基于校園網(wǎng)的高職教學資源庫的建設的論文

1、基于校園網(wǎng)的高職教學資源庫的建設的論文 摘 要 基于校園網(wǎng)的教學資源庫的建成不僅為傳統(tǒng)教學帶來豐富多彩的教學服務資源，對提高網(wǎng)絡化教學的效率更是起到了積極的促進作用。 本文對基于校園網(wǎng)的教學資源庫的開發(fā)與應用模式進行了探究，并分析了高職教學資源庫建設存在的問題，建設的意義、建設內(nèi)容、數(shù)據(jù)來源等關鍵問題。 關鍵詞 校園網(wǎng) 高職 教學資源庫 建設 隨著計算機網(wǎng)絡及多媒體技術的發(fā)展，人們的學習方式發(fā)生了很大的變化：就學校教育而言，已從傳統(tǒng)的課堂講授發(fā)展到形式多樣的教學方式，如實踐教學形式、多媒體教學形式、遠程教學形式。學校利用計算機網(wǎng)絡為主要手段教學，是遠程教學的一種重要形式，是利用計算機設備和互聯(lián)

2、網(wǎng)技術對學生實行信息化教育的教學模式?；谛@網(wǎng)的教學資源庫的建成不僅為傳統(tǒng)教學帶來豐富多彩的教學服務資源，對提高網(wǎng)絡化教學的效率更是起到了積極的促進作用。 一、當前高等職業(yè)學校教學資源庫建設存在的問題（一）教學資源的收集渠道單一教學資源的收集主要是通過錄制電視節(jié)目，采集錄音帶或者是轉(zhuǎn)換教學隨書的光盤等方式進行。尚未建立教學資源庫的管理隊伍，缺少專業(yè)管理人員，教學資源的更新很慢，此外，為了突出教學資源庫的信息量很大的特點，很多精力都放在了資源的數(shù)量的收集上，忽視了教學資源的質(zhì)量，造成了教學資源的質(zhì)量低，不能滿足師生的需求。 （二）教師應用信息技術的積極性不高許多教師僅僅是將信息技術作為課堂教學

3、的簡單輔助，平時處于可用可不用的狀態(tài)，只有到優(yōu)質(zhì)課或教學比賽時，為了迎合評價標準，才用到信息技術。缺乏有效的信息技術應用環(huán)境，教師無法體驗到信息技術應用的巨大優(yōu)勢，觀念上又不能擺脫傳統(tǒng)教學的藩籬，改變傳統(tǒng)的教學方式，這些都導致了教師應用信息技術整合教學的積極性不高。 （三）校園網(wǎng)規(guī)劃不完善 教育資源建設是關系教育信息化發(fā)展的一項重要的基本建設。近年來“建網(wǎng)、建庫、建隊伍”的方針反映了各地教育部門對硬件環(huán)境建設、資源建設和教師隊伍建設的重視。如何解決學校、地區(qū)以及全國的教育資源建設問題，已經(jīng)成為我國教育信息化進一步發(fā)展的瓶頸問題之一。當前我國網(wǎng)絡上的教育資源狀況明顯不能滿足教師和學生教學活動的需

4、求。例如，教師個人建設的教育網(wǎng)站規(guī)模小而分布散，各學校的教育資源不能夠充分交流共享。 二、教學資源庫建設的重要意義 第一是既能夠改變我國教育資源分配不均衡的狀態(tài)，例如邊、落后地區(qū)的學生可以通過網(wǎng)絡教學平臺學到教育資源發(fā)達地區(qū)的專家課程。 第二是能夠擴大學校的教育覆蓋度，實行全面教育、終身教育。知識社會要求人不斷的學習，網(wǎng)絡教學平臺的支持下，使得人們離開校園后，仍然可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)學習。 第三是推動實踐教學的發(fā)展。實踐教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，它對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學生成為一個復合型人才都具有特殊作用。實踐教學是高等教育教學中的一項重要環(huán)

5、節(jié)，實踐教學數(shù)字化平臺建設又是高等教育教學改革中的一項重要內(nèi)容，符合高等教育 改革發(fā)展方向。 三、教學資源庫的建設內(nèi)容 高職教學資源庫建設的內(nèi)容以直接支持高職學科教學的結(jié)構(gòu)性資源為主，按照教育資源建設的范圍，我們把教育資源概括成三大類型：一是素材類課程資源建設，主要包括：媒體素材、試題、試卷、文獻資料、常見問題解答和資源目錄索引等；二是結(jié)構(gòu)型課程資源，這些資源一般是根據(jù)特定的教學目的和應用目的，將多媒體素材和資源進行有效的組織，是一種集成的“復合型”的資源；即課件/ 網(wǎng)絡課件，教育游戲類、電子期刊類、教學模擬類、教育專題網(wǎng)站、研究性學習專題、問題解答型、信息檢索型、練習測試型、認知工具類和探究

6、性學習專題等。 三是網(wǎng)絡課程，指通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡教學的軟件工具、課程資源以及在網(wǎng)絡教學平臺上實施的教學活動。 四、教學資源庫的資源采集教學資源庫必須是開放的、動態(tài)的。 豐富的資源不可能一步到位，要經(jīng)常用優(yōu)秀教師的教案、課堂實錄、優(yōu)秀學生的成果、internet 上的相關內(nèi)容更新來充實教育資源庫。 （一）網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是教學資源庫最主要的資源來源。特別是有些教學學科類的教師個人網(wǎng)站，對于某一門學科的資料收集、整理和分類都比較全面，可以將這

7、些網(wǎng)站的有關資源下載，然后加入資源庫中。 （二）各類教育光盤是由各出版社出版的正式電子出版物，品種較多，教育論文、多媒體課件等多有涉及，而且比較權(quán)威。 可以選擇一些適合學校實際情況的教育光盤，將其中的資源導入資源庫。 （三）轉(zhuǎn)制學校積累的大量的電教資料，如教學示教錄像片、教學音帶和各種擴展學習的音像資料等。平時，由于受到學習場地和時間的限制，這些音像資料的利用率是比較低的，現(xiàn)在將這些音像資料轉(zhuǎn)制成數(shù)字文件加入到資源庫中，教師和學生通過校園網(wǎng)就可以隨時地調(diào)用這些教學資料。 （四）鼓勵教師自制媒體資源和教學軟件：每門學科、每個教師都有自己的特色，尤其是中等職業(yè)學校專業(yè)課學科特色較強，互聯(lián)網(wǎng)上很難找

8、得到完全適合自己的教學資源，要使課件適合課程，適合學生，往往需要教師自己制作、采集媒體資源，組合課件。 鼓勵教師原創(chuàng)，并配以激勵、表彰的機制，必然會大大推動原創(chuàng)資源的產(chǎn)生。 （五）組織一批骨干教師專業(yè)化流水線制作教學資源。 教學資源設計制作小組的組織方法是以任課教師為核心、以教學設計人員為主導，其他人員分工協(xié)作，在教學設計和系統(tǒng)管理的基礎上，以標準化、流水線式的工作方式分別進行網(wǎng)絡課程教學資源的結(jié)構(gòu)設計、功能設計、界面設計、腳本撰寫、教學設計、素材處理、程序編寫、系統(tǒng)集成、軟件測試與素材修改，有效地保證網(wǎng)絡教學資源庫建設的質(zhì)量和效率。 五、結(jié)語 合理使用教學資源庫，大力開展網(wǎng)絡教學，強化運用多媒體教學的意識，充分發(fā)揮教學資源庫平臺在教學中的實際作用；實現(xiàn)各科教學資源和素材資源等教學