對平時備課中存在的一些問題的思考.doc

1、對平時備課中存在的一些問題的思考如今，教師這職業(yè)還是深得社會人士的尊敬的。家長們將孩子送進學校，便將自己的期待也一起送了進來。對方賦予信任，校方便賦予責任。做為教師，該怎樣面對自己這種特殊而平凡的職業(yè)？加上通過現(xiàn)階段的遠程培訓，我收獲了很多，思考了很多。特別是對平時教學中至關重要的環(huán)節(jié)-備課思考了很多，發(fā)現(xiàn)存在著很多不足和需要改進的問題。一、備課近似等于寫教案由于學校領導及上級教育主管部門對教師的備課檢查往往是檢查教案， 在教學實踐中，備課也因此往往被曲解成寫教案， 不少教師將備課等同于寫教案， 認為寫教案就是備課的全部。教案寫得好，課才能上得好，教案寫得詳細，項目填得齊全，備課就充分，認真。

2、更有甚者，有的教師通過研究教案來分析備課。解決問題：備課包括寫教案， 寫教案不是備課的全部。 把備課等同于寫教案， 這是不科學的，也不符合新課標對教學的要求。 一線的教師都知道， 其實課上的好壞與教案寫的詳略是完全沒有關系的。 備課不是對原有教材的復述和教學的照搬， 而是教師根據課程標準的要求，鉆研教材，分析重難點、教材結構、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學習過程，是尋求最佳教學方法， 傳授知識的課堂藝術設計過程； 是結合學習實際， 對教材要點重新構思及巧妙安排的再創(chuàng)作過程。寫教案，基本要求有“三備”：備教材，備學生，備方法。課型不同，對教案的內容、形式、詳略要求也應該有所不同。例

3、如，數(shù)學教師既要備教學任務也要從多方面去培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、拓展思維能力； 物理、化學專業(yè)教師要注重引導學生對科學和科學家探索和熱愛之情，對學生的動手操作能力重視不夠，很少通過學科教學備如何激發(fā)學生對自然科學的熱愛之情。 同時，要吸收備課經驗精華，跳出教師本位、 教材本位、課堂本位、知識本位的習慣性認識怪圈，樹立以學生為本的教學觀、備課觀，備理論、備生活，在日常生活中注意觀察、積累和感悟，把課備進自己的心靈深處。二、缺少反饋環(huán)節(jié)和教學反思設計缺少反饋環(huán)節(jié)和教學反思設計即只關注課前備課而忽視課后備課。 很多教師往往重視課前備課，有的甚至超周或超月做教案，提前編寫，反復熟悉，但這節(jié)課一上完就萬

4、事大吉了，沒有進行反思、推敲、總結。解決問題：課后備課是教師備課過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)， 也是提高教師自身素質的重要途徑之一。 作為一名教師， 如果你發(fā)現(xiàn)永遠也不會滿意自己的教學， 你就會持續(xù)不斷地探索，以尋求更多的新方法來改善自己的教學。在這種“不滿意”狀態(tài)的激勵下，你的經驗就會越來越豐富，而這種“不滿意”的情緒狀態(tài)有助于促使你改善自己的教學， 這就是教學反思的力量。 教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，它能促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。舒爾曼曾經也對 “反思型教師” 的定義： “ 所謂反思型教師就是經?；仡櫋⒅亟?、重現(xiàn)并能夠對自己的行為和學生的行為表現(xiàn)進行批判性的分

5、析， 這些教師總是能夠用事實來解釋一切?！苯處熢趯懡虒W反思設計中，一般可以從以下內容著手： （1） 教學中的體會。（ 2）教學中的失誤。（ 3） 學生在學習過程中的困惑。（ 4）教學中學生的見解。 （5）教學再設計等。三、不能很好地把握各目標要求知識與技能 ,過程與方法 ,情感態(tài)度與價值觀 ,它們不是孤立的 ,而是相輔相成 , 有機結合的 .在備課中 ,很多教師 不能很好把握各個目標要求。解決問題：物理學科有其自身的特點，是一門以實驗為基礎，實事求是的學科。物理學科培養(yǎng)學生的個性， 促進學生的全面發(fā)展。 教師可以根據物理學科的特色實施三維目標。新課程中 “知識 ”不再是唯一的標準， 更加注重過

6、程的實現(xiàn)以及對學生綜合能力的培養(yǎng)，所以三維目標的每一個維度都是平等的同樣重要的。首先 “知識與技能 ”容易實現(xiàn)的一個目標，物理學科的教學的著力點應放在指導學生學會學習，是學生具備扎實的知識基礎。其次是“過程與方法 ”的實現(xiàn)。物理學科本身就注重邏輯嚴密思維的方法，因此在教學過程中教師要不斷培養(yǎng)學生學習的 “過程與方法 ”，這一目標也不難實現(xiàn)。最后，對于 “情感態(tài)度與價值觀 ”的實現(xiàn)同樣要引起我們教師的注意， 這是不可忽略的一個維度。 物理是科學， 它體現(xiàn)了長久以來人類科學成果的積累和發(fā)展， 教師在教學過程中如遇到涉及物理學史或科學家介紹等相關內容，需好好把握，實現(xiàn) “情感態(tài)度與價值觀 ”的目標。

7、對比以前的教材，新教材在形式上有了很大的變化。 實現(xiàn)多樣化的探究教學， 觀世界是多樣化的，人的認識是多次的， 人們認識客觀世界的方式和方法是多樣化、 多層次的（科學探究、技術探究、社會探究等）。希望通過多樣化的物理教學方式的探索，促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于探索、勤于思考，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。 探索多樣化物理探究教學模式，為了實施多樣化探究教學，在中學物理教學中應構建多樣化物理探究教學模式。 物理探究教學模式是探究教學理論和教學探究教學實踐的中間紐帶， 能使先進的探究教學理論在物理教學實踐中得到有效的貫徹實施，使優(yōu)秀的探究教學經驗得到理性提煉， 促使探究教學理論