2021年春酒教學(xué)反思 春酒課后反思

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年春酒教學(xué)反思 春酒課后反思 春酒是一篇詩(shī)化的散文，用細(xì)膩的筆觸描繪了家鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)家鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情。以下是我為你整理的春酒教學(xué)反思，盼望能幫到你。 春酒教學(xué)反思篇一 春酒最值得從這樣一個(gè)角度來(lái)挖掘文章內(nèi)涵，那就是作品表達(dá)出來(lái)的濃濃親情、鄉(xiāng)情、人情。所以，我將教學(xué)目的設(shè)定在領(lǐng)悟文章的情致，感受作品的風(fēng)俗、人情之美上。然而這種美感是通過(guò)什么呈現(xiàn)出來(lái)的呢?便是本文那突出的、精彩生動(dòng)的詳情描寫(xiě)。于是，品嘗精彩語(yǔ)言，關(guān)注詳情描寫(xiě)，感受作品意蘊(yùn)便也是教學(xué)目的之一了。 在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了飲春酒品春酒釀春酒三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)

2、節(jié)層層深化，從讀到賞再到寫(xiě)，到達(dá)升華。這也得益于余映潮教師板塊式教學(xué)思路。 一堂好課如同一篇好文章，必需條理清楚，有實(shí)在內(nèi)容，有情感開(kāi)掘。 從時(shí)間流程上說(shuō)，我認(rèn)為本課做到了循序漸進(jìn)、層層深化，讓同學(xué)在逐步深化的文本挖掘過(guò)程中體驗(yàn)情感，層層推動(dòng)，開(kāi)掘意蘊(yùn)。這也得益于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和層次性。理論了我校語(yǔ)文組自主推動(dòng)式教學(xué)形式的運(yùn)用。 從空間主題上說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，有一個(gè)貫穿整堂課的活動(dòng)，那便是同學(xué)的讀，不管是什么形式的讀。例如開(kāi)頭的大聲朗讀，中間的詳情品讀，都是為了可以做到深化開(kāi)掘文本內(nèi)涵。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中同學(xué)在閱讀觀賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這堂課做到了把

3、時(shí)間還給同學(xué)，讓同學(xué)多一些自己對(duì)文本的理解閱讀體驗(yàn)，讓老師少一些花哨的高談闊論，讓課堂的實(shí)際效率實(shí)現(xiàn)最大化。 春酒是自讀課文，所以，它也肩負(fù)著以讀引讀、引思的任務(wù)。所以，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終，我支配了同學(xué)在對(duì)文本有著深化體驗(yàn)的經(jīng)過(guò)后，抒寫(xiě)一個(gè)自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或伴侶共享某種美食的情景。因?yàn)樯钪腥魏我粋€(gè)詳情假如隱藏著一份美妙的情感都是一杯香甜的春酒。這也恰好運(yùn)用上了品春酒環(huán)節(jié)中同學(xué)們的品析探究成果即寫(xiě)作方法的探究學(xué)習(xí)。于是，同學(xué)寫(xiě)起來(lái)也會(huì)有章可循，充分利用同學(xué)學(xué)習(xí)的最近進(jìn)展區(qū)，到達(dá)教學(xué)目的與生成。最終，為實(shí)現(xiàn)以讀引讀的目的，我列舉了幾篇同樣抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的文章，讓同學(xué)在課下進(jìn)展比照閱讀

4、。獲得更多感受和啟發(fā)。 回憶整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在些缺乏，也讓我對(duì)這堂課有了一些反思： 1、追求完善的同時(shí)會(huì)有一種缺失，在詳情處理上不夠運(yùn)籌帷幄，生成還可以更自然些。 2、要充分進(jìn)入文章情境，帶著與目的相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中。 3、通過(guò)課堂理論，應(yīng)更多地思索片斷練習(xí)與整體寫(xiě)作的關(guān)系，同學(xué)寫(xiě)作需要時(shí)間醞釀，學(xué)問(wèn)到力量的遷移是一個(gè)過(guò)程，有時(shí)不行能立竿見(jiàn)影。 最終，我也盼望能通過(guò)這堂課的設(shè)計(jì)，引發(fā)一些教學(xué)問(wèn)題的討論。如散文教學(xué)的討論：哪些散文應(yīng)當(dāng)精讀，哪些散文可以海量閱讀?經(jīng)典文字的內(nèi)涵肯定要深化挖掘，如何挖掘?需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語(yǔ)言到文化是不是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路?

5、其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)真剛要做的是，結(jié)合同學(xué)的詳細(xì)實(shí)際，營(yíng)造良好氣氛，去啟發(fā)同學(xué)，讓同學(xué)與文本產(chǎn)生深入的、內(nèi)在的溝通與溝通。 春酒教學(xué)反思篇二 人們常說(shuō)：經(jīng)受是人生一大財(cái)寶。我想：經(jīng)受過(guò)，并深入地去反思其中的得失，吸取閱歷，以便更好的指導(dǎo)今后的生活、工作，才真正算是人生一大財(cái)寶。這堂課上完后，自己感覺(jué)比以前有進(jìn)步。教學(xué)目的根本完成，同學(xué)協(xié)作也很主動(dòng)，課堂氣氛熱鬧，融洽?；剡^(guò)頭來(lái)思索這節(jié)課，我覺(jué)得做得比擬好的有以下幾個(gè)方面： 1、重視了對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的傳授。作為初二同學(xué)，對(duì)于生字詞仍還處在積累階段，假如淡化了字詞，同學(xué)的字詞積累就不夠，語(yǔ)文的根底學(xué)問(wèn)也就不牢。比方如法炮制的炮和煨燉這兩個(gè)詞的注音，同學(xué)雖然預(yù)習(xí)

6、了，但不到位，所以就出錯(cuò)了。介紹，它屬于語(yǔ)文的文學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，理解了，有利于把握的風(fēng)格，有助于理解文章的情感，同時(shí)加大積累后也有助于進(jìn)步同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。這堂課上，我較為奇妙地把二者有機(jī)地融于課堂中，使語(yǔ)文學(xué)問(wèn)得到落實(shí)。 2、制造了輕松的公平溝通的氣氛，活潑了課堂氣氛。在導(dǎo)入局部，通過(guò)顯示大量的過(guò)年圖片：貼春字、貼福字、放鞭炮、掛燈籠熟識(shí)的場(chǎng)景，一下子把同學(xué)帶進(jìn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的回憶，同學(xué)的話匣子隨之翻開(kāi)，講過(guò)年的情景時(shí)津津樂(lè)道。快樂(lè)的氣氛隨圖片而潛入課堂。在品讀詳情階段，我都給了同學(xué)充分發(fā)言的時(shí)機(jī)，讓他們可以暢所欲言，發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動(dòng)性和制造性，鼓舞同學(xué)對(duì)教材的自我理解、自我解讀，鼓

7、舞同學(xué)獨(dú)立思索，敬重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見(jiàn)解。特殊值得一提的是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有一位同學(xué)找到了這一句其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了，但在朗讀的過(guò)程中卻把偷偷這個(gè)詞讀掉了，我不僅沒(méi)有批判他，反而就此因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)假如把偷偷去掉好嗎，為什么?這一問(wèn)馬上調(diào)動(dòng)同學(xué)發(fā)言的激情，馬上就有同學(xué)給出了滿足的答案。于是我又問(wèn)你有過(guò)類似的經(jīng)受嗎?再次調(diào)動(dòng)同學(xué)的回憶，課堂氣氛因此更加熱鬧。 3、情境營(yíng)造了良好的情感氣氛，成為本節(jié)課完成教學(xué)目的的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對(duì)于初二的同學(xué)來(lái)說(shuō)不算生疏，但體會(huì)到底是不深的，讓同學(xué)感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，通過(guò)感受主

8、題美，對(duì)同學(xué)進(jìn)展情感的熏陶，然后又充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)已有的對(duì)思鄉(xiāng)的古詩(shī)的積累，讓他們?cè)俅胃惺芩监l(xiāng)的情感，十四五歲的孩子很簡(jiǎn)單被心情感染，從而完成情感訓(xùn)練。 總體上說(shuō)，這堂課還算是勝利的，但仍有一些地方不夠完善，需要改良。 1、時(shí)間分布還不夠科學(xué)。在品讀詳情環(huán)節(jié)上，所用的時(shí)間略微有點(diǎn)多，因?yàn)橥瑢W(xué)回答下列問(wèn)題聲音太小，因此有時(shí)教師又重復(fù)說(shuō)一遍。這樣既耽擱了時(shí)間，又顯得教師說(shuō)的太多，所以在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)讀的太少，最終還有一個(gè)聽(tīng)鄉(xiāng)愁的環(huán)節(jié)不得不刪掉，古詩(shī)局部原來(lái)是讓同學(xué)先說(shuō)，然后展現(xiàn)，再齊讀一遍，但由于已經(jīng)下課，所以齊讀也刪掉了。假如我再上這堂課應(yīng)當(dāng)說(shuō)在時(shí)間的調(diào)控更為合理、有效。 2、對(duì)同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體地位

9、開(kāi)發(fā)不夠，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。課堂上，對(duì)同學(xué)不夠放心，仍是我講得多些，許多地方?jīng)]有放開(kāi)讓同學(xué)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，同學(xué)的思維也還沒(méi)完全翻開(kāi)。同學(xué)學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運(yùn)用，但同學(xué)仍以回答下列問(wèn)題為主，合作探究的方式根本上衰敗到實(shí)處。假如再有時(shí)機(jī)上這樣的課，我想我會(huì)更注重對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的開(kāi)發(fā)，更注重對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)展指導(dǎo)，真正貫徹同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體的地位 透視本課教學(xué)，使我深入認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)不僅要求我們的訓(xùn)練教學(xué)需要新思想、新理念的支撐，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和現(xiàn)有的認(rèn)知構(gòu)造，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況與現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，仔細(xì)鉆研教材，充分領(lǐng)悟教材編寫(xiě)的精神，制造性開(kāi)

10、展,;更需要我們?cè)谠敿?xì)的課堂教學(xué)中，大膽付之于理論，勇于嘗試，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)，師生互學(xué)，和諧溝通的平臺(tái)，在師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)程度。 春酒教學(xué)反思篇三 回憶整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，比擬勝利的地方和啟示有： 一、遵循規(guī)律，引爆情感 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋進(jìn)展的過(guò)程，又是一個(gè)不斷積累、厚積薄發(fā)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程最終要到達(dá)的境界應(yīng)當(dāng)是同學(xué)受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，這符合人的認(rèn)知規(guī)律，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，當(dāng)同學(xué)的留意力高度集中，當(dāng)同學(xué)的參加狀態(tài)熱鬧，當(dāng)同學(xué)的心情狀態(tài)亢奮，當(dāng)同學(xué)的思維狀態(tài)活潑，這些非智

11、力因素和智力因素混合在一起并到達(dá)肯定程度時(shí)，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)就如一顆火星，隨時(shí)隨地都會(huì)點(diǎn)燃同學(xué)心中即將爆發(fā)的學(xué)習(xí)激情，這時(shí)候，同學(xué)對(duì)文本的解讀和頓悟片刻便會(huì)形成燎原之勢(shì)。在這一教學(xué)課例中，正是有了課堂上前面諸多環(huán)節(jié)的蓄勢(shì)鋪墊，才會(huì)有后面同學(xué)思維火花的閃爍和才智激情的迸發(fā)!而這，幾乎不是經(jīng)心的預(yù)設(shè)所能到達(dá)的! 二、穿插引進(jìn)，巧用資源 語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)、利用，制造性地開(kāi)展各類學(xué)習(xí)活動(dòng) 。教學(xué)過(guò)程中，穿插引進(jìn)同類詩(shī)詞，從教法上來(lái)說(shuō)，協(xié)作了教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地切入一些與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，可以讓閱讀教學(xué)變得飽滿厚實(shí)，情趣盎然，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，完善了課堂構(gòu)造，讓同學(xué)透過(guò)文本，看到更加深入、更加

12、寬闊的世界。本節(jié)課當(dāng)中，適時(shí)的拓展延長(zhǎng)，讓教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增容擴(kuò)面，關(guān)心同學(xué)開(kāi)展同類作品的聯(lián)讀，既為原文找到了充分的配讀資料，又能讓同學(xué)體會(huì)到跨越文體的詩(shī)文在取材角度、語(yǔ)言表達(dá)、情感流露、辭格運(yùn)用、表現(xiàn)手法等方面的獨(dú)到之處，更重要的是，資料的切入，聯(lián)讀的運(yùn)用，不僅成為課堂教學(xué)后半局部生成性學(xué)習(xí)的助推器，更在不經(jīng)意間，為同學(xué)制造性的寫(xiě)作閱讀供應(yīng)了方法的指導(dǎo)和思路的借鑒，有力地推動(dòng)了同學(xué)對(duì)文本的深度理解，有效進(jìn)步了閱讀的質(zhì)量和表達(dá)的力量。 三、創(chuàng)意閱讀，獨(dú)特對(duì)話 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的行為，老師在課堂上應(yīng)利用閱讀期盼，讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，進(jìn)展多角度有創(chuàng)意的閱讀，逐步學(xué)會(huì)探究性閱讀和制造性閱讀，拓展思維的空間，進(jìn)步閱讀的質(zhì)量。新課標(biāo)還引進(jìn)了對(duì)話這一理念，認(rèn)為閱讀是讀者與文本、進(jìn)展生命對(duì)話的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而寫(xiě)作，那么是語(yǔ)文課堂上的另一種對(duì)話。在這個(gè)教學(xué)案例中，同學(xué)對(duì)散文的詩(shī)意閱讀其實(shí)已經(jīng)完成了閱讀的一