三年級數(shù)學(xué)說課稿模板匯編7篇

1、三年級數(shù)學(xué)說課稿模板匯編7篇 作為一名教學(xué)工，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我整理的三班級數(shù)學(xué)說課稿7篇，盼望能夠關(guān)心到大家。 三班級數(shù)學(xué)說課稿 篇1 小數(shù)的初步熟悉是三班級同學(xué)首次接觸小數(shù)，小數(shù)不同于整數(shù)，也不同于分?jǐn)?shù)，對同學(xué)來說是很抽象、難以理解的學(xué)問。但是，聽了這節(jié)課，給人耳目一新的感覺。觀賞了老師嚴(yán)密的課堂組織，更感嘆于老師勇于探究、敢于嘗試的精神，是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的課?，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?一、給同學(xué)自主探究、合作溝通的空間。 基于“動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的理念。老師給同學(xué)供應(yīng)了觀看思索的時間，給同學(xué)

2、供應(yīng)了溝通的機(jī)會。由運(yùn)用熟識的米尺直觀熟悉，一位小數(shù)表示非常之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，.再到抽象概括小數(shù)的意義，實實在在地給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一片自主探究的天地，真正把同學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了同學(xué)。課堂上，同學(xué)通過自己觀看、思索，了解1分米，3分米，7分米寫成0.1米，0.3米，0.7米的變化，熟悉一位小數(shù)表示非常之幾；通過猜想、驗證，熟悉兩位小數(shù)表示百分之幾。同學(xué)在自主探究與合作溝通中經(jīng)受了學(xué)問的形成過程。自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)方式，又促使同學(xué)觀看、獨立思索、樂觀溝通，讓同學(xué)在獵取數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中熬煉、提高各方面的力量，全面進(jìn)展。 二、注意了數(shù)學(xué)學(xué)問在生活實際中的應(yīng)用。 小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的

3、應(yīng)用，即便是兒童，也常常會接觸到一些小數(shù)。老師充分利用了小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，用商場里商品的價格，讓同學(xué)感悟小數(shù)。通過這個環(huán)節(jié)，使同學(xué)把數(shù)學(xué)學(xué)問帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，同學(xué)通過收集，會發(fā)覺許多，因此也會進(jìn)一步覺得數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動力，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 三、“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。 無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不行少的。就如本節(jié)課教學(xué)，假如老師不找一些表示長度的小數(shù)出來，孩子們就會認(rèn)為小數(shù)只表示價格；假如老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會用以

4、前的讀法來讀小數(shù)。因此，無論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不行少，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中，在同學(xué)正確地分出整數(shù)和小數(shù)后，老師問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么不一樣”使孩子們在思索中完善自己對小數(shù)的認(rèn)知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時，老師問“請小伴侶們觀看這些等式，你有什么發(fā)覺”促使孩子們?nèi)ビ^看、去思索，之后完善對這些小數(shù)的熟悉在孩子們簡單出錯的地方設(shè)計有挑戰(zhàn)性的、有思索性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀看、去思索、去表達(dá)，才能把老師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。 不足之處： 整節(jié)課大致分為三個學(xué)問點：小數(shù)的讀法、以元作單

5、位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中有點“趕”的感覺，特殊在以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，同學(xué)沒有經(jīng)過充分的思索內(nèi)化學(xué)問過程。在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)已有了生活閱歷，可以重點放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義，在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義，加強(qiáng)同學(xué)說的力量和說的過程的訓(xùn)練，同學(xué)才能對學(xué)問由整體熟悉轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問。 三班級數(shù)學(xué)說課稿 篇2 一、教材分析 年月日時間單位是較為抽象的計量單位，同學(xué)在二班級已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活閱歷的增多，年、月、日的學(xué)問也越來越多地消失在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長的時

6、間觀念的基礎(chǔ)。因而教材留意聯(lián)系實際，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)初步了解年、月、日的有關(guān)學(xué)問。 二、本課教學(xué)目標(biāo) 1、在觀看年歷卡的活動中，熟悉時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。 2、在年歷上查找、溝通一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡潔實際問題的力量，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 3、通過獨立思索、合作溝通的方式，開展觀看、操作、嬉戲、計算等學(xué)習(xí)活動，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)力量。 學(xué)習(xí)重點：熟悉時間單位年月日，把握它們之間的相互關(guān)系。 三、

7、設(shè)計理念 雖然年月日時間單位是個抽象的概念，但和人們的生活親密相關(guān)，孩子們有了肯定的學(xué)問儲備。所以在設(shè)計課時考慮到這一點，先了解同學(xué)已知的內(nèi)容，自主探究，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，制造性地使用教材，以同學(xué)活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的簡潔問題為基本理念。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，發(fā)揮同學(xué)自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過同學(xué)的搜集、匯報、展現(xiàn)、溝通，老師準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)驗證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中共同推動學(xué)習(xí)過程。 四、教學(xué)過程 一、設(shè)情境導(dǎo)入新課 1、你知道自己誕生的日子嗎？ 2、你還知道哪些特別的日子？ 3、這里有哪幾個時間單位呢？對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比時分秒更大

8、的時間單位：年月日。板書課題：年月日 二、新課探究 1、你們知道哪些關(guān)于年月日的學(xué)問？ 2、分析年月日的產(chǎn)生。 3、引導(dǎo)探究：（1）出示年歷卡，說說通過年歷卡，你已經(jīng)知道哪些學(xué)問？（請同學(xué)們拿出手中的年歷卡，分組觀看，爭論找出年歷卡中有關(guān)年月日的學(xué)問，我們比一比，看看哪個小組發(fā)覺的隱秘多？ （2）小組爭論（3）生溝通。師：誰來說說你們的發(fā)覺？ （4）老師依據(jù)同學(xué)的回答，逐步完善板書： 大月（31天）1、3、5、7、8、10、12 一年有12個月 小月（30天）4、6、9、11 特別月二月平年28天 閏年29天 對比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)覺？（二月天數(shù)不同，我們把二月是28天的年份叫平年，

9、把二月是29天的月份叫閏年。）關(guān)于平年和閏年的有關(guān)學(xué)問我們下一節(jié)課討論。 數(shù)一數(shù)：一年中有幾個大月、幾個小月、幾個特別月？ 4、教學(xué)記憶大小月的方法 師：（1）你有什么好的方法記住每個月的天數(shù)呢？ a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什么？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數(shù)，怎樣幫呢？自學(xué)課本p48） （2）你還有其它的方法嗎？你喜愛哪一種就用哪一種。 （3）師生共同玩嬉戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月為什么沒人起立，二月既不是大月，也不是小月。） 5、結(jié)合實際進(jìn)一步熟悉年月日 （1）剛才同學(xué)們通過討論年歷卡，學(xué)到這么多的學(xué)問，你們真了不起?，F(xiàn)在請你們在20xx年的年歷卡上找到

10、國慶節(jié)這一天，你是怎樣找到這一天的？在找出兒童節(jié)、老師節(jié)、勞動節(jié)。你們知道媽媽的生日嗎？找出自己的生日 （2）請你想一想今年有哪些讓你興奮、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年歷卡上圈出來。（同學(xué)溝通，并說出為什么？） （3）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了看年歷卡，而且通過年歷卡知道了有關(guān)年月日的學(xué)問?，F(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己的實際想一想，從什么時候到什么時候經(jīng)過的時間是一年？一月？一日？舉例說明。 三、鞏固練習(xí) 四、課堂總結(jié) 教學(xué)反思 平均數(shù)對于三班級的同學(xué)來說它也是一個特別抽象的概念。謝老師通過教學(xué)讓同學(xué)明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的，使同學(xué)熟悉到它并不是一個實實在在的數(shù)，而是一個虛擬的數(shù)，使同學(xué)理解平均數(shù)含義，初步學(xué)

11、會簡潔的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有很多亮點。 一、創(chuàng)設(shè)情景、引起愛好 本節(jié)課謝老師通過聯(lián)系同學(xué)自己身邊的事，在人數(shù)不同的狀況下參賽比較，“這樣比公不公正”引發(fā)同學(xué)思維的沖突，讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊，引起同學(xué)的愛好，激發(fā)解決問題的欲望，從而引出求平均數(shù)的問題，認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，奇怪心。教學(xué)有了這個過程，同學(xué)對平均數(shù)的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。 二、注意思想方法的培育 謝老師在教學(xué)中能通過直面的課件演示讓同學(xué)體驗這種方法，并啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺移動前和移動后什么變了？什么沒有變？在此，初步小

12、結(jié)：什么是平均數(shù)？通過例題的深化討論，同學(xué)進(jìn)一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著同學(xué)理解平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)，它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體狀況，從而使同學(xué)對“平均數(shù)”的熟悉逐步清楚。 三、學(xué)會運(yùn)用平均數(shù) 在整個教學(xué)過程中，謝老師留意從生活實例入手，通過練習(xí)設(shè)計，讓同學(xué)借助于詳細(xì)問題、詳細(xì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步理解平均數(shù)的性質(zhì)，豐富同學(xué)對平均數(shù)的理解。將學(xué)問與生活緊密相連，生活中到處有數(shù)學(xué)。讓同學(xué)充分體驗到數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去。在整個教學(xué)過程中，注意同學(xué)主體意識的培育，提高同學(xué)的觀看、分析、推斷力量。 三班級數(shù)學(xué)說課稿 篇3 一、教材分析： 本課內(nèi)容在義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三班級下冊第84頁。公頃和平方千

13、米是兩個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積計算,面積單位間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。假如用于計量面積很大的土地，則很不便利，因此需要公頃和平方千米。 二、學(xué)情分析： 三班級同學(xué)的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。對數(shù)學(xué)有較濃的愛好，思維較活躍，好動，想像豐富，擅長發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新。所以我在教學(xué)中，依據(jù)他們的特點，我主要讓同學(xué)以小組形式進(jìn)行探究、溝通，發(fā)覺問題并解決問題，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定： 一節(jié)勝利的課堂教學(xué)，

14、不僅是要讓同學(xué)把握所學(xué)的學(xué)問，更重要的是要制造一種和諧愉悅的氣氛，讓同學(xué)能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求學(xué)問，進(jìn)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點和同學(xué)認(rèn)知水平，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)： (1)知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀看和推算，體會1公頃和1平方千米的實際大??；知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會進(jìn)行簡潔的單位換算。 (2)應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的學(xué)問解決一些簡潔的實際問題。 (3)在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育相互合作學(xué)習(xí)的力量。 基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點：知道1公頃=10000平方米 1平方千米=100公

15、頃，會進(jìn)行簡潔的單位換算。 教學(xué)難點：體會1公頃和1平方千米的實際大小 四、說教法和學(xué)法 注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，巧設(shè)懸念，以現(xiàn)實生活為基點，層層深化，激發(fā)同學(xué)的求知欲望。 學(xué)校生的認(rèn)知特點是由感性熟悉逐步上升到理性熟悉的，在教學(xué)中鼓舞同學(xué)主動參加，動手實踐，讓同學(xué)在摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數(shù)一數(shù)，比一比等一系列的操作活動，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)，把同學(xué)推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性與學(xué)校生思維形象性之間的沖突，促進(jìn)同學(xué)思維的不斷突破和進(jìn)展。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個多向互動的環(huán)境，重視師生之間、生生之間的相互作用，通過創(chuàng)設(shè)情境和組織同學(xué)合作與爭論，豐富同學(xué)獵取學(xué)問的途徑，通過獨立思索、合作溝

16、通等形式，在集體中進(jìn)行學(xué)問和閱歷碰撞，有助于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識，使思維更活躍、更發(fā)散。 五、說教學(xué)流程 恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得勝利的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，盡可能把實踐還給同學(xué)，讓同學(xué)自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探究者、討論者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程： （一）、口算訓(xùn)練：(3分鐘) 30020= 10010= 13100= 20500= 40200= 3400=5070=60030= 70010= 80020= 1520=3014= （二）、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題(3分鐘) 1、說出學(xué)過的

17、面積單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？ 2、指名完成下列單位換算，并說出換算的方法。 700平方分米=（ ）平方米 5平方米=（ ）平方分米 900平方厘米=（ ）平方分米 3、（出示84頁主題圖） 談話引入：同學(xué)們剛才看了這么多圖片，體育場、森林、首都北京的面積都很大，測量這種較大的土地面積時經(jīng)常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。今日我們就來熟悉這兩位新伴侶。（板書課題） （三）、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)，探究新知： 1、自學(xué)提示：(2分鐘) 自學(xué)課本84頁，劃出重要的句子。 熟悉1公頃、1平方千米的大小及單位之間的進(jìn)率。 閱讀“生活中的數(shù)學(xué)”，感受1公頃、1平方千米的大小。 2、同學(xué)自學(xué)(7分鐘) 師：

18、自學(xué)時想不明白的問題可以小組合作進(jìn)行探究，每個學(xué)問點可用橫線劃出，疑難問題要記錄下來。 老師巡回指導(dǎo)，參加同學(xué)自學(xué)過程，把握同學(xué)自學(xué)信息。 3、自學(xué)反饋(8分鐘) 匯報自學(xué)成果： 測量土地面積時經(jīng)常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。 邊長是100米的正方形面積就是1公頃，邊長是1000米的正方形面積就是1平方千米。（同學(xué)們想象一下） 師：熟悉了 1公頃、1平方千米。你想到了什么？（讓同學(xué)綻開想象，加深記憶，幫同學(xué)建立正確的表象。） 老師引導(dǎo)同學(xué)感受1公頃、1平方千米有多大。 我們的一間教室面積大約是50平方米，想一想多少個這樣的教室和起來面積約是1公頃？（200個） 空曠的足球場的面積約70

19、00平方米，140個足球場的面積大約是1平方千米。 問：你知道平方米、公頃和平方千米之間的關(guān)系嗎？（引導(dǎo)同學(xué)推算。） 1公頃=10000平方米 1平方千米=100公頃 4、老師總結(jié)：(2分鐘) 這節(jié)課學(xué)習(xí)了測量土地面積時經(jīng)常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。 還學(xué)習(xí)了1公頃=10000平方米， 1平方千米=100公頃。這些學(xué)問要牢記在心，才能正確運(yùn)用。 （四）、鞏固練習(xí)：(8分鐘) 1、課本85頁第1、2題 2、填空： 4公頃=（）平方米20000平方米=（）公頃 5平方千米=（）公頃80公頃=（）平方米 3平方米=（）平方分米900平方米=（）公頃 （五）、課堂檢測：(7分鐘) 1、填空：

20、 8平方千米=（）公頃6公頃=（）平方米 40000平方米=（）公頃100公頃=（）平方千米 700公頃=（）平方千米 北京世界公園是目前亞洲最大的微縮景觀公園，面積約47（）。 邊長是100米的正方形，面積是（ ）平方米，也就是（ ）公頃。 面積是1平方千米的正方形它的邊長是（）米。 2、在填上“”、“ ”或“=” 。 3公頃3000平方米 500公頃5平方千米 70000平方米7平方千米 6公頃600平方米 3、某農(nóng)場有一塊長方形的水稻田，長是800米，寬是400米。這快水稻田的面積是多少平方米？合多少公頃？ 板書設(shè)計： 公頃、平方千米 邊長是100米的正方形的面積是1公頃。 邊長是1千米

21、的正方形的面積是1平方千米。 1公頃=10000平方米 1平方千米=100公頃 六、教學(xué)建議： 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 2、鼓勵學(xué)生自主探究，主動獲取知識。 3、強(qiáng)化概念的比較辨析。 4、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。 5、重視估測能力的培養(yǎng)。 三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4 教材分析： 在現(xiàn)實世界中，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象;有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象(不確定現(xiàn)象)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容可能性。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，

22、認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖及例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。 設(shè)計思路： 1.用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。 2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的; 2.學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象; 3.學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以

23、互相轉(zhuǎn)化。 教學(xué)重難點： 理解可能性，建立正確的隨機(jī)的概念。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，準(zhǔn)備舉行一次摸獎活動。摸獎的規(guī)則是：在一個盒子里放一些球，凡是一次購物滿50元的顧客，都有一次摸獎機(jī)會。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。如果請你設(shè)計，你能想出幾種放球的方案? 板書學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球 設(shè)計意圖把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦N近學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實的摸獎的情境，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。 二、第一次摸球活動，體驗事件發(fā)生的確定性與可能性 （一）學(xué)生小組合

24、作摸球，感受事件發(fā)生的確定性與可能性。 提問：根據(jù)你們的方案，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢? 小組合作，用老師提供的學(xué)習(xí)材料(摸球用的盒子、5個紅球、5個白球、試驗結(jié)果記錄單)依次進(jìn)行摸球試驗，并把試驗的結(jié)果記錄下來。 小組合作要求：1.小組長組織，確定記錄人和匯報人;2.摸前攪和一下，摸時不能看，按一定順序來摸，次數(shù)不定;3.每摸一次，就把結(jié)果記錄下來;4.摸完后，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么。 試驗結(jié)果記錄單： 全放紅球 摸球次數(shù) 球的顏色 全放白球 摸球次數(shù) 球的顏色 既放紅球又放白球 摸球次數(shù) 球的顏色 （二）組織學(xué)生交流，認(rèn)識“一定”、“不可能”、“可能”。 學(xué)生匯報試驗結(jié)論，并說一說你們是怎樣試驗的

25、。如，匯報全放紅球試驗時，說一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎?為什么? 根據(jù)學(xué)生的匯報完成板書： 可能性 一定 結(jié)果確定 不可能 結(jié)果不一定可能 （三）用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球試驗的結(jié)論。 設(shè)計意圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生沒有老師的限制，只有根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動，盒子里放多少個球，摸多少次一切都由學(xué)生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上，讓學(xué)生通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球;如果既放紅球，又放白球，就既可

26、能摸到紅球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件。 三、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性 用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。出示p105圖，想一想，這些事件的發(fā)生是“一定”、“不可能”，還是“可能”? 組織匯報，說說判斷的理由。 說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。 設(shè)計意圖借助現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。在描述、思考、討論和交流的活動過程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認(rèn)識。 四、第二次

27、摸球，進(jìn)一步認(rèn)識可能性，感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化 （一）認(rèn)識前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。 出示摸球的盒子，放入2個紅球和2個白球，說一說會摸到什么顏色的球?能確定嗎?為什么? 學(xué)生猜一猜會摸到什么顏色的球?請猜的同學(xué)摸一摸 再猜一猜，摸一摸當(dāng)學(xué)生前一次摸到紅球后，下一次可能猜會摸到白球，這時讓學(xué)生親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球; （二）感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。 繼續(xù)猜一猜，摸一摸，當(dāng)學(xué)生摸出一個球后，把這個球拿出，讓學(xué)生再猜會摸到什么顏色的球，并摸一摸;當(dāng)學(xué)生摸出一個球后，

28、把這個球又拿出，讓學(xué)生再猜會摸到什么顏色的球，再摸一摸讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會變成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會變成“可能”。 設(shè)計意圖可能性作為一種隨機(jī)事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學(xué)生有這樣的錯誤認(rèn)識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機(jī)的概念，我設(shè)計了第二次摸球活動，讓學(xué)生先猜再摸，暴露學(xué)生的認(rèn)識，并讓學(xué)生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會變成“一定”或“不可

29、能”，“一定”或“不可能”也會變成“可能”。 五、學(xué)習(xí)總結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 六、組織練習(xí)，深化對確定和可能性的認(rèn)識 （一）用“一定”、“不可能”、“可能”描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。 （二）根據(jù)結(jié)果設(shè)計放球方案，說一說怎么想的，并摸一摸。 1.一定能摸到紅球; 2.可能會摸到紅球; 3.不可能摸到紅球。 （三）猜一猜：東方超市的老板會怎樣放球?為什么?每種顏色的球放多少? 設(shè)計意圖設(shè)計第三次摸球和猜一猜的練習(xí)，讓學(xué)生對可能性的認(rèn)識又有新的認(rèn)識，學(xué)生的思維能提升到一個新的層面，并且為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小埋下伏筆。 三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5 認(rèn)識東南、東北、西南、西北這節(jié)

30、課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第一單元第8頁與第9頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東、南、西、北以及給定一個方向辨認(rèn)其余三個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對先前“方向”這一知識的補(bǔ)充與延伸。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好空間觀察能力和方位意識。 教材是這么安排的： 首先出示例4校園地圖，學(xué)生在操場上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北等四個方向的活動情境。目的是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北等四個方向。 接著呈現(xiàn)做一做。學(xué)生小組討論交流“方位知識在日常生活中的應(yīng)用”的活動情境。目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)

31、的意識。 然后通過呈現(xiàn)學(xué)生觀察“動物園導(dǎo)游圖”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向，能用這些詞語描述物體各場館所在的位置，并能描述行走的路線。 最后呈現(xiàn)做一做，1路公共汽車行車路線圖，使學(xué)生會看簡單的路線圖，并體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，在生活中感受數(shù)學(xué)的價值。 教材力圖體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材給學(xué)生提供豐富的生活和活動情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向；讓學(xué)生在生活實際中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。 根據(jù)教材的編排意圖我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 1、借助生活情境，使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)

32、其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2、使學(xué)生在合作交流的過程，感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心。 3、使學(xué)生在觀察、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在生活實際中體會到數(shù)學(xué)的用途與價值。 教學(xué)重點：認(rèn)識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 教學(xué)難點：根據(jù)一個方向有條理的推斷別外七個方向。 鑒于教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了如下教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入 1、創(chuàng)設(shè)情境，以校園為背景讓學(xué)生說說各個方向有什么？ 目的是使學(xué)生熟悉的生活情境中復(fù)習(xí)以前所學(xué)的方向知識，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，為下面進(jìn)行新的方向知

33、識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 二、在情境中，學(xué)習(xí)新知 1、通過問多功能廳在學(xué)校的什么地方？ 一個看似簡單實際并不簡單的問題來引起學(xué)生的思考，目的激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，引起學(xué)生情感的整體參與。 （1）先讓學(xué)生獨立思考。（2）組織學(xué)生小組討論交流想法。（3）師生交流想法。（4）說說食堂在校園的位置。說說本校這四個方向各有什么。（5）給定一個方向讓學(xué)生做一張方向盤。 通過這樣的幾個層次的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在獨立思考和小組合作中來認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，并能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向。由淺入深，層層遞進(jìn)，突破本節(jié)課的一個重點，同時可以使學(xué)生掌握的更加深刻。 2、做一做。說說生活中什么時候會用

34、到方位的知識？ 通過小組交流討論后師生交流想法。旨在讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決簡單的實際問題，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，用數(shù)（cn-）學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識。 3、創(chuàng)設(shè)情境去動物參觀，不知道該怎么走？讓學(xué)生借助動物園導(dǎo)游圖來解決簡單的實際問題。旨在讓學(xué)生學(xué)會看8個方向的簡單的路線圖，并能描述行走的路線。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。 三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固新知 創(chuàng)設(shè)情境，乘公共汽車去外面走走。來嘗試做一做，說一說，1路公共汽車的行車路線。 旨在鞏固學(xué)生對8個方向的所學(xué)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的方向知識來解決一些簡單的實際問題，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與意義。 整個教學(xué)過程，我力

35、圖體現(xiàn)注重數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生用自己的眼睛云觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)。讓學(xué)生有了一些初步的想法與他們進(jìn)行交流，完善自己的想法，最后得到問題解決的方案。讓學(xué)生感受到書本知識的學(xué)習(xí)的意義和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。 三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6 1、筆算熱身賽，在這一環(huán)節(jié)，侯老師讓做起的學(xué)生站起來，然后通過答案又讓做對的學(xué)生坐下，最后讓站著的學(xué)生講解。我覺得這個方法很好，教師可以全面掌控學(xué)生聯(lián)系的完成情況和正確率。 2、侯老師在引出題目的情境創(chuàng)設(shè)自然，感情真摯，讓我們覺得數(shù)學(xué)也可以有感情，并從中教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍惜野生動植物。 3、在課

36、堂上，侯老師對學(xué)生的評價及時，而且不僅有教師評價，還有學(xué)生評價?！叭绻闶抢蠋?，怎么評價？”這一點很值得我們學(xué)習(xí)。 4、侯老師在要求估算“445+298”時，有位同學(xué)說450+300-7，老師處理的很好，他告訴學(xué)生這是另一種解決問題的策略，并在后面還提到按這位同學(xué)的方法算一算。 5、自己嘗試筆算后，請一位學(xué)生上黑板講解過程，侯老師還讓其他學(xué)生當(dāng)小記者提問，既可以提高學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生進(jìn)一步明白其中道理，處處體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。然后教師質(zhì)疑，“1從哪來”“從哪一位算起”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵問題，從而突破難點。 6、從學(xué)生的錯題中找素材，及時幫助學(xué)生解決存在的問題。 整節(jié)課下來，讓我們感覺

37、教師只是問題引領(lǐng)，而學(xué)生在真正體驗做數(shù)學(xué)。 三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7 一、說教材 “小數(shù)的初步認(rèn)識”屬于數(shù)與代數(shù)的知識領(lǐng)域。它是在學(xué)生掌握了整數(shù)的讀寫、數(shù)位、四則運(yùn)算和初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一次重要拓展。小數(shù)是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)，有不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識并會讀寫小數(shù)，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的起始部分，是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)意義和小數(shù)四則運(yùn)算的必備知識。 教材在編排這部分內(nèi)容時，注意體現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實、有意義的”課程理念，借助學(xué)生熟悉的情境，選取學(xué)生熟悉的題材，通過聯(lián)系生活實際讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識。 基于對教材的理解以及學(xué)生的學(xué)情分析,

38、我擬定了以下目標(biāo): 二、說目標(biāo) 1、通過具體的情境，認(rèn)識小數(shù)并體驗到小數(shù)在現(xiàn)實生活中的作用，會正確讀寫小數(shù)。 2、通過與整數(shù)的比較，知道小數(shù)的組成，能熟練說出一個小數(shù)的整數(shù)部分、小數(shù)部分各是多少。了解小數(shù)的十分位、百分位。 3、通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數(shù)所表示的實際含義。會熟練說出以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。 4、通過豐富的數(shù)學(xué)活動，提高主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 三、說教學(xué)過程 新課程強(qiáng)調(diào)，有效的學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個主動建構(gòu)的過程，因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體，設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入小數(shù)。 多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數(shù)，并適時板書在黑板上，讓學(xué)生觀察這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)的區(qū)別，引出小數(shù)，板書課題。這樣引入使學(xué)生知道小數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的積極性。 環(huán)節(jié)二、師生交流，認(rèn)識小數(shù)。 這個環(huán)節(jié)分三步完成。 第一步：借助經(jīng)驗，讀寫小數(shù) 由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，有部分學(xué)生已經(jīng)具有了讀寫小數(shù)的能力。因此我讓學(xué)生先試讀這些