2020高考作文輔導(dǎo)：需在興趣等三方面上下功夫

1、2020高考作文輔導(dǎo)：需在興趣等三方面上下功夫作文， 普遍存在學(xué)生面對(duì)作文感到頭疼， 寫作興趣不高漲， 作文素材不豐富以及寫作技巧不靈活等實(shí)際問(wèn)題。 這也完全可以理解， 畢竟寫作是一種艱苦的腦力勞動(dòng)， 但是作文教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 寫作水平的高低是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合反映， 再頭疼也得徹底解決這個(gè)難題。 綜合十幾年的教學(xué)實(shí)踐， 認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)“細(xì)”“密”，做到讓學(xué)生作文有“趣”而行，有“材”而言，有“法”而作。一、興趣，是作文的前提，措施重在“密”興趣， 是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向， 是人們順利完成某些活動(dòng)的先決條件。 中學(xué)生， 對(duì)作文普遍存在著消極心態(tài)， 主要表現(xiàn)在

2、對(duì)寫作的“情感冷漠”、 “焦慮失調(diào)”或“情緒抵抗”等形式， 給作文教學(xué)的順利進(jìn)行帶來(lái)了極大的障礙。 教師應(yīng)怎樣排除學(xué)生的消極心態(tài)而提高他們的寫作興趣呢？途徑是很多的從提高學(xué)生的作文意識(shí)， 組織多渠道的寫作實(shí)踐， 引導(dǎo)學(xué)生原有興趣的轉(zhuǎn)移或模仿寫作等等，都可以收到良好的效果。筆者曾經(jīng)用“興趣轉(zhuǎn)移”法做過(guò)這樣的嘗試：在接任新班級(jí)語(yǔ)文科的教學(xué)時(shí)， 首先對(duì)該班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 生活習(xí)慣、 工作能力及業(yè)余愛(ài)好等情況作深入的調(diào)查，然后按學(xué)習(xí)、生活、工作、愛(ài)好等方面有不良行為的學(xué)生進(jìn)行歸類，給每一位學(xué)生發(fā)下一張不同要求的“行為習(xí)慣跟蹤”卡片， 最后在班內(nèi)強(qiáng)調(diào)： 每位同學(xué)每一周都必須按照自己“卡片”的要求， 做

3、一件或幾件有利于糾正自己行為的事情， 并把自己做這些事的過(guò)程和做完這些事的感想填寫在“卡片”上， 每周周末進(jìn)行檢查評(píng)比， 對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)。 這樣， 班里學(xué)生的“做事”與“寫作”興趣都高漲起來(lái)了， 各自都做起了以往不愿意做的事情來(lái)： 不喜歡體育鍛煉的同學(xué)卻學(xué)起打籃球、打乒乓球、踢毽子、跳繩等運(yùn)動(dòng)來(lái)了；不喜歡做家務(wù)的同學(xué)卻樂(lè)意幫助家長(zhǎng)洗碗、掃地、洗衣服、喂雞等；不喜歡看課外書的同學(xué)卻到書店里買回了幾本課外的書籍，認(rèn)真地閱讀起來(lái)了在作文課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己“卡片”上登記的內(nèi)容， 口頭說(shuō)出自己所參加活動(dòng)的過(guò)程及心得體會(huì)， 教師不時(shí)表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得好的方面， 并不時(shí)提醒他們補(bǔ)充說(shuō)明可能遺漏的事情，

4、 然后要求學(xué)生將自己口述的內(nèi)容詳細(xì)地筆錄下來(lái)， 再加以整理和修改， 這便成功地完成了一次寫作訓(xùn)練。 這項(xiàng)訓(xùn)練， 不但提高了學(xué)生的寫作興趣， 而且使他們學(xué)會(huì)了積累寫作材料的方法。仿寫也可以提高學(xué)生的寫作興趣， 特別對(duì)于中下生， 這項(xiàng)訓(xùn)練尤為重要。 如“范文引路”、 “模擬訓(xùn)練”， 可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。 只是要求教師在教這些范文之前，應(yīng)作好寫作安排，教者心中有數(shù)，學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評(píng)析范文時(shí)，教師應(yīng)著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思等的方法，講清每篇文章的仿寫重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效，也可以大大提高學(xué)生的作文興趣。范文引路要注意的問(wèn)題是： 要求學(xué)生學(xué)范文之選擇材料、 布局謀篇的方

5、法， 而不是抄襲原文。 讓學(xué)生通過(guò)模仿開拓自己的思路， 并加以發(fā)揮， 最終變?yōu)樽约旱臇|西。 學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)， “怎樣寫”的“心理障礙”就得到了解決， 作文“冷場(chǎng)”的局面將會(huì)消失。 人的興趣與愛(ài)好并非先天鑄就， 后天的引導(dǎo)對(duì)興趣的培養(yǎng)及興趣的轉(zhuǎn)移起著重要的作用。 因此， 只要教師善于把握教育的時(shí)機(jī)， 采用正確的教育方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是可以發(fā)展的。這些工作需要教師小口吃飯，從一點(diǎn)一滴抓起， 密實(shí)地把“提高興趣”這張大網(wǎng)織好， 為下一步的工作奠定最好的基礎(chǔ)。二、積材，是作文的關(guān)鍵，教師工作要注重“細(xì)”寫作材料是寫作的依據(jù)， 是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。 所謂“積材”， 就是積累寫作的材料，它包含

6、了兩方面的內(nèi)容：一是積累好詞佳句，二是積累寫作內(nèi)容?！捌綍r(shí)不燒香， 急時(shí)抱佛腳”的抄襲現(xiàn)象， 在中學(xué)生的寫作課堂上， 隨處可見。 這主要原因在于學(xué)生的腦海記憶里缺乏寫作的材料。 積累寫作的材料， 并非 一天兩天所能夠辦好的事情， 要靠學(xué)生自覺(jué)的、 長(zhǎng)期性的語(yǔ)文活動(dòng)才可以做好的 一項(xiàng)艱巨工作。 以寫日記或周記的形式來(lái)積累寫作材料， 有利于提高學(xué)生的寫作能力，避免學(xué)生作文時(shí)所出現(xiàn)的東拿西抄現(xiàn)象。教師可以要求學(xué)生的日記或周記記錄三大內(nèi)容：（ 1）將自己看到的課內(nèi)外書籍、 報(bào)紙上的好詞、 名言、 警句、 熟語(yǔ)、 諺語(yǔ)等抄錄下來(lái)， 并弄清它們的含義，盡可能背誦默寫熟練；（ 2）將自己看到的、聽到的對(duì)自己

7、有啟發(fā)、有教育意義的人物或事件用簡(jiǎn)練的文字記錄下來(lái)，；（ 3）將自己親身參加過(guò)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、 形式以及內(nèi)心感受詳細(xì)地記錄來(lái)。 在引導(dǎo)學(xué)生搜集寫作對(duì)象時(shí)， 要特別注意身邊的“小事”。 讓學(xué)生明白： 寫作文， 未必寫人人皆知的大事才是好文章，只要寫出有意義，對(duì)自己或別人能構(gòu)成一定影響的事情，事件雖小，但反映的問(wèn)題， 揭示的道理并不小， 就達(dá)到了寫作目的。 我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生作文要從身邊的“小事”寫起， 否則， 以學(xué)生的生活經(jīng)歷是難以搜集到寫作材料的。 通過(guò)這項(xiàng)訓(xùn)練，便可避免學(xué)生作文“無(wú)處下手”的僵局。積材的另一個(gè)有效方法就是引導(dǎo)學(xué)生課外大量的閱讀。 大量的事實(shí)證明， 閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)的有效辦法

8、之一。 要提高學(xué)生的語(yǔ)文水平， 特別是寫作能力， 光靠教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 在課外閱讀方法上， 可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，自由地選擇閱讀作品。定向閱讀， 由教師根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定， 以及某一寫作單元的目的和要求， 確定閱讀作品目錄。 要求學(xué)生在閱讀中摘抄妙文佳句， 多作一些筆記和卡片， 這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語(yǔ)言，大有好處。教師還應(yīng)要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期背誦一定數(shù)量的現(xiàn)代詩(shī)歌和古詩(shī)詞，這對(duì)增加學(xué)生對(duì)名言、警句積累也有重要的作用。材料的積累，需要教師自身的細(xì)心，方方面面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都不放過(guò)，這樣，學(xué)生才能“厚積薄發(fā)”。三、作法，是作文的保證

9、，要做到一個(gè)“勤”字作法， 即文章的寫作方法， 就是讓不同年級(jí)的學(xué)生掌握相應(yīng)文體的知識(shí)， 使他們適“材”選“體”，落筆成文。學(xué)生寫文章之所以感到無(wú)從寫起或不知道“怎么寫”，其主要原因是就是他們不掌握各種文體的知識(shí)，缺少作文的“規(guī)矩”。在語(yǔ)文知識(shí)傳授的過(guò)程中， 教師應(yīng)該注重不同文體的特點(diǎn)及它們之間的區(qū)別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。 首先讓學(xué)生了解任何一種體裁的文章都有它們的共性， 無(wú)論是記敘文、說(shuō)明文，還是議論文，都要有具體的內(nèi)容和明確的寫作目的，內(nèi)容要為目的服務(wù)。 其次， 要了解不同的文體又有各自的特點(diǎn)。 要了解它們的中心和內(nèi)容各有區(qū)別：記敘文的中心就是內(nèi)容和寫作目的（或意圖）；說(shuō)明文的中心就是事物的特征

10、； 議論文的中心就是中心論點(diǎn)等等。 記敘文的內(nèi)容就是人、 事、 物、 景；說(shuō)明文的內(nèi)容就是事物的具體形態(tài)、顏色、味道、布局等；議論文的內(nèi)容就是論據(jù)。再次，要了解各種文體在形式上的區(qū)別：記敘文有六要素，它的寫作順序有順敘、倒敘、插敘；議論文有三要素，論點(diǎn)的提出可以在文章的開頭、中間、結(jié)尾；說(shuō)明文卻是運(yùn)用具體的說(shuō)明方法，圍繞事物的特征進(jìn)行說(shuō)明的其實(shí)， 只有抓住了各種文體的特征進(jìn)行對(duì)比教學(xué)和比較訓(xùn)練， 就可以讓學(xué)生更好地把握不同文體的規(guī)律，掌握它們的寫法，寫起作文才會(huì)順理成章。除此，還有文章開頭的方法、 過(guò)渡的方法、 結(jié)尾的方法、 設(shè)置中心句的方法以及措辭用句的方法等等，都必須經(jīng)常性地讓學(xué)生去訓(xùn)練。勤于練筆是訓(xùn)練“作法”的必要手段， 是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑， 只學(xué)理論不實(shí)踐，無(wú)法達(dá)到提高的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結(jié)合，是近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)改革的成果之一。 要提高學(xué)生的寫作能力， 除了強(qiáng)化課堂計(jì)劃內(nèi)的定性作文的訓(xùn)練以外， 還必須抓好學(xué)生的課外練筆， 提倡寫隨意文， 其形式包括日記、周記、評(píng)論、讀書筆記以及信函等等。這是學(xué)生寫作上自