【教學(xué)設(shè)計(jì)】馬詩教學(xué)設(shè)計(jì)

1、馬詩教學(xué)設(shè)計(jì)馬詩教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉 3 個(gè)生字，會寫 4 個(gè)字；2、懂得詩句的內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情；3、有感情地朗讀詩句，并背誦古詩；教學(xué)重點(diǎn)：懂得古詩意思，背誦積存古詩；教學(xué)難點(diǎn)體會作者所表達(dá)的思想感情；教學(xué)預(yù)備：1、查找有關(guān)李賀的資料；2、課件；教學(xué)過程：一、引入：1、（出示圖片）同學(xué)們，看！這是什么？（馬）你們都 知道哪些有關(guān)馬的學(xué)問呢？同學(xué)們說的真好， 那你們喜愛馬嗎？（喜愛） 是呀，不但同學(xué)們喜愛馬， 古代人也很喜愛馬， 他們通過不同的方式歌詠馬， 贊揚(yáng)馬； 其中在眾多歌詠馬的名篇中，有一首詩獨(dú)樹一幟，千古流傳，表達(dá)了很多人的共 同愿望，你們想知道是哪首詩嗎？（想）

2、好，今日，我們今 天就來學(xué)習(xí)這首詩；2、板書課題馬詩3、齊讀課題：馬詩二、學(xué)習(xí)新課（一） 回憶一下，學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？1、同學(xué)匯報(bào)： 1 看詩題明對象， 2 看作者知背景 3 看詩文解大意 4 看資料（注釋）悟詩情 5 反復(fù)誦讀入詩境；2、師：好，我們就用這些方法來學(xué)習(xí)馬詩 ；好，我們再次齊讀詩題馬詩 ；同學(xué)們，通過看詩題，我們知道，這首詩，詩人描寫的對象是什么？（馬）3、師：同學(xué)們回答的特別好，那這首詩的作者是誰呢？ 指名（李賀）課前，老師讓大家預(yù)習(xí)這首古詩，現(xiàn)在，誰來匯報(bào)一下，你收集的有關(guān)李賀的資料？4、同學(xué)匯報(bào)；（出示幻燈片）老師補(bǔ)充（二）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音；1、師：我們已經(jīng)明確了這

3、首詩的描寫對象，又知道了詩人的背景，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)古詩，一起看看詩文 寫了什么； 第一請同學(xué)們聽老師范讀古詩， 留意聽清每個(gè)字的讀音；2、下面，請同學(xué)們自由讀古詩，邊讀邊把本課的生字圈出來，加上拼音，不熟的地方多讀幾遍；3、圈好生字了嗎？請用自己喜愛的方法記一記這些生字，然后把你的識字方法和同桌說一說；4、本課的生字你都熟悉了嗎？老師把這些生字請到 大屏幕上來，你們?nèi)阅苁煜に麄儐?？（課件出示）（燕鉤絡(luò) 踏 漠）指名讀，齊讀；“燕”除了 yan 這個(gè)讀音 ,仍讀什么？能組成哪些詞？在這些字中， “燕”最簡單寫錯；同學(xué)們請看，“燕”的部首是草字頭嗎？那是什么？對了，這 個(gè)字 nian, 指二

4、十，但廿不是燕的部首，誰知道，燕的部首是什么呢？好， 我們肯定要記住， 燕的部首是四點(diǎn)底； 現(xiàn)在， 請同學(xué)們認(rèn)真觀看燕字各筆畫在虛宮格中的位置，然后工工整整的寫一個(gè)燕字，展現(xiàn)作業(yè)；這是* 寫的字，看他寫的多好，我們要向他學(xué)習(xí)，把字也寫得這樣好；下面，誰能為這些生字組些詞呢？同桌之間比一比， 賽一賽， 看誰組的詞語多；5、我們再把這些生字帶到古詩中讀一讀好嗎？課件出示，指名讀；（ 1）名6、五言古詩， 朗讀時(shí)怎樣停頓比較好呢？同學(xué)匯報(bào)；好，誰能根據(jù)這樣的停頓再讀一讀； （23）名；我們一起讀一遍；7、自讀詩文，啟發(fā)質(zhì)疑；用學(xué)過的方法，自讀，摸索：這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？仍有什么不懂的

5、地方？3、匯報(bào)溝通，老師點(diǎn)撥；4、品讀第一、二句；懂得：大漠：寬闊無邊的大沙漠；燕山：指燕然山，一說燕山；古代始終是邊疆征戰(zhàn)之地；鉤：戰(zhàn)場上用的武器；這兩句詩中， 哪些詞語兩兩相對？這樣寫， 看起來怎樣？讀起來呢？在這里， 把什么比如成了什么？仍把什么比如成了什么？用自己的話說說詩句意思； （漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩雪白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月； ）指導(dǎo)朗讀；賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪” 、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)， 這是一番怎樣的情形？你的眼前顯現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)同學(xué)綻開想象， 確定同學(xué)富有創(chuàng)意的個(gè)性化懂得；是呀，一彎冷月下，大漠出現(xiàn)出如雪般的清輝，是那么清冷，悲涼，氣氛是何其肅

6、殺，此時(shí)此刻，你似乎聽到了什么？你心里在想什么？你立刻要做什么？邊關(guān)戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢下， 本是良馬馳騁關(guān)山的時(shí)刻，可是，情形卻是如此嗎？（不是）所以，詩人情不自禁的發(fā)出這樣的呼喊：同學(xué)（何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋； ）5、品讀三、四句；何當(dāng)：什么時(shí)候才能，安得，希翼之意；絡(luò)腦：馬絡(luò)頭；金絡(luò)腦：說明這是一匹被人看重的駿馬；走：跑；清秋：金秋，取自秋高氣爽之意；這是一匹怎樣的馬？ （引導(dǎo)同學(xué)抓住 “金絡(luò)腦”、“快走”，形象示意出駿馬輕捷強(qiáng)健的風(fēng)姿； ）這兩句詩是什么意思？表達(dá)了詩人怎樣的心情？（什么時(shí)候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔騰殺敵呢？）誰能用自己的話說說這首詩的內(nèi)容？是呀，一匹千

7、里之駒，縱有寬闊天地，但不能肆意縱橫，馳騁 關(guān)山；一個(gè)雖有一腔理想之人，但不能施展宏才，為國立功，有所作 為；這其中的壯志未酬， 懷才不遇， 反常憤懣的心境又能與誰人說？ 聯(lián)想到自己的身世，境遇，人、馬何其相像！這真是，馬，即是人， 人，即是馬，馬和人早已渾然一體！好一首馬詩，寫的分明就是詩人自己呀！一個(gè)“何”字，包含了詩人多少期望，讓我們齊讀這首 詩；一個(gè)“何”字，包含了詩人多少盼望，讓我們齊讀這首詩；一個(gè) “何”字，包含了詩人多少憤懣，讓我們再次齊讀這首詩！馬詩這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情呢？ 三、朗讀背誦，體會感情；指導(dǎo)同學(xué)背誦古詩；會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧；指名同學(xué)背誦；分四人小組，挑選自己喜愛的方式背誦；