初中物理授導(dǎo)型教案()

1、王玲授導(dǎo)型教案及其課堂電子講稿惠農(nóng)中學(xué)第1節(jié) 壓強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)壓強(qiáng)的概念 2、掌握壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)3、會(huì)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算4、知道增大和減小壓強(qiáng)的主要方法教學(xué)重難點(diǎn)影響壓力作用效果的因素和壓強(qiáng)公示的理解應(yīng)用二次備課(1)(2)(3)(4)1.5N，那么針頭所注射A20N,與地面接觸面積為0.03m* * 2 * *，計(jì)的物理量。壓力作用的效果跟4 甲、乙兩物體，質(zhì)量之比為3:5，放在水平桌面上，與桌面的接觸面積之比為1:2,那么甲、乙兩物體對(duì)桌面的壓力之比為 ，壓強(qiáng)之比為 。5 一塊磚平放和豎放在水平地面上時(shí)，其受力面積之比為 4:1,那么平放和豎放時(shí)，對(duì)地面的壓強(qiáng)之比為 ,

2、 壓力之比為。6 一塊磚分別平放、側(cè)放、豎放在地面上，對(duì)地面壓強(qiáng)最小的放置方法是A 平放B 側(cè)放 C 豎放 D 無法判斷7 關(guān)于壓力，以下說法正確的選項(xiàng)是A 壓力就是重力B壓力的大小一定等于物體的重力C壓力的方向一定垂直于物體間接觸外表D.壓力的方向有時(shí)垂直于物體間接觸外表，有時(shí)不垂直于物體間接觸外表8 關(guān)于壓力的說法正確的；A、壓力都是由于重力產(chǎn)生的 ，壓力的大小一定等于重力；B、 壓力的方向豎直向下；C、壓力作用的效果只與壓力的大小有關(guān)；D、壓力的大小有時(shí)與重力有關(guān)，有時(shí)與重力無關(guān)9 “結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是生物學(xué)的根本原理如下圖的四種動(dòng)物器官中，具有 曾大壓強(qiáng)功能的是明在地面上站立與行 A.

3、小明行走時(shí)單腳著地，他對(duì)地面的壓力較大、 狗頭小明站立時(shí)雙腳著地，他對(duì)地面的壓力較大、壓強(qiáng)也足大 狗頭與行走時(shí)比擬，小明站立鳥寸地面的壓力不變、壓強(qiáng)足小D.不管小明站立還是行走，他對(duì)地面的壓力不變、壓強(qiáng)也不C 六、拓展提咼1 如下圖，A為邊長(zhǎng)0.1m的正方體，重5N, B為粗糙水平面， 的力，大小為6N,那么圖甲中B所受壓力為 牛，受到的壓強(qiáng)是圖乙中B所受壓力為 牛，受到的壓強(qiáng)為Pa。2質(zhì)量為76Kg的滑雪運(yùn)發(fā)動(dòng)，其腳下每塊滑雪板 的長(zhǎng)度為2m,寬度為0.1m，重為12N,求運(yùn)發(fā)動(dòng)站立時(shí)， 水平雪面上受到的壓強(qiáng)。士，比擬他對(duì)地面的壓板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思牛蹄F為豎直作用在A上Pa,板書設(shè)計(jì)：1 壓力

4、：是垂直作用在物體外表上的力壓力不是重力。2 壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng).單位是Pa.壓強(qiáng)：公式：P=F/S單位：Pa 1Pa=1N/1m2?壓強(qiáng)?教學(xué)反思講完?壓強(qiáng)?這節(jié)課后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)我仔細(xì)回憶了教學(xué)的全過程，結(jié)合評(píng)課老師 的點(diǎn)評(píng)，有了如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓 強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的根底，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的 重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的根底，雖然我把握住了重點(diǎn)和難 點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對(duì)壓力概念的認(rèn)識(shí)。二、本節(jié)課我利用比賽捏雞蛋引入新

5、課，岀人意料的結(jié)果創(chuàng)設(shè)岀討論問題的情景，激發(fā) 了學(xué)生的求知欲望，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系，我讓學(xué)生利用身邊的 物品自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，這是局部后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們也展示一下自己的能 力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生 的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“實(shí)驗(yàn)就在我們身邊。類比以前的探究實(shí)驗(yàn)，在此 根底上讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)降低了難度，照顧了學(xué)生的差異，兩種不同的方案讓學(xué)生相互交 流，使其從觸覺、視覺不同角度認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)。但在施教的過程中，我給學(xué)生交流的廣度和 深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的

6、這一局部同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見，師生共同探 討，以讓問題進(jìn)一步拓展和延伸。四、壓強(qiáng)的知識(shí)學(xué)生生活中接觸比擬多，但對(duì)概念很陌生，我在教學(xué)中通過類比速度概 念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒有及時(shí)把 壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念， 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶著學(xué)生進(jìn)一步分析歸納， 用時(shí)過多。五、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從公式岀發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運(yùn)用公式分析的方法， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公式分析問題的意識(shí)。學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)，但沒有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例 進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來穩(wěn)固?？傮w而言，我這堂課從

7、設(shè)計(jì)和施使中還是突岀了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，但細(xì)節(jié)把握 不夠好，有待進(jìn)一步改良和、自學(xué)閱讀自學(xué)課本P76 P77,“想想議議和“探究局部。方法提示：用控制變量法分析比擬，圖14.1 3 甲、乙和乙、丙自學(xué)檢測(cè)：通過自學(xué)，你認(rèn)為壓力的作用效果跟 、_因素有關(guān)。課本P76-77甲、乙比照說明：受力面積相同時(shí)， 越大壓力作用效果越明顯；乙、丙比照說明壓力相同時(shí)、越小壓力作用效果越明顯。概括這兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：壓力的作用效果與 和有關(guān)。本實(shí)驗(yàn)研究問題時(shí)，采用了 和的方法。二、合作探究利用身邊的海綿，玻璃杯，鉤碼探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。小組討論：如何改變壓力大小，如何改變受力面積，三、壓強(qiáng)1、自學(xué)課本P77壓強(qiáng)局部，要求：知道壓強(qiáng)的概念、公式、單位、分析例題。2、自學(xué)檢測(cè)物理學(xué)中把叫做壓強(qiáng)，它表示的意義是壓強(qiáng)的計(jì)算公式是 。變形后F =，S =_壓強(qiáng)公式中，各物理量的單位分別是練習(xí)：一塊磚平放在地面上，磚的重量約算磚對(duì)地面的壓強(qiáng)。四、怎樣減小或增大壓強(qiáng)1、自學(xué)課本P78 “怎樣減小或增大壓強(qiáng)局部答復(fù)下面的問題：根據(jù)壓強(qiáng)公式 P=F/S,要增大壓強(qiáng)，可以保持 不變，增大 ;保持不變，減小 ;要減小壓強(qiáng)，可以保持 不變，增大 保持不變，減?。?、合作學(xué)習(xí)：以小組