蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第一單元教案合集（網(wǎng)格式）

1、蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第一單元教案合集（網(wǎng)格式）1.空氣占據(jù)空間嗎【教材分析】空氣占有空間嗎是三年級上冊“認識空氣”這個單元的第一課，是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課。主要包括四個教學(xué)活動：第一，認識什么是占空間。第二，通過三個活動驗證空氣能夠像粉筆、水一樣占據(jù)空間。第三，探究空氣可以被壓縮，壓縮后的空氣有彈性。第四，壓縮空氣在生活中的應(yīng)用?！緦W(xué)情分析】一年級時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)對空氣有了一些的認識：知道周圍到處都有空氣，空氣看不見、摸不著，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它們里面有空氣等等的認知。這節(jié)課通過指導(dǎo)他們用實驗的方法，去研究它的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學(xué)

2、的方法去認識物質(zhì)性質(zhì)的層面。【教學(xué)目標】科學(xué)知識：1知道空氣要占據(jù)空間，空氣能夠被壓縮，壓縮空氣有彈性。2初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用?？茖W(xué)探究：1能用不同的試驗方法，證明空氣占有空間；2能初步依照“問題-假設(shè)-驗證-結(jié)論”的科學(xué)認知程序，進行關(guān)于空氣的探究活動，做好簡單的記錄。3.通過“玩注射器”的活動，認識空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性?？茖W(xué)態(tài)度：1培養(yǎng)尊重證據(jù)和按照科學(xué)認知程序進行科學(xué)探究的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣；科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1壓縮空氣有關(guān)的技術(shù)應(yīng)用。【教學(xué)重點】認識空氣占據(jù)空間。【教學(xué)難點】了解空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。【教學(xué)準備】教師材料：氣球、礦泉水瓶、大頭針、大燒杯

3、、小燒杯、錐形瓶、漏斗、注射器學(xué)生材料：紙、橡皮泥【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖一、故事導(dǎo)入新課1今天給大家講一個故事：有幾個小朋友在踢球，一不小心，球掉進了一個大樹洞里，樹洞很深，洞口又很小，球拿不出來了。（這時，將準備好的小球放進錐形瓶里）同學(xué)們，你們有什么辦法幫幫他們嗎？2學(xué)生匯報：用水3教師邊演示邊講解：隨著老師將水倒入到錐形瓶中，我們發(fā)現(xiàn)“水將瓶子里的空間一點一點的占滿了，小球就出來了”“此時瓶子滿了，如果老師繼續(xù)往里面倒水，可以嗎？為什么？”“是的，瓶子里的空間被水占滿了。所以，我們說：水可以占據(jù)空間”4（將錐形瓶里的水倒掉）提問：“仔細觀察，此

4、時瓶子里還有東西嗎？”5學(xué)生匯報：有，空氣6揭示課題：那空氣會不會像水一樣占據(jù)空間呢？1學(xué)生思考解決的方法。2引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫占據(jù)空間。設(shè)計意圖：利用一個童年的小故事激發(fā)學(xué)生的興趣，用“水占滿了樹洞的空間”引出本科要研究的問題“空氣占據(jù)空間嗎？” 二、操作與探究（一）燒杯底部的紙團會濕嗎？ 1演示講解實驗過程， 提問：把小燒杯口向下豎直的扣到水里，并完全浸入水中，紙會不會濕？猜一猜并說出理由。2師：結(jié)果會是什么樣的呢？你來試一試！學(xué)生活動3師：說一說，你的紙濕沒濕？為什么？生：紙沒濕，因為空氣有占據(jù)空間的性質(zhì)，杯子里面的空間被空氣占據(jù)著，空氣跑不出來，水就進不去，所以紙團不會濕。4師：如果將

5、杯子慢慢傾斜，會看到什么現(xiàn)象？松開手以后呢？生：將杯子慢慢傾斜，會看到氣泡，松開手以后紙就會濕。5師：是不是像我們同學(xué)猜的這樣呢，我們再來試一試。學(xué)生活動6師：你看到了什么現(xiàn)象？生：將杯子慢慢傾斜，會看到氣泡，松開手以后紙就濕了。7師：為什么？生：將杯子慢慢傾斜，會看到從杯口冒出氣泡，那是空氣跑出來了，說明空氣比水輕，杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來，水就進入杯子，紙團就變濕了。8師生小結(jié)：通過這個實驗?zāi)阒懒耸裁?？（第一次把杯子往水中壓時，紙團沒有濕，是因為杯子里面的空間被空氣占據(jù)著，空氣跑不出來，水就進不去，因此紙團不會濕。第二次把杯子壓入水底后，將杯子慢慢傾斜，會看到從杯口冒出氣泡，那是空氣

6、跑出來了，說明空氣比水輕，杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來，水就進入杯子，紙團就變濕了。）（二）漏斗的秘密（空氣占據(jù)空間的應(yīng)用）1出示小視頻（在老師小的時候，一些常用的調(diào)料，類似油呀，醋呀、醬油等等，都是散裝的，當(dāng)需要的時候，我們就自己帶著空瓶子去商店里買，這個過程就是打油、打醋。在打油、打醋的過程中，有一個很神奇的現(xiàn)象，你能試著用今天學(xué)到的知識來解釋一下嗎？）2師提問：你能試著用今天學(xué)到的知識來解釋一下嗎？3實驗驗證：師出示有橡膠塞的漏斗，提問：向漏斗里倒水，水會流到錐形瓶中嗎？為什么？4小組討論、匯報。生：水不會流到錐形瓶里，因為空氣將錐形瓶里的空間站滿了，錐形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空氣出不

7、去，所以水進不來。5教師演示，追問：為什么水流不到錐形瓶中？生：水不會流到錐形瓶里，因為空氣將錐形瓶里的空間站滿了，錐形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空氣出不去，所以水進不來。6師：有辦法使水流進去嗎？為什么這樣做？生：把橡皮泥拿開，這樣就可以使錐形瓶里面的空氣可以從錐形瓶的口流出來，水就可以流進錐形瓶里了。師：為什么有一點點的水流進了錐形瓶里呢？我們繼續(xù)研究。1示范實驗，講解要求。2學(xué)生做出猜測，并進行解釋。3方向思維，進一步驗證空氣占據(jù)空間的性質(zhì)。4創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。5學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗做出猜測。6學(xué)生嘗試用已有的知識解答問題。7反向驗證，進一步證明空氣的性質(zhì)。設(shè)計意圖：通過一系列的探究活動

8、師生雙方共同建構(gòu)了“空氣占據(jù)空間”的操作性定義：引領(lǐng)學(xué)生借助可見介水,使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣不僅存在,并目還占據(jù)間能流動。同時使學(xué)生感受一種新的科學(xué)探究方法,即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的擾動來研究不可見的物質(zhì) ,學(xué)生通過做這個發(fā)不僅親眼看到了空氣和它的流動,而且能夠潛移默化地感受到這種學(xué)方法的魅力。設(shè)計意圖：用生活中的小事例引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的知識來解釋生活中的現(xiàn)象。三、吹氣球比賽1出示圖片：“猜猜誰會贏？”（小個子同學(xué)只是一個氣球，大個子同學(xué)用的是氣球口套住礦泉水瓶的氣球）2提問：為什么大個子的氣球吹不大？學(xué)生討論、匯報。3小結(jié)：空氣占據(jù)空間。4想一想，你有什么辦法能讓瓶子里的氣球

9、吹大嗎？學(xué)生匯報想法，實踐、匯報。5小結(jié)：（1）空氣占據(jù)空間。（2）空氣可以流動，把瓶子里的空間讓出來，氣球就可以被吹大了）1游戲活動，激發(fā)學(xué)生興趣。2思考為什么，探究其中的原理。設(shè)計意圖：占據(jù)空間是空氣的一個重要性質(zhì)，利用學(xué)生平時就喜歡玩的氣球這一研究材料，通過吹一吹，議一議等活動，在經(jīng)歷了假想，實驗，推論這一系列的過程后，充分驗證了空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)。四、探究“空氣可以被壓縮”1師追問（過渡）為什么瓶子里的氣球會有一點點變大呢？我們來做下一個實驗。2出示注射器師：將抽滿空氣注射器口用橡皮堵住，然后用力推活塞，你看到了什么？為什么？如果這是我再松開推活塞的手，活塞會怎樣呢？學(xué)生活動，匯報。

10、3師生共同小結(jié)：注射器里的空氣長度變短，說明空氣是可以被壓縮的；松開推活塞的手后，活塞被空氣推出，說明壓縮空氣有彈力。4師：試著說說“漏斗的秘密”活動中為什么會有一點點的水流進了錐形瓶里？瓶子里的氣球為什么會有一點點變大呢？學(xué)生討論、匯報5小結(jié)：漏斗里裝滿了水，由于水的重力，將錐形瓶里的空氣給壓縮了一點點，所以有一點點水會進入到錐形瓶里。瓶子里的空氣被壓縮了一點點，所以氣球只會有一點點變大。1學(xué)生思考。2學(xué)生分組實驗。3師生總結(jié)。設(shè)計意圖：借助注射器內(nèi)空氣柱長短的變化使學(xué)生能夠直觀的建構(gòu)“空氣是可以被壓縮，壓縮空氣有彈性”的活動概念。五、運用與拓展師：壓縮空氣在生活中有很多應(yīng)用，（出示課件）你

11、還知道壓縮空氣有哪些用途嗎？設(shè)計意圖：把“空氣是可以被壓縮，壓縮空氣有彈性”這一知識遷移到學(xué)生的日常生活中?！景鍟O(shè)計】1.空氣占據(jù)空間嗎空氣占據(jù)空間空氣可以被壓縮壓縮空氣有彈性2.空氣有質(zhì)量【教材分析】空氣有質(zhì)量是蘇教版三年級上冊第一單元的第二課，本課主要包括三個活動：第一個活動是運用平衡尺測氣球里的空氣是否有質(zhì)量，給一側(cè)的氣球充氣，將充了氣的氣球掛在原來的位置，看發(fā)生了怎樣的變化，并思考為什么會發(fā)生這樣的變化？第二個活動是用電子秤稱皮球里空氣的質(zhì)量，比較充氣前和充氣后電子秤顯示的數(shù)字變化，為什么會發(fā)生這樣的變化？第三個活動是科學(xué)家伽利略的實驗證明空氣是有質(zhì)量的。教材從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平

12、出發(fā)，設(shè)計與學(xué)生生活相關(guān)的活動，讓學(xué)生通過親身體驗，感知新知識?！緦W(xué)情分析】 學(xué)生在一年級上冊認識空氣一課中了解空氣顏色、狀態(tài)、氣味等特征的相關(guān)知識。學(xué)生在二年級下冊數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“克”，知道了克的概念和1克有多重。本課時是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平上設(shè)計的，著眼于學(xué)生發(fā)展最近區(qū)，設(shè)計學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠通過自己的實踐得到的知識?！窘虒W(xué)目標】一、科學(xué)知識：1學(xué)生能夠感知空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕。2能用電子秤測出皮球里空氣的質(zhì)量。二、科學(xué)探究：1通過觀察、比較簡易平衡尺的變化，發(fā)現(xiàn)空氣有質(zhì)量。2通過測量得到數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行分析，得知空氣質(zhì)量很輕。三、科學(xué)態(tài)度：1學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)動下對空氣是

13、否有質(zhì)量產(chǎn)生探究興趣。2敢于嘗試運用多種方式探究空氣是否具有質(zhì)量。3能夠在合作探究的過程中學(xué)會分工合作、彼此分享交流、接納別人的意見。四、科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：通過閱讀伽利略的相關(guān)資料，感受科學(xué)家為人類做出的貢獻?！窘虒W(xué)重點】知道并能設(shè)計實驗證明空氣有質(zhì)量?！窘虒W(xué)難點】設(shè)計多種實驗，重復(fù)驗證知道空氣有質(zhì)量。【教學(xué)準備】教師材料：PPT，視頻，回形針。學(xué)生材料：透明的塑料袋，石頭、1升的礦泉水、氣球，繩子，鐵架臺，木棍，打氣筒、皮球、電子天平、記錄表?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖一、導(dǎo)入新課（出示分別裝有石頭、1升的礦泉水和空氣的塑料袋，每個塑料袋貼上標簽

14、）1教師：孩子們，老師準備了3個塑料袋，里面都裝了什么？1號石頭、2號礦泉水、3號空氣（將石頭和礦泉水拿出來讓學(xué)生掂一掂）2師：掂一掂，你有什么感受？他們的什么不一樣？3師：科學(xué)上稱為質(zhì)量。4師：你們能將3號袋里的空氣拿出來掂一掂嗎？（不能）5師：我們的周圍充滿了空氣，空氣沒有固定的形狀，想要抓住空氣需要借助容器。6師：石頭和礦泉水有質(zhì)量，那空氣有質(zhì)量嗎？師：猜一猜，說出你的理由。7師：誰的猜測是正確的呢？今天我們就一起來探究，空氣是否有質(zhì)量。（板書課題，在旁邊貼一個問號）1讓學(xué)生感知質(zhì)量，為后面的學(xué)生打下基礎(chǔ)。2提出問題：空氣有質(zhì)量嗎？設(shè)計意圖：利用實物，讓學(xué)生感知物體有質(zhì)量，引出課題，激發(fā)

15、學(xué)生探究空氣有質(zhì)量的欲望。二、感知空氣有質(zhì)量1師：現(xiàn)在我們來設(shè)計一個實驗，探究空氣有沒有質(zhì)量？師：這里有一些材料，請同學(xué)來介紹一下。（介紹材料）學(xué)生介紹，師重點介紹簡易平衡尺。2師：這個裝置叫簡易平衡尺。主干是鐵架臺，上面有一根木棍，木棍的兩端可以掛物體。和蹺蹺板的原理一樣，重一端向下傾斜，輕的一端向上翹起。在使用前要使平衡尺保持水平，沒有保持平衡，可以使用調(diào)節(jié)螺帽。3師：孩子們，猜一猜這2個氣球是用來干嘛的？（裝空氣）4 師：你們怎樣把空氣裝進去？（將氣球充大）5.師：我們要用打氣筒給氣球充大自然中的空氣，不要用嘴吹。而且不要把氣充得太足，以免氣球爆炸。我們做實驗，一定要注意安全。6師：你們

16、是想2個都裝，還是只裝一個，為什么？第一種：只裝一個，裝了空氣的氣球比沒有裝空氣的氣球重7師：怎樣來驗證裝了空氣的氣球比沒有裝空氣的氣球重，你們有好方法嗎？（學(xué)生思考）8師：現(xiàn)在我們將這兩個氣球掛在平衡尺的兩端。再仔細觀察老師帶來的2個氣球，它們有什么特點？9師：你們知道為什么要用相同型號的氣球？10師：所以我們要挑選型號相同的氣球。但是型號相同的氣球質(zhì)量也可能有差別，我們可以先將2個沒有裝空氣的氣球，掛在平衡尺的兩端，進行調(diào)整，使平衡尺保持水平。然后再給其中一個氣球充氣。這個氣球充了氣后，我們又做什么？（掛在原來的位置，觀察現(xiàn)象）11師：我們來回憶一下，用這些器材探究空氣有沒有質(zhì)量。我們應(yīng)該

17、先做什么，再做什么，最后做什么？（生復(fù)述）12師：現(xiàn)在我們就根據(jù)大家討論的方案，動手實驗。(演示實驗）（師逐步引出完整的方案，然后讓學(xué)生復(fù)述就行，注意事項要簡明扼要）13師：為什么掛了充了氣的氣球一端的平衡尺向下傾斜？14師：我們知道這就像座蹺蹺板一樣，重的那一端就向下傾斜?，F(xiàn)在說明這端的質(zhì)量增加了，為什么會增加？（因為加入了空氣，增加的質(zhì)量就是空氣的質(zhì)量。）15師：也就是說空氣有質(zhì)量。第二種:2個都裝。16師：有小朋友希望兩個氣球都裝空氣，我們也做了這個實驗，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（右邊的氣球被刺破，里面的空氣慢慢釋放出來，它就變輕了。平衡尺由平衡變?yōu)閮A斜）17師：這也說明空氣有質(zhì)量。（將

18、板書中的問號取走）1引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗證明空氣是否有質(zhì)量。2介紹實驗裝置，引導(dǎo)學(xué)生使用裝置測量空氣的質(zhì)量。3學(xué)生實驗，關(guān)注實驗注意點。4引導(dǎo)學(xué)生思考實驗的要求與步驟。5引導(dǎo)學(xué)生完善實驗的過程。6學(xué)生實驗并匯報結(jié)果。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗、動手操作、觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀感知空氣有質(zhì)量。可以用不同的方法來驗證空氣有質(zhì)量。三、稱出皮球里空氣的質(zhì)量出示皮球1師：我們已經(jīng)知道了空氣有質(zhì)量，那你猜猜，這個皮球中的空氣有多重呢？（學(xué)生猜）2師：到底有多重呢？現(xiàn)在我們將皮球中的空氣稱出來。先向大家介紹一個好朋友電子天平。我們要正確使用這個好朋友，請認真看它的使用方法。播放使用電子天平的使用方法。（錄制視頻插

19、入）在使用電子天平時我們應(yīng)該注意哪幾點？（在錄制電子天平的使用方法時，稱量的物體選擇約1克的）3師：現(xiàn)在我們要用電子天平稱出皮球里空氣的質(zhì)量。要求：（1）每個小組先稱出皮球的質(zhì)量，填寫好記錄。（2）給皮球加氣。稱出加氣后皮球的質(zhì)量，填寫好記錄。學(xué)生根據(jù)實驗記錄表上的數(shù)據(jù)進行匯報4師：質(zhì)量是否增加了？5師：質(zhì)量增加說明了什么？我們還發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增加的非常少，說明空氣非常輕。6師：孩子們你們通過自己探究證明了空氣有質(zhì)量，并能測出皮球里空氣的質(zhì)量，你們太棒了。古代，人們一度認為空氣是沒有質(zhì)量的。17世紀，一個偉大的物理學(xué)家伽利略做了一個實驗證明了空氣是有質(zhì)量的。他是怎樣證明的呢？請看科學(xué)書第6頁。7師：

20、科學(xué)家用精確的實驗測得：在接近地面處，1升空氣的質(zhì)量約為1.29克，相當(dāng)于3枚回形針的質(zhì)量。（出示1升的礦泉水瓶和3枚回形針）空氣有質(zhì)量，但很輕。1進一步引導(dǎo)學(xué)生探究空氣的質(zhì)量。2讓學(xué)生猜一猜，充分調(diào)動他們的前概念。3介紹電子天平。4學(xué)生回顧天平的使用方法。5學(xué)生練習(xí)使用電子天平。6學(xué)生利用電子天平測量皮球里空氣的質(zhì)量。7閱讀資料，進一步明確空氣有質(zhì)量。設(shè)計意圖：通過動手測量、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生知道空氣有質(zhì)量，而且很輕。介紹科學(xué)家的故事，讓學(xué)生明白科學(xué)研究是很嚴謹?shù)?。四、收獲師：你有什么收獲？設(shè)計意圖：梳理這節(jié)課的知識點及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！景鍟O(shè)計】2.空氣有質(zhì)量 空氣有質(zhì)量 很輕

21、3熱空氣和冷空氣【教材分析】熱空氣和冷空氣是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第一單元認識空氣第3課的內(nèi)容。認識空氣單元的內(nèi)容是根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域的重要概念3“空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)”來建構(gòu)的。在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認識了空氣在顏色、狀態(tài)、氣味等方面的特征，本課是在學(xué)生認識了空氣具有流動性的基礎(chǔ)上的一個延伸，從空氣的流動性引入空氣受熱和受冷時會怎樣流動為話題，指導(dǎo)學(xué)生用實驗、觀察等方法，認識到同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會上升、冷空氣會下沉，進而認識地球各個地方冷熱不同，造成空氣冷熱不均，導(dǎo)致了冷暖空氣的循環(huán)流動而形成風(fēng)。教材安排了四個方面的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生探究，第一，認識熱空氣

22、是怎樣流動；第二，觀察冷熱空氣的對流，研究熱空氣上升的原因；第三，制作觀察空氣流動的簡易裝置；第四，解釋現(xiàn)象，推想風(fēng)的成因，列舉生活中常見的形成風(fēng)的方法?！緦W(xué)情分析】學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗提升到應(yīng)用科學(xué)的方法認識物質(zhì)性質(zhì)的層面上來。通過二年的學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)科學(xué)課的基礎(chǔ)，也具備了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。但對于“熱空氣比冷空氣輕，會上升”的性質(zhì)學(xué)生難以通過感官直接感知，所以本課的教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)生的認知規(guī)律來進行，在教師的引導(dǎo)下，通過實驗和分析進行認知?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)知識：1.知道熱空氣比冷空

23、氣輕，會上升。2.知道當(dāng)溫度有冷熱差別時，空氣就會流動。科學(xué)探究：學(xué)會做熱空氣上升的實驗。科學(xué)態(tài)度：1.對于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲，主動參與探究. 積極分享成果。2.能夠細致地觀察，如實地記錄和描述，理性地分析實驗現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境( STSE )：了解“熱空氣上升” 原理在實際生活中的用途，感受科學(xué)和技術(shù)對人類生活的影響。【教學(xué)重點】知道熱空氣上升，冷空氣下沉。熱空氣上升是因為同體積的熱空氣比冷空氣輕?！窘虒W(xué)難點】通過實驗認識冷熱空氣的流動規(guī)律?！窘虒W(xué)準備】教師材料：教學(xué)課件，視頻（冷熱空氣對流、風(fēng)的形成），集氣瓶，毛玻璃片，香、熱水、冷水等。學(xué)生材料：塑料袋兒、紙蛇

24、、棉線、蠟燭、打火機等?！窘虒W(xué)時間】2課時【教學(xué)過程設(shè)計】第一課時探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖一、談話激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1師：通過上兩課的學(xué)習(xí)，我們了解了空氣的性質(zhì)，空氣除了能占據(jù)空間，有質(zhì)量，還具有什么性質(zhì)呢？2在每個小組的實驗盤中都有一支蠟燭，大家觀察蠟燭的四周有什么？3點燃蠟燭后，蠟燭周圍的空氣有什么變化？4蠟燭周圍的空氣被加熱了就變成了熱空氣，熱空氣會怎樣流動呢？這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容熱空氣和冷空氣（板書課題）。1會流動。2空氣3變熱了通過復(fù)習(xí)，為實驗中判斷熱空氣的運動方向奠定基礎(chǔ)。二、提出問題，合理猜測，實驗探究1師：蠟燭周圍的空氣被加熱變成了熱空氣后會怎樣流動呢？大家來猜一

25、猜。2師：要怎樣用實驗證明我們的猜測呢？請閱讀課本P7頁，小組討論，比一比哪個小組想到的方法又好有多。學(xué)生小組討論，匯報討論結(jié)果。3師：大家的想法都不錯，老師這也有一個想法：點燃一支蠟燭，然后把手放在蠟燭火焰周圍的不同方位，感受熱風(fēng)往哪個方向流動。4師：下面，我們就通過實驗來驗證我們的想法，每個小組選擇一種方案進行實驗。實驗時請注意：不點燃蠟燭前，現(xiàn)將實驗物品放到蠟燭上方，觀察現(xiàn)象，并進行記錄；組員做好分工，密切合作；認真觀察，用自己喜歡或擅長的方式如實記錄實驗現(xiàn)象；注意安全，準備一塊濕毛巾，發(fā)生意外時迅速將濕毛巾蓋在火焰上或?qū)⑷紵飦G在地上，然后遠離燃燒物，不要傷到自己或引燃其他物品。5教師

26、參與到學(xué)生的實驗中進行指導(dǎo)。6教師演示：模擬熱氣球上升的實驗。7師：通過剛才的實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)什么？8師：剛才我們通過觀察紙蛇和塑料袋的運動，推測出了空氣受熱后會上升，我們能用眼睛看到熱空氣向上流動嗎？為什么？1向上、向2生1：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方撤一些很輕的碎屑狀的東西，觀察它們是怎樣運動的。生2：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個會很輕的會轉(zhuǎn)動的物體。生3：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個很輕的塑料，看塑料袋會不會“飛起來”。3學(xué)生進行實驗：紙蛇轉(zhuǎn)動的實驗、感受熱風(fēng)流動的實驗。4學(xué)生匯報實驗結(jié)果生1：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，紙蛇不會轉(zhuǎn)，點

27、燃蠟燭后，紙蛇就轉(zhuǎn)動起來了，說明熱空氣往上流動。生2：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，塑料袋是癟的，點燃蠟燭后塑料袋慢慢鼓起來，然后就飛起來了，說明熱空氣往上流動。生3：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，將手放在蠟燭周圍，沒有什么感覺，點燃蠟燭后，我們在火焰上方感受到了熱風(fēng)吹到手上的感覺，說明熱空氣往上流動。5因為空氣是透明的6分組實驗：觀察熱空氣的影子。1. 紙蛇轉(zhuǎn)動的實驗、感受熱風(fēng)流動的實驗較為簡單，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能順利完成實驗并進行記錄，而模擬熱氣球上升的實驗對于三年級的學(xué)生來說難度較多，有一定危險性，通過教師的演示可以提高實驗的成功率。2.這個環(huán)節(jié)使學(xué)生經(jīng)歷了一個從提出問題，進行猜測，到實驗驗證了自己的

28、猜想探究過程。通過探究學(xué)生既觀察到了空氣受熱后會上升的現(xiàn)象，又提高了探究能力。3.通過對熱空氣影子的觀察，讓學(xué)生直觀感知，在腦海中根深蒂固的建構(gòu)起熱空氣會上升的概念。三、探究熱空氣輕上升1師：老師這有二個杯子，是空杯子嗎？（里面有空氣）這是二個大小相同并裝滿空氣的杯子，這二杯空氣一樣多嗎？（一樣多）對，它們的體積相同。（出示PPT）等會兒請同學(xué)們用手調(diào)節(jié)木棒中間的線，讓實驗裝置平衡，然后用點燃火柴加熱一端紙杯內(nèi)的空氣，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。2提問：火焰烤過的紙杯向上翹說明了什么？3小結(jié)：說的非常正確，在體積相同的情況下，熱空氣比冷空氣輕，所以熱空氣就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上翹了。1學(xué)生分組實驗。2交流匯報。（加熱過的熱杯子那端向上翹。）3一樣多的空氣，熱空氣比冷空氣輕。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“熱空氣會上升” 這一事實后，馬上提出了新問題 “熱空氣為什么會上升？”學(xué)生會猜想空氣加熱后可能變得比原來輕了，所以上升。通過這一環(huán)節(jié)驗證學(xué)生的猜想。第二課時一、觀察冷熱空氣的對流1師：同學(xué)們，當(dāng)熱空氣和冷空氣相遇后會怎么樣呢？請看課本P8頁的實驗，思考將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，煙會怎樣流動？這說明了什么？將冷瓶與熱瓶的位置上下對調(diào)后又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為什么？