特色學(xué)校建設(shè)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

1、特色學(xué)校建設(shè)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展倍受關(guān)注，一大批特色 學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。在此背景下，教師的專業(yè)發(fā)展具有更鮮明的方向性和 科學(xué)性，使教師更大限度地施展才華，獲得發(fā)展，并最終實現(xiàn)自己的 專業(yè)夢想。特色學(xué)校對教師的引領(lǐng)作用主要表現(xiàn)在如下方面：一、理念引領(lǐng)一一明確專業(yè)發(fā)展的航標(biāo)特色學(xué)校的“特色”是一所學(xué)校辦學(xué)理念的全方位物態(tài)化。一所 學(xué)校的辦學(xué)理念似血液一般流淌在學(xué)校方方面面的工作中，也流溢于教師的一言一行之中。有了理念這根魂的牽引，教師的言談舉止、學(xué) 習(xí)工作、待人接物、情感態(tài)度等方面就會自然而然地朝著一定的方向 延伸，教師的行為就會不斷地被學(xué)校的辦學(xué)理念內(nèi)化、增值。當(dāng)這種

2、 內(nèi)化和增值由量變達(dá)到質(zhì)變的時候，教師的教育教學(xué)諸多行為就成為 一種自覺，教師各方面都會取得長足的發(fā)展，并最終在這一航標(biāo)的引 領(lǐng)下形成自己獨(dú)特的文化風(fēng)格。二、文化引領(lǐng)豐富專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵人民教育總編輯、原教育部基礎(chǔ)司副司長傅國亮曾說：“特色學(xué)校實質(zhì)是一種學(xué)校的文化”。富有特色的積極健康的學(xué)校文化能 通過潛移默化的作用，把全校師生不同的意識、信念、情感統(tǒng)一于一 個整體，起到凝聚人心、激勵情感的作用有特色的學(xué)校在校園環(huán)境、校風(fēng)校紀(jì)、規(guī)章制度以及歷史流傳下 來的習(xí)慣、風(fēng)俗、處理問題的方式方法等諸多方面有其相對固定的行 為模式。這種文化模式可以在學(xué)校的內(nèi)部形成一種無形的力量，對全體教師的職業(yè)行為、職業(yè)態(tài)

3、度、道德規(guī)范和價值取向產(chǎn)生積極的影響， 如此不斷的良性循環(huán)，最終積淀成為獨(dú)特的教師文化，成為學(xué)校辦學(xué) 必不可少的文化財富。而在這一過程中，教師自身也不斷與學(xué)校文化 環(huán)境發(fā)生交互作用，在豐富學(xué)校文化的同時，獲得了全方位的專業(yè)發(fā) 展。三、科研引領(lǐng)一一創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展的思維教師專業(yè)發(fā)展之路離不開教育科研的參與， 教育科研是引領(lǐng)教師 思考教育，研究教學(xué)，解決問題，提升素養(yǎng)的重要方式。特色學(xué)校有 著相對完善的教科研體系，對教師的專業(yè)發(fā)展有著更強(qiáng)的引領(lǐng)和指導(dǎo) 作用。首先，校本教研是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。 特色學(xué)校的校 本教研，是在辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)下，富有文化內(nèi)涵的以校為本的教研活動， 是體現(xiàn)辦學(xué)特色、促進(jìn)教

4、師成長的重要載體。其次，課題研究是教師 專業(yè)成長的必然選擇。通過課題研究的方式，積極創(chuàng)造深厚的科研氛 圍，充分挖掘、發(fā)揮教師的能力和潛力，讓教師在課題研究之中掌握 科學(xué)的研究方法，深入解決教學(xué)實踐過程中存在的問題， 對有效的教 育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，促使教師不斷進(jìn)步，從而引領(lǐng)教師走上 專業(yè)發(fā)展之路。四、項目引領(lǐng)一一實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的個性“特色項目”是特色學(xué)校在辦學(xué)過程中合理利用本校優(yōu)勢和潛能 基礎(chǔ)上形成的若干單項性特色，它既是特色學(xué)校的表征，也是教師個 性特長發(fā)展重要途徑?！疤厣表椖考葲Q定著學(xué)校教育的發(fā)展方向與 學(xué)生的發(fā)展方向，也一定程度上決定著教師的發(fā)展方向， 或者說會使 教師潛移默化地受

5、到影響。如器樂項目使教師的專業(yè)發(fā)展打上了音樂 的烙印，書法項目使教師愛好上了書法等， 都對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生 了積極的影響。因此在特長項目的培訓(xùn)上，要盡可能地適應(yīng)教師的不 同特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動教師的積極性，挖掘他們的潛力，使他們?nèi)?參與。這樣既做到強(qiáng)化特色項目，又做到促進(jìn)教師專業(yè)成長。五、同伴引領(lǐng)一一獲得專業(yè)發(fā)展的互助專家引領(lǐng)和同伴互助是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。 特色學(xué)校的性 質(zhì)決定其教師團(tuán)隊必然是一個學(xué)習(xí)型組織、 互助型組織。在這樣一個 充分特色文化的團(tuán)隊環(huán)境中，必然造就相當(dāng)數(shù)量的學(xué)習(xí)型、研究型教 師，甚至造就教育專家。同伴互助是特色學(xué)校教師之間關(guān)系的表述， 在這樣的團(tuán)隊中，專家、骨干、業(yè)

6、務(wù)能手、教師相輔相成，取長補(bǔ)短, 大家得以不斷突破自己的能力上限， 培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思維方 式，不斷豐富自身素養(yǎng)，全力實現(xiàn)共同的抱負(fù)，達(dá)到個人發(fā)展與團(tuán)隊 成雙贏的效果。六、實踐引領(lǐng)一一激活專業(yè)發(fā)展的靈感教師專業(yè)成長，往往基于個人教育教學(xué)實踐。這種專業(yè)發(fā)展側(cè)重 于教學(xué)經(jīng)驗性的自我總結(jié)，缺乏的是理論的指導(dǎo)與引領(lǐng)。特色學(xué)校的 教師實踐，是在辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)下的有目的、有計劃、有規(guī)律可循的教 育教學(xué)科研實踐，既能獲得感性經(jīng)驗的總結(jié)，也能獲得理念引導(dǎo)的提 升，使教師成長不斷地由困惑走向頓悟，并最終走向成熟。七、自我引領(lǐng)一一拉動專業(yè)發(fā)展的內(nèi)需“不積跬步 無以至千里?！苯處煹膶I(yè)成長來自于自身點(diǎn)滴進(jìn) 步。外因需要通過內(nèi)因才能起到作用、見其效果。特色學(xué)校的教師擁 有特色學(xué)校辦學(xué)體系的理論武裝，擁有學(xué)校一系列活動體系的實踐推 動，因而自身進(jìn)取心很強(qiáng)，尤為重視個人研修，并中讀書、上課、論 文、課題研究等方面的嚴(yán)格要求自己，并養(yǎng)成寫個人博客、教學(xué)日記、 自我反思等