（推薦）淺談農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)

1、淺談農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)1 / 7摘要：本文遵循英語詞匯的教學(xué)原則，通過分析當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的一些問題，探討解決詞匯教學(xué)的方法。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 直觀教學(xué) 語境一詞匯教學(xué)的意義詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料。詞匯是語言大廈的基礎(chǔ)。人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的 。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。英國著名學(xué)者mccarthy(1990)曾經(jīng)說過：一個學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，其語法無論學(xué)得多好，語音無論掌握得多漂亮，沒有詞匯來表達各種意義，語言交際也難以實現(xiàn)。因而，英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。二.初中英語詞匯教學(xué)存在的

2、問題英語詞匯教學(xué)如此重要，可在現(xiàn)階段英語教學(xué)中，還存在著以下的問題：（1）重均衡用力，輕主次分明 。初中的英語詞匯通常由常用詞、根詞等組成，而這些詞在英語總詞匯量中只占一小部分，這些詞數(shù)量雖少，但用途卻非常廣泛，要求學(xué)生掌握這些詞的本義、轉(zhuǎn)義、比喻義、引申義、修辭義等；而有的詞匯卻只要求學(xué)生做一般了解。（2）重孤立講解，輕語境創(chuàng)設(shè) 。在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義也完全不同，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學(xué)生知道什么時候使用這個詞，該怎么使用。然而有的教師為圖方便，只知道一字不漏地教授單詞，簡直成了“詞典專家”。（3）重詞匯的字面意義，輕詞匯的文化內(nèi)涵

3、。語言都是有自己的文化背景的。然而有的教師只按照詞匯表，詳細地講解單詞的拼寫、音標(biāo)、詞性和搭配等，對于單詞的文化背景卻只字不提。比如說在聽到一個外國人說：“you look very beautiful today.”中國學(xué)生第一個反應(yīng)卻是：“哪里，哪里，一點也不漂亮?！币驗橹t虛是中國人的傳統(tǒng)美德，可在西方，當(dāng)聽到別人稱贊時說聲 “thank you”，則顯得更加自然。三詞匯教學(xué)原則首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學(xué)生聽，

4、讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準(zhǔn)備。其次，在聽的基礎(chǔ)上加強讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。這是因為，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個很重要的問題拼寫單詞。同時也為培

5、養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。再次，堅持“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文”的原則，利用上下文判斷和掌握詞義。學(xué)生在記憶單詞的意義的時候，常常過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，完全靠死記硬背來掌握詞義。一開始由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著內(nèi)容的深化和詞匯量的增加，這種孤立地記憶詞匯的方法必然成為學(xué)習(xí)英語的障礙。四詞匯教學(xué)的方法和技巧1.故事情節(jié)教詞匯故事內(nèi)容豐富，語言生動有趣。大多都蘊含著一定的含義，對學(xué)生有所啟發(fā)。學(xué)生通過對故事的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握英語中的詞匯。同時能夠?qū)W習(xí)故事的含義，了解世界各國文化差異，拓展視野，極大地提高英語學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生大多對故事比較感興趣教師可

6、以運用故事情節(jié)教詞匯把要學(xué)的詞匯融到有趣的故事里學(xué)生會分外感興趣。讓學(xué)生通過聽故事，演故事來輕松有趣地學(xué)習(xí)陌生詞匯，不但鞏固并運用了所學(xué)的詞匯，而且有效提高了英語的實際運用能力。2.英語歌曲教詞匯新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)提出，要積極開發(fā)利用生活化有時代感的豐富的教學(xué)資源。英語歌曲能使學(xué)生產(chǎn)生心理上的愉悅感，舒緩精神緊張對英語產(chǎn)生無限的興趣。很多英文歌曲的旋律優(yōu)美。內(nèi)涵豐富，吸引了無數(shù)的學(xué)生，使英語學(xué)習(xí)變得活潑有趣，有助于詞匯的理解和記憶。通過唱英語歌曲，易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，收獲較好的教學(xué)效果，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶詞匯時感到枯燥乏味。3.運用實物教詞匯直觀教學(xué)是直觀形象的一種教學(xué)方式一般采用實物或圖

7、片等。來對表示具體事物的名詞教學(xué)，會激發(fā)學(xué)生的興趣，使詞匯教學(xué)更加感性，更加形象，使學(xué)生對所學(xué)的詞匯印象深刻，不易忘記。教師呈現(xiàn)實物能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣，使他們擁有積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，心中很渴望學(xué)會英語，雖然學(xué)起來較難，但由于態(tài)度積極，而且有強烈的想學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生愿意下苦功掌握這種語言。五.結(jié)語總而言之，初中英語教師必需按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，因不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達到提高初中英語詞匯的教學(xué)效果。參考書目：1 胡春洞，1990，英語教學(xué)法m， 北京：高等教育出版社。2 章兼中，1993外語教育學(xué)m， 浙江教育出版社。3 程世祿、張國揚，1996，esp的理論與實踐m， 廣西教育出版社。4 王文斌，2001，英語詞匯語義學(xué)m，浙江教育出版社。5 胡文仲，2001，中英文化習(xí)俗比較m，外語教學(xué)與