實訓(xùn)課教學(xué)方法研究-5文檔資料

1、實訓(xùn)課教學(xué)方法研究電工實訓(xùn)在內(nèi)容上的鮮明特點就突出技能的訓(xùn)練，它是將抽象復(fù)雜的 理論知識直接轉(zhuǎn)化為操作技能的有效活動和途徑。如何將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化 成學(xué)生易于接受，使學(xué)生能在興趣中潛移默化地掌握實訓(xùn)內(nèi)容？筆者在教 學(xué)過程中結(jié)合實踐中的體會，總結(jié)出以下幾種。一、直觀演示法學(xué)生剛來到電工實訓(xùn)室，對所接觸到的一切都感到很新鮮，很陌生、 很好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。教師在教學(xué)中應(yīng)采用直觀演 示法可收到事半功倍的效果。對各種電工工具、設(shè)備、儀表的使用等，老 師講解時，每一種工具、儀表的使用方法做出正確的直觀演示。教師的演 示能引導(dǎo)學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的興趣和欲望，對學(xué)生的影響很深。正確的姿式 操作方

2、法和感觀認(rèn)識使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，在今后的工作中受 益無窮。二、自主學(xué)習(xí)法傳統(tǒng)的實訓(xùn)課教學(xué)方法一般是教師首先進行課題的理論講解，分析工 藝步驟和方法，然后學(xué)生根據(jù)教師的思路進行訓(xùn)練和練習(xí)。往往制約了學(xué) 生自主發(fā)揮的能力。我們認(rèn)為可以把課題的要求先給學(xué)生，學(xué)生可以運用 自己所學(xué)的知識和對課題的理解能力，自由的發(fā)揮自己的想象力和對課題 的獨到見解，完成課題要求。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，又 使他們在學(xué)習(xí)中自己找出差距和不足。這種學(xué)習(xí)的方法教師要把握尺度， 不能一味的千篇一律采用，應(yīng)該根據(jù)課題掌握的程度（學(xué)生的層次）與傳 統(tǒng)教學(xué)手法相結(jié)合，才能取得較好的教學(xué)效果。三、競賽考試法考試

3、是檢驗學(xué)生課題掌握情況、激勵學(xué)生對課題進一步理解的一個重要的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的考試形式大多是教師出題，學(xué)生考試。這種考試模 式顯得很乏味和無奈。學(xué)生久而久之產(chǎn)生厭煩心里。我們可以把考試形式 進行多樣化，筆者在實踐教學(xué)中，總結(jié)出有幾種考試模式供大家參考。1. 課題采用分組的形式完成。 也就是我們平時所說的搞設(shè)計階段。 （適 用于高級工階段） 將學(xué)生合理分組， 每組有 3至 4人組成。設(shè)定一個組長， 根據(jù)組員各自的特點，進行分配任務(wù)。這種考核模式既能對學(xué)生的個人給 予評定，又能充分體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。2. 課題學(xué)生相互評分形式。課題完成后，可以采用讓每組學(xué)生相互評 分，這樣就能把別人的優(yōu)點和自

4、己的不足相互彌補，通過相互交流提高自 己的業(yè)務(wù)水平。3. 教師每階段和學(xué)期結(jié)束對學(xué)生的考評。以上的幾種方法是在學(xué)生的 平時訓(xùn)練中有效的提高成績的手段。每階段和學(xué)期結(jié)束后，建議教師必須 要考試，以提高和鍛煉學(xué)生的競賽經(jīng)驗和心理素質(zhì)。四、激勵法這種教學(xué)方法就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，養(yǎng) 成獨立思考能力和動手操作能力，提高智力水平及實操效果。因此必須重 視學(xué)生精神品格的培養(yǎng)、重視學(xué)生個性心理素質(zhì)的發(fā)揮，激發(fā)每個學(xué)生的 潛在能力，確立積極向上奮發(fā)有為的人生追求，形成尊重人、關(guān)心人、愛 護人、激勵人的人際氛圍，激勵他們形成樂于奉獻，團結(jié)協(xié)作、愛護集體 的優(yōu)良作風(fēng)。眾所周知，作為職業(yè)學(xué)校

5、的學(xué)生，在畢業(yè)時，除取得畢業(yè)證書外，還須考上本專業(yè)的中級（或高級）技術(shù)等級證書。這對每一個學(xué)生 畢業(yè)走向社會，優(yōu)先推薦，擇優(yōu)分配，獲取較好的工資待遇和勞保福利都 有非常大的作用。在實操課中我們可以采用各種方式激勵學(xué)生的積極性， 如優(yōu)秀學(xué)生走向社會參加工作后獲取的薪金和勞保福利待遇；同時也可摘 錄各種招聘人才信息及對技能人才的要求告知學(xué)生，使學(xué)生形成競爭觀 念，危機觀念。在具體實操教學(xué)中根據(jù)考證內(nèi)容或技能競賽要求，進行課 題考核制，進行嚴(yán)格的模擬考試，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、探究式實訓(xùn)教學(xué)探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種 學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，

6、更重要的是關(guān)注學(xué)生 主動探索問題的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方 法和途徑。因此，實施探究式課堂教學(xué)，必須具有思維開放特征，所有問 題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考，必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。從而最終學(xué)會 “遷移”知識。如何教會學(xué)生“遷移”知識呢？在探究式實訓(xùn)教學(xué)中使學(xué) 生了解到今后走上工作崗位，有許多問題在教科書中是找不到現(xiàn)成答案， 因此，學(xué)會“遷移”知識的本領(lǐng)對今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。只要抓 住了其作用、本質(zhì)，就可以通過知識“遷移”，促進了學(xué)生對新知識的理 解和掌握。“遷移”知識實際上是創(chuàng)新能力中綜合思維能力的一種表現(xiàn)。 在知識經(jīng)濟時代多變化、快節(jié)奏、大開放、高速度已成為了潮

7、流。為此， 我們必須培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的綜合思維能力，通過已有知識、技能去學(xué)會 和吸收一切新知識、新技能為我所用。六、因材施教教學(xué)中職學(xué)校是一個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、動機和習(xí)慣差異很大的群體，因此實 習(xí)實訓(xùn)教學(xué)同樣要做到因材施教，采取因人而異的分層教學(xué)，即按學(xué)生學(xué) 習(xí)能力分組，確定每組不同的實習(xí)實訓(xùn)目標(biāo)，從而使成績好的和成績差的 學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中，都能夠得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時 間做完基本的實習(xí)實訓(xùn)項目外，還要安排一定量的課題（主要針對那些接 受能力快、強的學(xué)生） ，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，或者督而不導(dǎo)，從而促使學(xué)生自 主地分析在實習(xí)實訓(xùn)中所遇到的問題，寫出實驗報告交教師評判，師生共 同找出問題的

8、解決辦法。對于大型的實訓(xùn)項目，還可以采取分工合作的教 學(xué)形式，將全班同學(xué)分成不同的小組，由教師明確各小組在實訓(xùn)中的任務(wù) 和目標(biāo)，從而培養(yǎng)廣大學(xué)生團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)和能力。總之，通過上述方法教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的自身活力，挖掘他們自身的 潛能，并將他們的活力與潛能轉(zhuǎn)為推動發(fā)展的動力。培養(yǎng)了學(xué)生自尊、自 強、自信、自愛的精神，團隊和相互交流的能力。使學(xué)生明白只有通過刻 苦努力學(xué)習(xí)，勤懇扎實的工作，才能夠掌握知識技能，最終成為社會有用 的人才。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為 21 世紀(jì)時代教育的特征，我們教師要更 新教學(xué)觀念，改變實訓(xùn)教學(xué)方法，不僅要培養(yǎng)出大量有文化、有技能的合 格勞動者，更應(yīng)該培養(yǎng)出千千萬萬個具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。 希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言 3 條：1、常自認(rèn)為是福薄的人，任何不好的事情