幼兒園教研案例Word編輯

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ 教 研 案 例 陶育幼兒園教研內容：觀察記錄分享與交流教研目的：了解觀察記錄對幼兒教師工作的重要性；學習觀察記錄 “白描”方法。教研時間：2008年5月22日下午參研人員：主班教師 主 持： 教研主任-謝惠金教研過程：前期在教師學習園地張貼以記錄為反思教學的工具，促進幼兒園教師的專業(yè)成長等文章供老師們自學，并發(fā)放幼兒園的觀察記錄表讓老師們嘗試去做。從老師們接受任務的態(tài)度中感受到對這個活動有點抗拒，覺得增加了案頭工作，針對這種情況就更有必要展開相關的教研活動，轉變老師們的認識。而且從平時的常規(guī)檢查中也發(fā)現(xiàn)部分老師在孩子們的區(qū)域活動或自由活動

2、時間里缺乏必要的指導，有點“各忙各”的情況。教研實錄：1、請每個老師把自己對觀察記錄的認識和理解寫在便條上。2、收集便條，交互讀便條。（考慮到老師們在平時的教研活動中不大主動發(fā)言，因此采用了這個形式）A老師：觀察記錄是老師在幼兒活動時，對幼兒的語言、表情、表現(xiàn)等進行觀察記錄，并通過分析評價，考慮如何調整教育策略的一種方法。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！B老師：觀察記錄是教師觀察幼兒操作活動中的表現(xiàn)行為做記錄，然后進行分析，同時反思自己的活動，提高自己的水平。C老師：觀察記錄是用文字或表格錄像來記錄對幼兒行為，情緒各方面發(fā)展的一種方式。D老師：觀察記錄就是在某活動中，去觀

3、察一個幼兒把他在這個活動中的表現(xiàn)行為記錄下來并作出評價與分析。E老師：我認為幼兒觀察記錄是一種在不同的時間不同的地點，觀察孩子們的點點滴滴的記錄，他是一種讓老師更深入了解幼兒的途徑，通過這樣的記錄可以更客觀的去分析孩子的個性等。F老師：進行觀察記錄是一件很有意義的事情：1、有利于個別觀察與分析 2、有利于家長的溝通 3、有利于教師的經(jīng)驗積累。觀察記錄的方法：表格記錄、圖形記錄、照片記錄、錄像分析等等。3、分享最近自己寫的其中一個觀察案例。（略）4、重溫有關觀察記錄的文章要點。記錄，能讓教師看到兒童的學習，兒童在學習嗎？兒童在學什么？兒童是如何學習的？兒童有沒有得到你要求他/她學得的東西？兒童學

4、得了什么你沒有要求他/她學得的東西？記錄能使幼兒的學習再現(xiàn)，為教師提高理解兒童的能力提供了有效的途徑；記錄，能讓教師反思她們的教學是否有意義；做記錄，要盡可能用描述性的口吻，客觀地詳細地記錄（不去理解兒童的行為），即白描。（舉兩個充分和不充分的例子比較；舉兩個客觀和不夠客觀的例子比較）傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！5、回顧剛才老師說的案例中存在的問題：記錄帶有主觀色彩，如大部分老師的記錄中存在“繪聲繪色、認真、熱情”等字眼；記錄不夠仔細，；觀察目的不明確；觀察偏重結果。6、看錄像，進行現(xiàn)場觀察記錄然后再分享。觀察對象：彩虹一班太陽組幼兒-黃宇昊 觀察地點：益智區(qū)A老師：

5、在活動中，只見黃宇昊坐在區(qū)域中，手中拿著各種形狀的積木在拼擺著，先拿出兩塊大的三角形左擺右擺，先擺了個正方形，接著又重新再擺成另外一種圖案，跟著拿了兩個小的三角形和一個正方形擺在圖案的下面，最后拼出了一個自己喜歡的圖案，拼好后黃宇昊大聲叫著他好朋友的名字：“張維岳、張維岳，快來看看我拼的怪獸吧！” B老師：黃宇昊在益智區(qū)玩七巧板，當別人在問他拼什么？他就邊拼邊給小朋友解說：我拼的是梯形，后來，他又用七巧板拼成自己喜歡的怪獸，當他拼好之后，就坐在一邊，這時，張維岳走過來了，于是，他就喊：“張維岳張維岳，快看我的怪獸?！笨赡軓埦S岳沒聽到，于是，他就換了個位置來請老師看。C老師：宇昊來到益智區(qū)，拿起

6、了一盒七巧板，他先拿了一個紅色三角形，再拿了一塊藍色三角形，拼成了一個大正方形，接著拿了一個小正方形，開始左右拼了一下，最后拼完，他看了看四周圍，對著張維岳說：“張維岳，看我拼的小怪獸，“張維岳沒答他他又叫了一次，沒應，這時，他發(fā)現(xiàn)了我傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！D老師：黃宇昊拿了七巧板在拼圖，他拿了兩塊大的三角形拼成一個梯形，但是他后來又把兩個三角形換位置，然后把小的正方形和三角形放上去，最后拼成了一個圖形，他拼好后就對其他小朋友說：看我拼的怪獸。但是沒有人理他，于是他看到了張維岳說：“張維岳看我的怪獸！”但是張維岳沒聽到。E老師：黃宇昊在益智區(qū)玩七巧板，首先他拿了

7、兩塊大三角形的拼在一起，接著拿一塊正方形放在右邊，兩塊小的三角形拼成一個正方形放子右邊，再拿三個三角形在正方形的下面，菱形放在另一邊，完成之后就挪了一下坐的位置，這時張維岳過來了，他就喊“張維岳張維岳，看我拼的怪獸，怪不怪？”張維岳沒有過去，他又把拼圖移了一下位置，叫其他人看他的怪獸。F老師：黃宇昊選擇在益智區(qū)玩，他進區(qū)后選擇了七巧板坐在墊子上就拼了起來，他先拿了兩個大的三角形，接著拿了兩個小的三角形和一個正方形，最后，拼出了一個圖形，拼好還大聲的叫老師看他的怪獸怪不怪，這時看到好朋友張維岳經(jīng)過，他還一直叫張維岳看他的怪獸。7、教研小結：從老師們剛寫的觀察記錄和之前寫的對比，以及老師們在相互分享時的表情、反應，基本上對“白描”有了一定的認識，描述的詞語中很少聽到有主觀色彩的詞匯，而且寫得較仔細和全面，有進步！建議大家繼續(xù)嘗試寫觀察記錄，認真學習有關觀察記錄的文章和綱要中幼兒教育評價方法p270275，促進自己的專業(yè)成長。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！活動后話：以后還需要圍繞這方面的內容進