基本就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

1、 基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是就業(yè)能力的核心內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有重要作用。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中存在理念不清晰、機(jī)構(gòu)不健全、課程體系不完善、師資水平不足等問題。高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制、教育理念、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等六個(gè)方面的建設(shè)，有利于促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)、緩解就業(yè)壓力、提高就業(yè)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；就業(yè)近些年，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨著許多情況、新問題，作為處于“弱勢(shì)文憑”的高職院校，面臨的就業(yè)問題更為突出，表現(xiàn)在：就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，部分學(xué)生無業(yè)可就，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性不高，就業(yè)質(zhì)量偏低，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)

2、低于發(fā)達(dá)國(guó)家。造成這種就業(yè)現(xiàn)狀的一個(gè)重要原因是學(xué)生就業(yè)能力不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，綜合素質(zhì)沒有達(dá)到用人單位的要求。高職院校順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是時(shí)代潮流，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)校改革與發(fā)展的重要目標(biāo)，培育一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，也是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，提高就業(yè)質(zhì)量的一個(gè)重要選擇。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵及對(duì)大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心；當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說是人才的竟?fàn)?，不如說是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)業(yè)能力是指發(fā)

3、現(xiàn)或創(chuàng)造一個(gè)新的領(lǐng)域，理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品、新市場(chǎng)、新生產(chǎn)過程、組織現(xiàn)有技術(shù)的新方法）的能力。對(duì)高職學(xué)生而言，主要包括專業(yè)技術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力、觀察能力、分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、合作精神、冒險(xiǎn)意識(shí)和敬業(yè)精神等多方面內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是已經(jīng)成為高職院校的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)有著極其重要的作用。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的變革，用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求發(fā)生變化，對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，迫切需要畢業(yè)生增強(qiáng)自身的就業(yè)能力。就業(yè)能力是指獲得及持續(xù)完成工作的能力，它包括情感智

4、商、專業(yè)知識(shí)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等多方面的內(nèi)容，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是就業(yè)能力最主要的內(nèi)容，也是用人單位在招聘過程中非?？粗氐囊蛩?。高職院校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，幫助學(xué)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，獲得更大的職業(yè)發(fā)展空間。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是破解國(guó)家就業(yè)難的重要舉措就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之基。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是破解高校畢業(yè)生就業(yè)困難的一種有效的手段，也是一種相對(duì)高級(jí)的就業(yè)形式。黨的十八大報(bào)告明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)1。 2015年5月13日，國(guó)務(wù)

5、院辦公廳下發(fā)了關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見，明確提出加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，這標(biāo)志著國(guó)家已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到國(guó)家戰(zhàn)略層次。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，努力培養(yǎng)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，為社會(huì)帶來更多的就業(yè)崗位，從而帶動(dòng)社會(huì)上更多人的就業(yè)。我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)低于全世界平均20左右的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，據(jù)新錦城對(duì)福建省2016屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2016年福建省全省高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.4%，其中高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅為2.8%，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面我們有很大的發(fā)展空間。二、高職學(xué)生創(chuàng)新

6、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的問題（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不清晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，是一種素質(zhì)教育、發(fā)展教育，是以開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基本目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必須具備的意識(shí)、知識(shí)、能力和品質(zhì)的教育【2】。開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，讓更多的學(xué)生帶著創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)業(yè)的理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，走向生產(chǎn)和市場(chǎng)一線。目前，絕大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步剛剛起步，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的理解不夠清晰，還沒有將學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到教育教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育和專業(yè)教育無法有效結(jié)合。甚至將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作是一種“速成”教育，創(chuàng)辦企業(yè)的教育，培養(yǎng)企業(yè)家的教育。（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)

7、教育機(jī)構(gòu)不健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，需要教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、實(shí)訓(xùn)、后勤等相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合、各教學(xué)系部的積極參與，需要有專門部門、專職人員、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、專門場(chǎng)地等重要條件保障。但是，絕大數(shù)高職院校受經(jīng)費(fèi)和人員編制的限制，處于“無專門機(jī)構(gòu)、無統(tǒng)一規(guī)劃、無專人負(fù)責(zé)、無專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”的“四無狀態(tài)”。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，各職能部門分工不明確，職責(zé)不清晰，工作開展缺乏積極性，遇到問題時(shí)往往不互相配合而是相互推諉。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善高職院校由于綜合實(shí)力不強(qiáng)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，能夠利用的教學(xué)資源不足，雖然不少高職院校開設(shè)了生涯規(guī)劃課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基

8、礎(chǔ)等相關(guān)課程，但是與專業(yè)課程相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍然還處于摸索階段，還沒有形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；課程教學(xué)仍然以單向知識(shí)傳授為主，不利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；教學(xué)評(píng)價(jià)方式也非常單一，仍然以考試成績(jī)?yōu)橹鳎拗屏藢W(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自由的空間；實(shí)踐鍛煉平臺(tái)不足也制約著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，多數(shù)高職院校沒有建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等實(shí)踐平臺(tái)，無法為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平不足創(chuàng)新型人才需要一支既有理論基礎(chǔ)，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)，而大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)工部門教師、就業(yè)部門教師、團(tuán)委教師、輔導(dǎo)員和少數(shù)經(jīng)管類專業(yè)老師組成，他們對(duì)

9、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究較少，還沒有形成一套成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)體系，無法達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，高職院校在職稱評(píng)聘、教育培訓(xùn)等方面沒有采取鼓勵(lì)效措施吸引優(yōu)秀教師加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果較差。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,促進(jìn)高職學(xué)生順利就業(yè)高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要綜合考慮各方面因素，要整合校內(nèi)外資源，充分調(diào)動(dòng)各職能部門、教學(xué)系部的積極，形成合力，才能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)和支撐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)、滿意就業(yè)。（一）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展高職院校落實(shí)“一把手”責(zé)任，成立以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，相

10、關(guān)職能部門參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，確保機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地“四到位”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心既是教學(xué)部門也是職能部門，牽頭學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，條件成熟的高職院校甚至可以立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院或創(chuàng)業(yè)研究院，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)和理論研究。從而形成“學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心組織和協(xié)調(diào)、相關(guān)職能部門密切配合、教學(xué)系部推動(dòng)和落實(shí)，全體師生共同參與”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作格局。（二）深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的教育理念培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等一線的應(yīng)用型、技術(shù)型專門人才是高職院校的重要培養(yǎng)目標(biāo)，但是不能把高職教育等同于就業(yè)教育，更不能把高職教育當(dāng)作是職業(yè)技術(shù)

11、培訓(xùn)。高職院校要順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代潮流，深化教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿到教育教學(xué)改革的全過程，把學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合【3】。強(qiáng)化以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生由依賴型、被動(dòng)型就業(yè)向自主型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，由崗位的獲得者向崗位創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變4。 （三）突出高職特點(diǎn)，構(gòu)建有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系首先，修改傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為專業(yè)教育的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊密結(jié)合。在專業(yè)教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的能力。其次，

12、建立有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據(jù)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求不同，通過個(gè)別指導(dǎo)、專項(xiàng)培訓(xùn)、通識(shí)教育等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行“一對(duì)一”個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)營(yíng)管理能力。 第三，改革課程教學(xué)方法和考核方式。課程教學(xué)以參與式、體驗(yàn)式、小組合作、社會(huì)實(shí)踐為主，課程教學(xué)測(cè)重于激發(fā)學(xué)生善于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。（四）搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生實(shí)踐能力搭建校內(nèi)外素質(zhì)訓(xùn)練平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

13、平臺(tái)和校內(nèi)外孵化平臺(tái)，形成多元化的實(shí)踐平臺(tái)體系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高有著不可替代的作用。首先，搭建校內(nèi)外素質(zhì)訓(xùn)練平臺(tái)。組建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生科技類社團(tuán)，吸引更多學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)；舉辦多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和實(shí)踐活動(dòng)，如：“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等活動(dòng)；利用大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)兼職、項(xiàng)目調(diào)研、市場(chǎng)調(diào)查等。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究和實(shí)踐活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)。其次，構(gòu)建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練中

14、心等面向全體學(xué)生開放，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或工作室；以“人才互用、資源共享”為基礎(chǔ)與校企合作企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)改造。 第三，建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化培育平臺(tái)。組建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地，選拔有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、資金扶持和技術(shù)指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。推動(dòng)企業(yè)、政府與學(xué)校共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供多層次孵化培育平臺(tái)。（五）組建專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供保障組建一支理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的師資隊(duì)伍，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要保障。一方面，選派優(yōu)秀教

15、師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，使他們掌握開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所必須具備的教學(xué)理念和理論知識(shí)，提高他們的業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，安排部分教師深入企業(yè)一線掛職、兼職，彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師實(shí)踐能力不足的缺陷。另一方面，學(xué)校聘請(qǐng)一些企業(yè)高管、政府職能部門的專家和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)幫扶，確實(shí)幫助學(xué)生降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，把握創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)【5】。（六）營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，塑造良好的成長(zhǎng)環(huán)境當(dāng)前，大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍還不夠濃厚，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比重非常小，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后都傾向于直接去找工作。校園文化環(huán)境是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活最為密切的文化領(lǐng)域，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)

16、精神具有極其重要作用。首先，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳。通過廣播、校園網(wǎng)、宣傳欄、易班、微信公眾號(hào)等形式大力宣傳國(guó)家和地方的最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，創(chuàng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳輿論氛圍。宣傳創(chuàng)業(yè)典型人物和創(chuàng)業(yè)成功案例，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣；其次，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。第三，制定和完善一整套激勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度。如彈性學(xué)分制、休學(xué)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐抵畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書抵畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎(jiǎng)勵(lì)等相關(guān)制度，支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，解決當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)困難，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生成功就業(yè)的一項(xiàng)重大舉措。高職院校要肩負(fù)使命，履行責(zé)任，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，真正解決高