【數(shù)學(xué)】小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)4篇.doc

1、= 精選公文范文， 治理類，工作總結(jié)類， 工作方案類文檔， 歡迎閱讀下載 =學(xué)校數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)4 篇學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會(huì)第一，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我供應(yīng)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)， 讓我有一個(gè)相互學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)； 我有幸去泰安聽了 “山東省學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競活動(dòng) ”，現(xiàn)在我把聽課后的心得體會(huì)向老師們作一個(gè)匯報(bào)；老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè) “仁者見仁，智者見智 ”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己特殊的見解；我也不具 備教學(xué)專家那樣的水平，仍不能把競賽 課的全部內(nèi)容原封不動(dòng)告知大家； 所以， 我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽課的一點(diǎn) 膚淺的看法；說得不好的地方，請(qǐng)老師 們諒解；我從以下四個(gè)方面談?wù)勥@次競

2、 賽課中的變化；一仍數(shù)學(xué)課堂寂靜-精選公文范文，治理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，感謝閱讀下載-9聽完這次競賽活動(dòng)后，我最大的感受是：這次競賽課跟以往不同，以前的 大型公開課在我眼里是喧鬧有加，整堂 課如雷貫耳的掌聲、頌揚(yáng)聲、小組合作 爭論聲，嬉戲興奮地叫喊聲，真的聲聲 入耳，仍有那變幻莫測(cè)能刺激視覺的課 件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不行即；而這次的課堂已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，去 掉了很多浮躁、形式上的東西；課堂返 璞歸真，已經(jīng)寂靜了很多，留給同學(xué)安 靜摸索時(shí)間，回來數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性；課堂變成了一個(gè)師生共同“享受 ”學(xué)問能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸實(shí)與扎實(shí)；二課堂

3、教學(xué)表達(dá)數(shù)學(xué)味道很多老師心里想，數(shù)學(xué)課堂確定體 現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，這仍用說；老師們都知道， 為了迎合課改的精神，一些公開課，老 師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加 吸引同學(xué)，老師在教學(xué)中加入大量生活 方面學(xué)問 ;為了擴(kuò)展同學(xué)學(xué)問面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的學(xué)問 ;為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語 調(diào)講課;為了節(jié)約時(shí)間，用了大量畫面精致的課件；一節(jié)課下來，涉及的科目很 多；同學(xué)不知這節(jié)課究竟是什么課，數(shù) 學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像， 最終成了 “四不像 ”；但這次的課堂卻表達(dá)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，詳細(xì)表現(xiàn)在兩個(gè) 方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以 前公開課那樣多講幾何學(xué)問，或講簡潔

4、數(shù)學(xué)熟識(shí)；對(duì)于一些抽象代數(shù)學(xué)問是避 之如騖；這次不僅講一些比較抽象學(xué)問 如比、用字母表示數(shù)、有余數(shù)的除法、百分?jǐn)?shù)的意義、中位數(shù)等；仍講了一些比較有難度的學(xué)問如可能性的大 小、雞兔同籠、莫比烏斯圈、郵政編碼等；這在以前是不行想象的；二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，老師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有余外的話，最大特點(diǎn)是培育同學(xué)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，留意同學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性；三 是獨(dú)立摸索與小組合作間變化的關(guān)系這次聽課另外一個(gè)感受是：一走進(jìn) 教室，我們發(fā)覺同學(xué)的課桌的擺放跟我 們平常教室一樣，一排十人，三排，共 三十人；不再是五六個(gè)同學(xué)圍坐在一起， 以前一見到這樣的大型公開課，為了方 便小組間合作、溝通；往往是五六張課

5、桌拼在一起；合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡 導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式；為了迎合課改的精神， 一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不 可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小 組合作就有了課改意識(shí)，就是一種開放 的布滿活力的課堂，把同學(xué)獨(dú)立摸索說 成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng) 的學(xué)習(xí)方式；于是在課堂上，特殊是公 開課，任課老師把合作學(xué)習(xí)到了 “順手拈來”，“動(dòng)轍合作 ”的地步，從而忽視了同學(xué)的獨(dú)立摸索；這次競賽課上很好的處 理了獨(dú)立摸索與小組合作間的關(guān)系；就 是需要爭論的地方實(shí)行了同桌間相互討 論；不需要爭論的問題一律強(qiáng)調(diào)同學(xué)獨(dú) 立摸索；不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次 合作、爭論；事實(shí)上，新課改所提倡的小組合作與同學(xué)獨(dú)立摸

6、索并不是相排斥的，而是相互依存的，只有敏捷運(yùn)用才能發(fā)揮正確成效；我們不能由于盲從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立摸索，第一應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)獨(dú)立摸索；一個(gè)人假如失去了獨(dú)立摸索，他仍有什么創(chuàng)新呢 .四 多媒體的大量運(yùn)用最終我簡潔地說一說有關(guān)多媒體的運(yùn)用，老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)約時(shí)間，二是直觀形象展現(xiàn)給同學(xué)；這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且使用成效好，克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象，同學(xué)的專著力只在課件表面的畫面上，沒有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，課件成了擺設(shè)；課件是教學(xué)的幫助手段，為教學(xué)服務(wù)，不能主次顛倒；以上是我這次聽課后的感受；總而言之，課堂教學(xué)改革走到今日，已經(jīng)由起初的羽翼末豐

7、逐步成熟起來，我們感到由衷的欣慰；最終，也希望老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)園地這塊試驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)；由于數(shù)學(xué)于生活 ,而又為生活服務(wù) . 老師把數(shù)學(xué)問題生活化 ,由于生活本身就是一個(gè)龐大的數(shù)學(xué)課堂 ,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近同學(xué)的生活 ,讓同學(xué)熟識(shí)到生活中到處有數(shù)學(xué) ,數(shù)學(xué)中也到處有生活的道理 .加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性 ,給數(shù)學(xué)找到生活的原型 今日一個(gè)令人難忘的日子，在短短的一天時(shí)間里，我有 幸觀摩了學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)活動(dòng)， 使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 的生活化、藝術(shù)化；新理念，新感受， 新摸索，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè) “仁者見仁，智者見智 ”的寬闊舞臺(tái)，令各家可一展風(fēng)采；同時(shí)也是相互

8、學(xué)習(xí)、取長補(bǔ) 短、不斷完善自我的良好契機(jī)；所以， 我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽課的一點(diǎn) 膚淺的看法；1、上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情形，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好；最大限度地利用學(xué)校生奇怪、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè) 使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情 境，激起同學(xué)心理上的疑問以制造同學(xué) “心求通而未得 ”的心態(tài)，古人云： “學(xué)貴有疑，小疑就小進(jìn)，大疑就大進(jìn)； ”老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟發(fā)他們積極思 考，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好；促使同學(xué)的認(rèn)知情感 由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好 奇心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試

9、的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生 心理的同步進(jìn)展；設(shè)疑導(dǎo)思，讓同學(xué)滿 懷熱忱地投入學(xué)習(xí)；老師是教學(xué)的引路 人，不斷地揭示學(xué)問的新沖突，讓同學(xué) 用數(shù)學(xué)思想去摸索問題，解決問題；最 后得出認(rèn)知的理念；2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課， 每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有 效的引導(dǎo)，充分表達(dá) “老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者和合作者 ”的教學(xué)理念；執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)同學(xué)勉勵(lì)性的語言特別值得我學(xué)習(xí)；這些優(yōu)質(zhì)課授課老師留意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情形， 充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝

10、通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念；3、各課都展現(xiàn)了新的理念 .在肯定程度上幫忙同學(xué)在自主探究和合作溝通 的過程中 ,真正懂得和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能 ,數(shù)學(xué)思想和方法 ,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)體會(huì) ,進(jìn)而使同學(xué)在獲得對(duì)數(shù)學(xué)懂得的同時(shí) ,在思維才能 ,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展 .讓同學(xué)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) ,使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使同學(xué)學(xué)得主動(dòng) ,由于數(shù)學(xué)于生活 ,而又為生活服務(wù) .老師把數(shù)學(xué)問題生活化 , 由于生活本身就是一個(gè)龐大的數(shù)學(xué)課堂, 我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近同學(xué)的 生活 ,讓同學(xué)熟識(shí)到生活中到處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也到處有

11、生活的道理 .加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性 ,給數(shù)學(xué)找到生活的原型 ,讓同學(xué)體驗(yàn)到 “學(xué)數(shù)學(xué) ”不是在 “記數(shù)學(xué) ,背數(shù)學(xué) ,練數(shù)學(xué) ,考數(shù)學(xué) ”而是在 “做數(shù)學(xué) ”. 在教學(xué)中應(yīng)以同學(xué)為主體,老師為主導(dǎo) , 老師在 “導(dǎo)”中幫忙同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問 .充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性 ,積極性和首創(chuàng)精神 , 最終達(dá)到使同學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)的目的 .讓同學(xué)通過活動(dòng)積極地獲得學(xué)問 ,將感性的實(shí)際活動(dòng)與同學(xué)的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來 ,促進(jìn)同學(xué)健康成長,更好地進(jìn)展同學(xué)的各方面才能 .4、通過一天的學(xué)習(xí)使我對(duì)教學(xué)有了 更新的熟識(shí) ,即老師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界 的親密聯(lián)系 ,留意內(nèi)容貼近同學(xué)生活實(shí)際 , 出現(xiàn)方式

12、豐富多彩 ,重視同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人位置 ,留意供應(yīng)同學(xué)積極摸索與 合作溝通的空間 ;重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,留意培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐才能; 留意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好 ,培育同學(xué)解決問題的意識(shí)和才能 .5、數(shù)學(xué)的學(xué)問 ,思想和方法必需由學(xué)= 精選公文范文， 治理類，工作總結(jié)類， 工作方案類文檔， 歡迎閱讀下載 =生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得懂得和 進(jìn)展 ,而不是單純地依靠老師的講解,單純依仿照與記憶 .數(shù)學(xué)本身于生活 ,現(xiàn)實(shí)生活里布滿數(shù)學(xué) .我們留意從同學(xué)熟識(shí)的生活情境動(dòng)身 ,挑選同學(xué)具有肯定數(shù)學(xué)價(jià)值的 ,生動(dòng)好玩的 ,有利于同學(xué)主動(dòng)探究的事物,創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,以激發(fā)同學(xué)

13、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)靈, 吸取他們綻開學(xué)習(xí)活動(dòng) ,并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系 ,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義 .總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,遇到一些簡潔的問題,盡量讓同學(xué)通過自己動(dòng)口、動(dòng)手、 動(dòng)腦去解決 .老師要勉勵(lì)同學(xué)積極嘗試, 主動(dòng)去探究問題 ,教學(xué)可采納 “爭論式 ”、“合作式 ”等教學(xué)模式 ,讓每個(gè)同學(xué)都有參與與摸索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì) ,讓每個(gè)同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 .2021 年 10 月 30 日，xx 市學(xué)校數(shù)學(xué)“教壇新星 ”送教活動(dòng)在 xx 縣試驗(yàn)學(xué)校舉辦；我有幸參與了這次聽課活動(dòng)，看到 三位老師都以自己的特色展現(xiàn)著課堂教 學(xué)藝術(shù)，傾聽著老師們細(xì)心預(yù)備的課，-精選公文范文，治理類，工作總結(jié)類，工作

14、方案類文檔，感謝閱讀下載-22領(lǐng)會(huì)著她們對(duì)教材的深刻解讀，我深深地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化；她們?cè)陂_啟聰明大門的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟示；一、導(dǎo)課要為教學(xué)服務(wù)；如盛莉芬老師細(xì)心設(shè)計(jì)的熟識(shí)周 長的導(dǎo)入，她是以喜羊羊和懶羊羊等 同學(xué)寵愛的小動(dòng)物來引入話題，并使之 貫穿于全課，以此拉近了同學(xué)的距離， 同學(xué)的向師性更強(qiáng)，他們積極的參與到 老師的教學(xué)活動(dòng)中去；龍子湖區(qū)教研室 李婭婭老師的課前談話也很引人入勝， 她通過 “猜一猜，考察你的反應(yīng)力 ”來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同學(xué)們都特別愿意 參與到這項(xiàng)嬉戲；于是，在這種自然、 開心的氣氛中，師生們共同進(jìn)行下一輪 的“看

15、一看，考一考你的觀看力 ”活動(dòng)， 同學(xué)愛好大增，這樣的支配也為后面的 教學(xué)做了很好的鋪墊；二、課堂上應(yīng)讓同學(xué)表達(dá)自己的價(jià)值；三位老師在教學(xué)上都能很有耐性的 對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效引導(dǎo)，做到收放自如， 讓同學(xué)自己動(dòng)手操作，在自主探究、合 作溝通的活動(dòng)中找到解決問題的方法， 充分表達(dá)了 “老師以同學(xué)為主體， 同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師只起到組織者、 引導(dǎo)者、合作者 ”的教學(xué)理念；比如，鳳陽路二小的謝 xx 老師在講用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小一課時(shí)，讓每一位同學(xué) 從信封中找到 6 張撲克牌，同學(xué)自己先動(dòng)手?jǐn)[一擺，接著用投影儀展現(xiàn)同學(xué)的 擺法，在這一連串自主動(dòng)手操作的過程 中，同學(xué)深刻的感悟到 “要使摸到紅桃 a

16、 的可能性是 1/6,6張牌里都必需要有一個(gè)紅桃 a；”的結(jié)論，輕松突破本課的重難點(diǎn)；又如盛莉芬老師為了突破“一周 ”的概念，先讓同學(xué)找一找自己身邊有一周 的事物，指一指它們的周長并用手摸一 摸，感知圖形的周長，在頭腦中建立周 長的概念，以此培育了同學(xué)初步的空間 觀念；特殊是在測(cè)量愛心、圓等不規(guī)章 圖形的周長時(shí)，老師讓同學(xué)利用供應(yīng)的材料，自己想方法解決，同學(xué)先用繩子 把愛心和圓圍成一圈 余外的繩子用剪刀剪去，再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長度，即是這些圖形的周長， 在動(dòng)手操作、自主探究的活動(dòng)中同學(xué)們 輕松把握了這種 “化曲為直 ”的解決策略；仍有李婭婭老師講小數(shù)點(diǎn)位置移 動(dòng)引起小數(shù)大小變化

17、的規(guī)律時(shí)，她著 手讓同學(xué)自己探究，完全放手讓同學(xué)動(dòng) 手運(yùn)算，又通過小組合作的學(xué)習(xí)方式讓 同學(xué)在 “猜想 驗(yàn)證 得出結(jié)論 ”的過程中，找到了規(guī)律；三、讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)于生活并服務(wù)于生活；新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)， 人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)；因此，在教學(xué)過程 中，應(yīng)讓同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并 讓他們感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性；謝老師 就很好的詮釋了這一點(diǎn)，她能結(jié)合同學(xué) 的生活體會(huì)，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì) 事情發(fā)生的可能性，用猜 “左右手 ”的方法打算誰先發(fā)球，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與活動(dòng)，感受到大事發(fā)生的可能性有大有小， 從而想到用分?jǐn)?shù)來表示這種可能性的大 小并把它運(yùn)用到生活中，李老師設(shè)計(jì)的 練習(xí)是本課的一大亮點(diǎn)

18、，通過“抽獎(jiǎng) ”、“砸金蛋 ”等接近同學(xué)的實(shí)際生活的嬉戲活動(dòng)，促使同學(xué)調(diào)動(dòng)生活中全部的體會(huì) 和所學(xué)的可能性大小的學(xué)問去解決這些 問題；又如李婭婭老師善于挖掘生活中 的數(shù)學(xué)素材，以 “快餐店中的套餐；每份元，售出 10 份.100 份.1000 份，分別是多少元 .”這一實(shí)際生活中的話題引入數(shù) 學(xué)學(xué)問，把生活問題數(shù)學(xué)化，接著李老 師又讓同學(xué)運(yùn)用這一學(xué)問應(yīng)用到生活中 去，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而讓同學(xué)掌 握了規(guī)律并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律去解決問題；四、采納多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好；教學(xué)中三位老師都能很嫻熟的應(yīng)用 多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)， 活躍了課堂氣氛， 調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；比如，謝 xx 老師使用多媒

19、體動(dòng)態(tài)演示 6 張紅桃依次變成黑桃， 讓同學(xué)分別來說說 “紅桃和黑桃的可能性各是多少 .”就是這一動(dòng)態(tài)的變 化過程，激發(fā)了同學(xué)的思維，收到特別 好的成效；又如盛莉芬老師上課伊始， 就使用 flash 動(dòng)態(tài)演示懶羊羊不沿操場(chǎng)跑一圈和它中途停止，沒跑完一圈的過 程，讓同學(xué)指出其錯(cuò)誤，同學(xué)更簡潔理 解和接受，深刻領(lǐng)會(huì)到了 “一周”的含義；總之，這次的聽課，使我感受頗深；我覺得一節(jié)好課它是有生命力的，而這 種生命力來自于同學(xué)對(duì)身邊事物的感知 與體驗(yàn)，來自于對(duì)問題的奇怪與摸索， 來自于對(duì)學(xué)問的猜想與驗(yàn)證，來自于對(duì) 活動(dòng)的探究與解決；而這些恰恰是我的 課堂所缺少的；所以，我想在今后的教 學(xué)中，我會(huì)盡可能為

20、同學(xué)供應(yīng)摸索、交 流、探究的空間，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受體驗(yàn)、 感悟?qū)W問的形成過程，從而解決問題； 我仍要多向訓(xùn)練教學(xué)體會(huì)豐富的老師學(xué) 習(xí)，我信任自己會(huì)以更加飽滿的熱忱， 全身心投入到訓(xùn)練教學(xué)中去 .淝南鄉(xiāng) xx 學(xué)校：秦想舉薦 2021 年 10 月 24 日30 日，我有幸參與了山東省在濰坊市濰柴文化宮 開展的學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)；看到參賽 的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話， 真可謂 “八仙過海，各顯神通 ”；置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，我感受 頗深，受益匪淺；雖然每天要聽取7 節(jié)課身體很累，但由于學(xué)到很多學(xué)問，心 情卻很興奮；現(xiàn)就這幾天的學(xué)習(xí)談一談 自己的

21、點(diǎn)滴體會(huì)；菏澤試驗(yàn)學(xué)校的包立峰老師執(zhí)教的找規(guī)律這節(jié)課開頭設(shè)計(jì)特別新穎 ,激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參與的愛好；蘇霍姆林斯基 說過： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)覺 者、爭論者、探究者，而在兒童的精神 世界里，這種需要特殊劇烈、 ”老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入爭論性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)同學(xué) 心靈深處的那種劇烈的探求欲望，使其 產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力；咱們膠州徐愛琴老師執(zhí)教的 3 的倍數(shù)的特點(diǎn)以疊羅漢引入，為觀看、發(fā)現(xiàn)供應(yīng)素材，發(fā)覺只看個(gè)位、十位都無 法判定讓同學(xué)顯現(xiàn)認(rèn)知沖突 ;利用撥計(jì)數(shù)器、填表綻開探究珠子的總數(shù)給同學(xué)支 上了支架 ;從而讓同學(xué)發(fā)覺 3 的倍數(shù)、不是 3 的倍數(shù)的不同，讓同學(xué)進(jìn)行

22、猜想;利用百數(shù)表舉例加以檢驗(yàn)驗(yàn)證猜想；煙臺(tái) 陳興遠(yuǎn)老師執(zhí)教的 2、5 和 3 的倍數(shù)充分利用教材情境，供應(yīng)記錄單讓同學(xué) 小組合作探究，引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)化思路，在 上課的過程中力求讓同學(xué)知其所以然； 古人云： “學(xué)貴有疑，小疑就小進(jìn)，大疑就大進(jìn)； ”老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟發(fā)他們積極摸索，激發(fā)同學(xué)的求知欲， 激起他們探究、追求的深厚愛好；促使 同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀 態(tài)，由自發(fā)的奇怪心變?yōu)閯×业那笾?產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課 堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展；濰坊昌 邑的徐麗霞老師執(zhí)教的 2 和 5 的倍數(shù)特點(diǎn)在上課的過程中例舉了2 的倍數(shù)， 然后查找規(guī)律，在嘗試概括表達(dá)，讓學(xué)

23、生有比較多的表達(dá)機(jī)會(huì)；菏澤李巧鳳老師執(zhí)教的倍數(shù)和因數(shù)課前進(jìn)行對(duì)話 為新授課服務(wù)，即由 “人際關(guān)系 ”向“數(shù)際關(guān)系”轉(zhuǎn)化，供應(yīng)了概念的幾何模型，自覺運(yùn)用 “旋轉(zhuǎn) ”，規(guī)范演示操作，引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí) “數(shù)列 ”的無限性，引導(dǎo)同學(xué)觀看“數(shù)列 ”找出共性，借助直觀找出一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)，在練習(xí)過程中生成方法的 多樣化；濰坊的王冬梅老師執(zhí)教的三 角形的面積由實(shí)物抽象出圖形，有學(xué) 生獨(dú)立探究，進(jìn)行有效的溝通；煙臺(tái)蔡 曉麗老師執(zhí)教的折線統(tǒng)計(jì)圖有真實(shí) 故事引入，讓我真是耳目一新 ,原先數(shù)學(xué)課也可以上的如此好玩；留意聯(lián)系同學(xué) 生活實(shí)際；現(xiàn)代訓(xùn)練理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源 于生活，生活布滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng) 寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用

24、于生活實(shí)際；所 以，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo) 同學(xué)溝通生活中的詳細(xì)問題與有關(guān)數(shù)學(xué) 問題的聯(lián)系，借助同學(xué)熟識(shí)的生活實(shí)際 中的詳細(xì)事例，激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求 知欲，查找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所 學(xué)學(xué)問分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行爭論性學(xué)習(xí)；我在一周的學(xué)習(xí)中， 共聽取了 33 節(jié)課和上海優(yōu)秀專家曹培英的點(diǎn)評(píng)，在這 里不能一一列舉，但曹培英專家最終講 的“什么樣的課是一節(jié)好課”讓我深受啟示：一是有意義的課，即扎實(shí)的課：學(xué)生學(xué)到了學(xué)問，錘煉了才能，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的劇烈需求，而且越來越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去；二是有效率的課，即充實(shí)的課：就面而言，對(duì)全班同學(xué)中的多少同學(xué)有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率其次，是效率的高低，假如，沒有效率，或者只是對(duì)少數(shù)同學(xué)有效率，這都不能算是一堂好課；