孩子的自尊心，讓孩子對(duì)做好孩子和考 100 分沒(méi)了興趣，缺乏信心。而教師多說(shuō)一句 你進(jìn)步了 ， 希望你下次考雙百 ，將會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生很好的效應(yīng)。第二，要注意的是，賞識(shí)要持之以恒，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。一般情況下，教師、家長(zhǎng)都會(huì)注意鼓勵(lì)孩子，但有時(shí)在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控， 在情急生氣時(shí)忘了鼓勵(lì)反倒譏諷，大聲地指責(zé)： 這么笨，別上學(xué)了 、

7、你真沒(méi)記性、真是死不改悔 等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)，對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良影響。 人非圣賢，孰能無(wú)過(guò) 。孩子犯錯(cuò)誤是不可避免的， 如何讓他們?cè)谕纯嘀锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧，使其不遷怒，不貳過(guò)，我們對(duì)孩子錯(cuò)誤的處理至關(guān)重要。愛(ài)迪生母親的寬容使這個(gè)世界多了位發(fā)明家。 同樣，教師和家長(zhǎng)的寬容也會(huì)使孩子感受一份真愛(ài)與撫慰， 所以我們對(duì)孩子要寬容、 和善、耐心，時(shí)刻不能過(guò)度。賞識(shí)孩子，給孩子以希望。第三，賞識(shí)不能過(guò)度。賞識(shí)教育主張對(duì)孩子多肯定， 多鼓勵(lì)，少批評(píng)，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評(píng)，依然不斷地賞識(shí)。再者，過(guò)度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，若稍

8、遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識(shí)力度， 不同孩子賞識(shí)的程度不同。 如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)， 揚(yáng)長(zhǎng)避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。三、目標(biāo)分解，讓學(xué)生體會(huì)到成功歡樂(lè)培養(yǎng)自信心的另一關(guān)鍵因素是： 成功的體驗(yàn)。如何讓學(xué)生獲得成功？必須先弄清楚什么叫成功。 在具體的活動(dòng)中， 我們總要確定一定目標(biāo)，也就是我們的活動(dòng)要達(dá)成的結(jié)果。 當(dāng)活動(dòng)告一段落， 我們會(huì)回過(guò)頭來(lái)將活動(dòng)結(jié)果與最初的目標(biāo)相對(duì)照，看看目標(biāo)是否達(dá)成。因而，可以說(shuō)，成功與否即是目標(biāo)達(dá)成與否。這里有兩點(diǎn)需提出：其一是在某一活

9、動(dòng)之初如何引導(dǎo)學(xué)生確立力所能及的目標(biāo)；其二是活動(dòng)告一段落，如何恰當(dāng)?shù)赜枰栽u(píng)價(jià)。定什么樣的目標(biāo)才算恰當(dāng)？目標(biāo)太易， 不具備挑戰(zhàn)性， 學(xué)生反而沒(méi)有動(dòng)力；太難則會(huì)導(dǎo)致失敗帶來(lái)挫敗感。 在具體操作中， 需要教師或家長(zhǎng)聯(lián)系任務(wù)去把握， 宜采用 目標(biāo)分解法 ，的策略。如活動(dòng)之初，教師充分考慮學(xué)生的心理承受力， 不要一下子提出較高要求， 令學(xué)生 望而生畏 。特別是對(duì)于一個(gè)后進(jìn)生， 除了做好耐心細(xì)致的思想工作外，還要幫助他們正確設(shè)置目標(biāo)。 只有目標(biāo)設(shè)置正確， 才有目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能，也才的努力的方向、 前進(jìn)的動(dòng)力。 假如給后進(jìn)生設(shè)置的目標(biāo)偏高，后進(jìn)生以自身當(dāng)前條件根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)， 那么這種目標(biāo)激勵(lì)對(duì)他來(lái)說(shuō)成功可以能

10、性極小， 更有甚者會(huì)讓他認(rèn)為自己無(wú)用， 被罐子破摔，產(chǎn)生消極情緒。教師應(yīng)從較低要求開(kāi)始，讓學(xué)生 跳一跳 就可摘到 果子 ， 品嘗 到成功的 滋味 ，然后再加大力度， 讓學(xué)生 拾級(jí)而上 ，最終達(dá)到成功的 巔峰 ，從而順利完成預(yù)期設(shè)定的整體目標(biāo)。我在教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用 目標(biāo)分解 的思想和方法，取得良好的效果。例如，在轉(zhuǎn)化一位經(jīng)常不做作業(yè)且學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的 后進(jìn)生 時(shí)，我先只要求他肯做作業(yè)， 然后在逐步補(bǔ)課后要求他逐步提高作業(yè)正確率，對(duì)他的作業(yè)，我一反 常規(guī) ，多用 稍有進(jìn)步 、 有進(jìn)步 大有進(jìn)步 和 還需努力 等文字來(lái)評(píng)定其成績(jī)，直至等他學(xué)習(xí) 追 上其他同學(xué)，才和其他學(xué)生 一視同仁 ，作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)

11、定采用等績(jī)制。讓孩子體會(huì)成功， 除了活動(dòng)之初要確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)之外， 還應(yīng)注意在活動(dòng)告一段落之后， 給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 在這一方面我們最易犯的錯(cuò)誤是持一種非此即彼的判別標(biāo)準(zhǔn)， 沒(méi)有完全達(dá)到目標(biāo)是沒(méi)有成功， 沒(méi)有成功就是失敗。我們常?？吹揭恍┙處熁蚣议L(zhǎng)硬套一些目標(biāo)，例如，認(rèn)為功課必須達(dá)到 90 分以上才算成功。以這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)孩子作非此即彼的評(píng)判，不可避免地會(huì)給部分學(xué)生帶來(lái)挫敗感。不同的孩子有不同的起點(diǎn)； 即使在同一孩子身上， 不同的活動(dòng)領(lǐng)域或不同的學(xué)習(xí)科目也存在不同的具體情況。 只要孩子付出努力， 只要孩子對(duì)照自己的起點(diǎn)有所進(jìn)步， 他就應(yīng)得到肯定和鼓勵(lì)。 值得一提的是，對(duì)于暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)

12、生， 若等他們有了優(yōu)點(diǎn)再去表?yè)P(yáng)， 那他們被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)就太少了。 對(duì)于這樣的學(xué)生， 我們要主動(dòng)幫助他們?cè)谀骋环矫娅@得成功，為表?yè)P(yáng)創(chuàng)造條件， 讓小小的成功去激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心， 增強(qiáng)學(xué)生的自信心。四、善待學(xué)生的過(guò)失，是重樹(shù)學(xué)生自信心的有效方法“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)” 。小學(xué)生年小不更事，對(duì)是非黑白不是很明確， 犯點(diǎn)小錯(cuò)是經(jīng)常的事。 也可以這樣理解， 犯點(diǎn)小錯(cuò)是小學(xué)生的正常，不犯點(diǎn)小錯(cuò)反而不正常。所以，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要以包容的胸懷， 善待學(xué)生的過(guò)失， 誠(chéng)懇地指出小學(xué)生的不對(duì)，讓他們明白如何做人如何做事， 不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺， 否則會(huì)打擊學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的勇氣， 變得膽小而不敢有所作為和突破，會(huì)打擊學(xué)

13、生學(xué)習(xí)和探索的興趣， 對(duì)學(xué)生的自信更是重大打擊。同時(shí)，學(xué)生犯點(diǎn)小錯(cuò)時(shí)，也正是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的良機(jī)，在老師的教育下， 學(xué)生會(huì)因此明白了什么是對(duì)， 什么是錯(cuò)，知道了應(yīng)該怎么做才是好，對(duì)學(xué)生自信心的重建是一個(gè)很好的方法。因此，對(duì)學(xué)生的過(guò)失， 教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)和及時(shí)的引導(dǎo)， 使學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上走向成功，在失敗的挫折下重樹(shù)自信。五、正確地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，提高耐挫能力社會(huì)所需要的人才結(jié)構(gòu)層次是金字塔分布，教育在某種程度上，必須依據(jù)于社會(huì)所需要的人才結(jié)構(gòu)。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新世紀(jì)，我們更增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、 自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。 在學(xué)生的學(xué)習(xí)生

14、活中，大大小小的各類競(jìng)爭(zhēng)有如 家常便飯 ，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生自從踏入校門(mén)，就開(kāi)始了競(jìng)爭(zhēng)， 到了五六年級(jí)， 他們已經(jīng)是久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士了。但是，也還存在著這樣一些現(xiàn)象， ：有的學(xué)生不敢參與競(jìng)爭(zhēng)；有的學(xué)生一參與競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)垂頭喪氣。這是為什么呢？良好的競(jìng)爭(zhēng)心理素質(zhì)中， 自信心是十分重要的。 一個(gè)人如果對(duì)自己有信心，就會(huì)以自信的熱情投入到各種活動(dòng)中， 就更容易發(fā)揮自己的能力和水平。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品格的教育和訓(xùn)練， 使學(xué)生明白， 在成長(zhǎng)的過(guò)程中， 難免遇到挫折和困難， 但只要持之以恒， 就能獲得成功。作家張抗抗在題為 什么時(shí)候開(kāi)始都行 一文中談到她兒子的成長(zhǎng)過(guò)程。那孩子一直功課平平， 無(wú)任何特長(zhǎng)， 后來(lái)在學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面樹(shù)立起信心，從此走上成功之路。 在孩子長(zhǎng)長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中， 也正如張抗抗所言：什么時(shí)候都行。 只要孩子重新拾回了信心， 他就會(huì)走向成功。在競(jìng)爭(zhēng)的某個(gè)環(huán)節(jié)上的失利， 只是暫時(shí)的。 教師和家長(zhǎng)給予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度， 充分相信自己， 學(xué)會(huì)放松自己的方法，以平靜自如的心情投