《杰出人才成長規(guī)律及其培養(yǎng)途徑與方法研究》開題報告——陳金芳

1、杰出人才成長規(guī)律及其培養(yǎng)途徑與方法研究杰出人才成長規(guī)律及其培養(yǎng)途徑與方法研究開題報告開題報告 中國教育科學研究院 陳金芳 “為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”此為著名的“錢學森之問”?！板X學森之問”引起了廣泛的社會反響。從此，社會各界尤其是科技、教育界關于“杰出人才”的話題和研究層出不窮。 一 、一 、 本本 課 題 研 究 的課 題 研 究 的 背 景背 景 國內(nèi)外關于“杰出人才”的課題研究主要聚焦在大學，對于中小學培養(yǎng)杰出人才的地位和作用及培養(yǎng)途徑和方法問題鮮有關注。如美國國家科學委員會在深入研究的基礎上于2010年發(fā)布了培養(yǎng)下一代科學、技術、工程和數(shù)學（STEM）杰出創(chuàng)新人才的研究

2、報告，對科技領域杰出創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式進行了探討，提出了改革有價值的對策建議；我國一批高水平大學也在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才上進行了一些探索，如北京大學的“元培班”、清華大學的“清華學堂”、中國科技大學的“少年班”與“創(chuàng)新班”、南京大學的“理科強化部”等。2009年9月教育部發(fā)布了關于實施“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”的通知，確立在11所高水平大學的基礎科學領域進行試點。但目前面臨的問題不少，如缺乏科學的人才甄別和選拔標準、有效的人才培養(yǎng)機制。教師們即使遇到杰出人才的苗子也發(fā)現(xiàn)不了。即使發(fā)現(xiàn)了，他們并沒有義務和動力去培養(yǎng)他們，目前我們的制度中還沒有這樣的保障和激勵機制。 十八大提出了“全民受教育程度

3、和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高，進入人才強國和人力資源強國行列，教育現(xiàn)代化基本實現(xiàn)”的新要求，進一步提出了“努力辦好人民滿意的教育”的具體思路和舉措。因為人才的多寡及規(guī)格與國家的前途和命運緊密相關，近年來黨和政府將加強人才培養(yǎng)提到了國家戰(zhàn)略的高度，深化人才培養(yǎng)模式改革的政策、理論和實踐不斷取得新進展。中小學教育在教育發(fā)展中的地位舉足輕重，是人才培養(yǎng)鏈條中的重要一環(huán)，是甄別和培養(yǎng)杰出人才的重要時期。2013年教育部工作要點提出要“探索貫穿各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，支持有條件的中學與高校、科研院所開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”。 綜觀既往研究項目和研究成果，其積極意義勿容置疑

4、，但仍然存在一定缺憾，主要是其研究項目的系統(tǒng)性還遠遠不夠，其研究成果在理論上還缺乏必要的深度和廣度。比如，如何準確界定“杰出人才”?杰出人才成長有哪些規(guī)律？各級各類教育如何甄別、選拔、培養(yǎng)杰出人才？等等。類似這些問題還有待進一步去研究，本課題研究將使“杰出人才”的研究觸角更加深入、相關理論更加豐富，以便為我國教育教學實踐提供清晰的理論指導；同時，為基礎教育發(fā)展優(yōu)質教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供有力的人才支持。二 、二 、 本本 課 題 的課 題 的 研 究 目 標 與研 究 目 標 與 內(nèi) 容內(nèi) 容 （一）主要觀點（一）主要觀點1. 杰出人才指杰出人才指各行各業(yè)具有高度創(chuàng)造力各行各業(yè)具有高度創(chuàng)造力

5、和責任心的領軍人才，尤指科技界的和責任心的領軍人才，尤指科技界的頂尖帥才頂尖帥才；2. 中小學是人才培養(yǎng)鏈條中的重要一環(huán)，中小學是人才培養(yǎng)鏈條中的重要一環(huán)，是是甄別和培養(yǎng)甄別和培養(yǎng)杰出人才的重要時期；杰出人才的重要時期；3. 建立健全有利于甄別和培養(yǎng)建立健全有利于甄別和培養(yǎng)杰出人才杰出人才的體制機制是根本；的體制機制是根本；4. 課堂教學是甄別和培養(yǎng)課堂教學是甄別和培養(yǎng)杰出人才的主杰出人才的主渠道；渠道；5. 甄別和培養(yǎng)甄別和培養(yǎng)杰出人才關鍵靠教師；杰出人才關鍵靠教師；6. 營造有利于培養(yǎng)杰出人才的文化環(huán)境營造有利于培養(yǎng)杰出人才的文化環(huán)境（包括學校、家庭、社會文化環(huán)境）（包括學校、家庭、社會文

6、化環(huán)境）很重要，其很重要，其核心在于尊崇核心在于尊崇“創(chuàng)新創(chuàng)新”的的教育價值觀。教育價值觀。 （二）（二）本課題的研究目標本課題的研究目標通過深入研究，弄清通過深入研究，弄清“杰出人才杰出人才”的基本特征和成長規(guī)律；的基本特征和成長規(guī)律；揭示揭示“杰出人才杰出人才”在維護國家安在維護國家安全及國家經(jīng)濟命脈中的地位和作用；全及國家經(jīng)濟命脈中的地位和作用；提出提出甄別、選拔、培養(yǎng)杰出人才甄別、選拔、培養(yǎng)杰出人才的基本思路及評價標準；的基本思路及評價標準；促進高中階段的教學改革及高中促進高中階段的教學改革及高中教育與大學教育有機銜接提高人才培教育與大學教育有機銜接提高人才培養(yǎng)效率的改革；養(yǎng)效率的改革

7、；促進我國中小學人才培養(yǎng)水平和促進我國中小學人才培養(yǎng)水平和學校管理水平邁上新臺階，從整體上學校管理水平邁上新臺階，從整體上提升基礎教育的質量和水平。提升基礎教育的質量和水平。（三）本課題的研究內(nèi)容（三）本課題的研究內(nèi)容1 1、杰出人才的基本特征、價值取、杰出人才的基本特征、價值取向研究向研究（1）基本特征研究。從創(chuàng)新能力、健康人格和高度的責任心等多方面以及中外杰出人才的典型案例中全面研究杰出人才的基本特征。（2）價值取向研究。包括杰出人才本身的價值取向研究和學校培養(yǎng)人才的價值取向研究。主要主要在三個在三個方面方面：*杰出人才的基本特征與價值取向研究；*杰出人才的成長規(guī)律及成長環(huán)境研究；*杰出人

8、才的培養(yǎng)途徑與方法研究。 2 2、杰出人才成長規(guī)律及、杰出人才成長規(guī)律及成長成長 環(huán)境環(huán)境的的研究研究 （1）通過研究中西方教育、特別是錢學森等杰出人物的成長經(jīng)歷來揭示人才成長規(guī)律。 （2）杰出人才自學能力的研究。通過研究大量的人才成長過程，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才、杰出人才都有很強的自學能力，并且通過提升自學能力成才。通過研究優(yōu)秀人才、杰出人才的自學能力，總結優(yōu)秀人才、杰出人才的成長規(guī)律。 （3）對不同層次的人才的培養(yǎng)研究：人的潛質確實存有差異，要承認并尊重這種差異的存在；要提供寬松的平臺，讓有特殊天賦的學生獲得發(fā)展；不能對有特殊天賦的孩子求全責備；優(yōu)質中學要追求培養(yǎng)各行各業(yè)的領軍人物，不能只著眼于高分

9、、狀元。 （4）杰出人才的成長環(huán)境研究。家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境須形成合力。 3 3、 杰出人才培養(yǎng)杰出人才培養(yǎng)途徑與方法途徑與方法 研究研究 （1）杰出人才培養(yǎng)的課堂教學研究。 （2）杰出人才培養(yǎng)的社會調查與社會實踐途徑研究。 （3）杰出人才培養(yǎng)的師資條件研究。 （4）杰出人才培養(yǎng)的體制機制研究。 （四）四）創(chuàng)新創(chuàng)新要求要求1、新視角：本課題要求站在一個更高和更全面的 角度，系統(tǒng)研究我國中小學甄別、選拔、培養(yǎng) 杰出人才的基本思路及評價標準。2、新思路：理論研究與實證研究相結合、中小學教育與 高等教育相銜接、中西教育及校際教育相比較。3、新突破：在理論和實踐上均有突破和創(chuàng)新。三、三、本課題

10、的研究思路與本課題的研究思路與研究方法研究方法 本課題屬綜合研究，既有理論研究的成分，也有應用研究的成分。本課題的研究思路是：首先提出理論假設或理論框架；第二步進行實證研究，包括實驗研究、調查研究、行動研究、個案研究等；第三步則在前兩步研究的基礎上繼續(xù)進行理論研究，檢驗和豐富首先提出的理論假設或理論框架，并通過對實證材料的提煉和分析，提出有益于教育實踐和教育決策部門的對策或建議。本課題將在歷史與現(xiàn)實、理論與實踐、立足自我與放眼世界的統(tǒng)一中，堅持定性研究與定量研究、宏觀研究與中觀研究、微觀研究相結合的原則，主要采用文獻調查法、實證研究法、調查研究法、比較研究法等方法。與此相對應，本課題的技術路線

11、是：第一步進行文獻研究，即對有關我國 “杰出人才”研究的各類文獻進行全面、系統(tǒng)的分析研究，特別要認真學習與研究黨和國家這方面的政策性文獻。第二步進行實證研究（即在全國進抽樣選點進行實證研究）；課題研究后期將召開一定范圍研討會，對課題所涉及的問題進行研究探討。本課題的實施步驟本課題的實施步驟：第一階段：課題準備階段，查閱相關文獻，組織有關專家進行課題論證工作（2012年10月-2013年 3月）。第二階段：深入進行文獻調研，對國內(nèi)外相關學術成果、政策性文獻進行系統(tǒng)的分析研究，并提出相關理論假設與理論框架（2013年4月2013年12月）。第三階段：實證研究階段（2013年4月-2014年12月）

12、。第四階段：分析論證階段（2014年1月-2015年12月）。以前幾個階段的研究為基礎，撰寫一批研究論文，并形成最終研究報告和研究論文集。最 終 研 究 成 果 序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負責人12015年12月杰出人才成長規(guī)律及其培養(yǎng)途徑與方法研究報告研究報告陳金芳 趙鈺琳22 0 1 5年 1 2月中國基礎教育改革與杰出人才培養(yǎng)（暫定）論文集趙鈺琳李亞平陳金芳四、預期成果形式四、預期成果形式 附附件件一：課題專家組一：課題專家組成員成員 課題專家組由中國教科院及北大等高校的教授、專家及其他研 究人員組成： 曾天山 課題顧問 中國教育科學研究院副院長、研究員陳金芳 課題負責人

13、 中國教育科學研究院研究員、博士畢 成 課題專家 中國教育科學研究院研究員、博士馬艷云 課題專家 中國教育科學研究院副研究員、博士王義遒 課題專家 北京大學前常務副校長、教授姜伯駒 課題專家 北京大學數(shù)學學院教授、中科院院士 阮慎康 課題專家 北京大學化學與分子工程學院教授王德明 課題專家 北京大學元培學院教授趙鈺琳 課題專家 北京大學附中前校長、教授鄭日昌 課題專家 北京師范大學學習心理學博士生導師程方平 課題專家 中國人民大學教育學院教授陳慶貴 課題專家 中央電化教育館學校教育研究部主任莫景祺 課題專家 教育部基礎教育教材發(fā)展中心評價處處長張思明 課題專家 教育部課改、國培專家、北大附中副

14、校長程 翔 課題專家 教育部國培專家、北京101中學副校長附二：子課題附二：子課題選選題題 申請子課題的學校（或個人）根據(jù)自身實際及未來發(fā)展需要,可以從以下課題研究的范圍及所列子課題中，選擇適合的子課題進行申報,同時也歡迎自選與培養(yǎng)杰出人才、優(yōu)秀人才有關的其它子課題。 1. 杰出人才的基本特征與價值取向的研究2. 杰出人才成長規(guī)律及成長環(huán)境的研究3. 杰出人才培養(yǎng)途徑與方法的研究4. 杰出人才具備的基本素質的研究5. 杰出人才個性特點及心理素養(yǎng)的研究6. 培養(yǎng)杰出人才、優(yōu)秀人才與高考制度改革關系的研究7. 杰出人才、優(yōu)秀人才培養(yǎng)與學校社會家庭一體化教育的研究8. 培養(yǎng)杰出人才、優(yōu)秀人才與招生制

15、度改革關系的研究9. 大學、中學教育銜接與培養(yǎng)杰出人才、優(yōu)秀人才關系的研究10. 基礎教育在培養(yǎng)杰出人才、優(yōu)秀人才中地位與作用的研究11. 基礎教育課程改革與杰出人才、優(yōu)秀人才培養(yǎng)的研究12. 中（小）學教育為培養(yǎng)杰出人才、優(yōu)秀人才打好基礎的研究13. 中（小）學教育為培養(yǎng)杰出人才、優(yōu)秀人才建設高質量師資隊伍的研究14. 中（小）學育人模式改革與培養(yǎng)杰出人才、優(yōu)秀人才關系的研究15. 中（?。W教育環(huán)境與培養(yǎng)杰出人才、優(yōu)秀人才關系的研究16. 中（?。W評價機制與培養(yǎng)杰出人才、優(yōu)秀人才關系的研究17. 中（?。W文化建設與培養(yǎng)杰出人才、優(yōu)秀人才關系的研究18. 提高課堂教學實效性對培養(yǎng)杰出人才

16、、優(yōu)秀人才作用的研究19. 研究性學習對培養(yǎng)杰出人才、優(yōu)秀人才作用的研究 20. 互動式教學對培養(yǎng)杰出人才、優(yōu)秀人才作用的研究附三、課題的組織管理附三、課題的組織管理（一）、設立課題秘書處（一）、設立課題秘書處1. .為了更好地管理和服務課題的開展及推廣，在“北京大學老教授協(xié)會基礎教育研究與發(fā)展中心課題研究部”設立課題秘書處；2.課題秘書處負責對子課題校和課題實驗（區(qū)）學的申報受理工作，報專家組評估，并對其進行審批；3、課題秘書處負責給經(jīng)批準申報立項的單位頒發(fā)子課題立項證書和課題實驗（區(qū)）校證書。對教育學術水平高和教育研究能力強的校長發(fā)課題專家委員會學術委員證書； 4.課題秘書處負責對子課題及

17、課題實驗（區(qū)）校提供相關系列服務，包括幫助學校選擇子課題及立項；指導子課題（及實驗校）方案的制定；開展干部教師培訓；安排專家指導,參與學校有關活動；提供教育及課題研究信息；指導課題開展及階段性總結,后期成果提升、結題等。（二）、課題組織的活動（二）、課題組織的活動課題秘書處根據(jù)課題進展情況，舉辦系列活動，主要有： 1.“走進北大”活動：利用寒暑假，組織會員校及子課題（實驗）校的部分學生到北大與教授、院士、名師近距離接觸，聽講座、議問題，了解北大文化，感受教授風采，感悟北大精神；通過系列測試，明確努力方向；通過小課題研究、小論文撰寫提升思維品質和素養(yǎng)，對其中優(yōu)異者，向大學推薦。 2.開展交流活動：除定期年會外，舉辦專題論壇、研討會、經(jīng)驗交