核心素養(yǎng)與教學目標概述PPT學習教案

1、會計學1核心素養(yǎng)與教學目標概述核心素養(yǎng)與教學目標概述第1頁/共55頁第2頁/共55頁第3頁/共55頁第4頁/共55頁第5頁/共55頁第6頁/共55頁知識知識技能技能態(tài)度態(tài)度第7頁/共55頁美國美國 三項技能領域三項技能領域第8頁/共55頁美國美國 11項核心素養(yǎng)項核心素養(yǎng)（3 3）生活與職業(yè)技能）生活與職業(yè)技能 靈活性和適應性靈活性和適應性 主動性和自我指導主動性和自我指導 社會和跨文化技能社會和跨文化技能 工作效率和勝任工作的能力工作效率和勝任工作的能力 領導能力和責任能力領導能力和責任能力（1 1）學習與創(chuàng)新技能）學習與創(chuàng)新技能 批判性思維和問題解決能力批判性思維和問題解決能力 創(chuàng)造性和創(chuàng)

2、新能力創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力 交流與合作能力交流與合作能力（2 2）信息、媒體與技術技能）信息、媒體與技術技能 信息素養(yǎng)信息素養(yǎng) 媒體素養(yǎng)媒體素養(yǎng) 信息交流和科技素養(yǎng)信息交流和科技素養(yǎng)第9頁/共55頁第10頁/共55頁中國中國學生學生發(fā)展發(fā)展核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)發(fā)布發(fā)布 歷時三年，北京師范大學等多所高校的近百名研究人員。歷時三年，北京師范大學等多所高校的近百名研究人員。 通過通過基礎理論基礎理論研究，厘清核心素養(yǎng)的概念內涵與理論結構，準確把握核心素養(yǎng)的價值定位；研究，厘清核心素養(yǎng)的概念內涵與理論結構，準確把握核心素養(yǎng)的價值定位； 開展開展國際比較國際比較研究，分析比較研究，分析比較1515個國際組織、國

3、家和地區(qū)核心素養(yǎng)研究的程序方法、指標框架和落實情況；個國際組織、國家和地區(qū)核心素養(yǎng)研究的程序方法、指標框架和落實情況； 通過通過教育政策教育政策研究，梳理研究，梳理不同時期黨和國家對人才培養(yǎng)的總體要求不同時期黨和國家對人才培養(yǎng)的總體要求； 開展開展傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化分析，揭示分析，揭示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中修身成德的思想和傳統(tǒng)教育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中修身成德的思想和傳統(tǒng)教育對人才培養(yǎng)的要求；對人才培養(yǎng)的要求； 開展開展課程標準課程標準分析，了解現(xiàn)行課程標準中的核心素養(yǎng)相關表述，明確課標修訂任務。分析，了解現(xiàn)行課程標準中的核心素養(yǎng)相關表述，明確課標修訂任務。 第11頁/共55頁第12頁/共55頁第13頁

4、/共55頁第14頁/共55頁自然人自然人社會人社會人文化人文化人第15頁/共55頁第16頁/共55頁第17頁/共55頁 這么全面而完備的這么全面而完備的“核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)”不可能是學生不可能是學生必備品格和關鍵能力，而是一個必備品格和關鍵能力，而是一個中國高中學生的理中國高中學生的理想化模型想化模型有一定的引領作用，但也可能產生誤有一定的引領作用，但也可能產生誤導（違背發(fā)展規(guī)律的一廂情愿）導（違背發(fā)展規(guī)律的一廂情愿）。第18頁/共55頁第19頁/共55頁物理核心素養(yǎng)物理核心素養(yǎng)物理觀念物理觀念 “物理觀念物理觀念” 是從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的是從物理學視角形成的關于

5、物質、運動與相互作用、能量等的基本認識基本認識； 是物理是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華提煉和升華； 是從物理學視角解釋自然現(xiàn)象和是從物理學視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題解決實際問題的基礎的基礎。 “物理觀念物理觀念”主要包括主要包括物質觀念物質觀念、運動觀念運動觀念、相互作用觀念相互作用觀念、能能量觀念量觀念及及應用等應用等要素。要素?？茖W思維科學思維 “科學思維科學思維” 是從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規(guī)律及相互關系是從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規(guī)律及相互關系的的認識方式認識方式， 是基于經驗事實建構理想模型的是基于經驗事實建構理想模型的抽象

6、概括過程抽象概括過程； 是分析綜合、推理論證等是分析綜合、推理論證等方法的內化方法的內化； 是基于事實證據(jù)和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判、是基于事實證據(jù)和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判、檢驗和修正，進而提出創(chuàng)造性見解的檢驗和修正，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質能力與品質。 “科學思維科學思維”主要包括主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創(chuàng)模型建構、科學推理、科學論證、質疑創(chuàng)新等要素新等要素。第20頁/共55頁物理核心素養(yǎng)物理核心素養(yǎng)科學探究科學探究“科學探究科學探究”是指提出科學問題、形成猜測和假設，設計實驗與制定方案、是指提出科學問題、形成猜測和假設，設計實驗與制定方

7、案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結論并作出解釋，以及對獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結論并作出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力能力。 “科學探究科學探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流與合作等要素主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流與合作等要素?？茖W態(tài)度科學態(tài)度與責與責任任“科學態(tài)度與責任科學態(tài)度與責任”是指在認識科學本質、理解科學是指在認識科學本質、理解科學 技術技術 社會社會 環(huán)境的基礎上，環(huán)境的基礎上，逐漸形成的對科學和技術應有的正確態(tài)度以及責任感。逐漸形成的對科學和技術應有的正確態(tài)度以及責任感。 “科學態(tài)度與責任科學態(tài)度與責任”主

8、要包括：主要包括：科學本質、科學態(tài)度、社會責科學本質、科學態(tài)度、社會責任等要素。任等要素。第21頁/共55頁6 6維維1818因素因素物理觀念物理觀念科學思維科學思維科學探究科學探究科學態(tài)度與責科學態(tài)度與責任任自主自主發(fā)展發(fā)展健康健康生活生活珍愛生命珍愛生命健全人格健全人格適性發(fā)展適性發(fā)展學會學會學習學習樂學善學樂學善學勤于勤于反思反思信息意識信息意識社會社會參與參與責任責任擔當擔當社會責任社會責任國家認同國家認同國際理解國際理解實踐實踐創(chuàng)新創(chuàng)新勞動意識勞動意識問題解決問題解決技術應用技術應用文化文化基礎基礎人文人文底蘊底蘊人文積淀人文積淀人文情懷人文情懷審美情趣審美情趣科學科學精神精神理性思

9、維理性思維批判質疑批判質疑勇于探究勇于探究物理學科在人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用分析物理學科在人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用分析第22頁/共55頁6 6維維1818因素因素物理觀念物理觀念科學思維科學思維科學探究科學探究科學態(tài)度與責科學態(tài)度與責任任自主自主發(fā)展發(fā)展健康健康生活生活珍愛生命珍愛生命健全人格健全人格適性發(fā)展適性發(fā)展知限度知限度有敬畏有敬畏學會學會學習學習樂學善學樂學善學勤于勤于反思反思信息意識信息意識社會社會參與參與責任責任擔當擔當社會責任社會責任國家認同國家認同國際理解國際理解實踐實踐創(chuàng)新創(chuàng)新勞動意識勞動意識問題解決問題解決技術應用技術應用文化文化基礎基礎人文人文底蘊底蘊人文積淀人文積淀人

10、文情懷人文情懷審美情趣審美情趣科學科學精神精神理性思維理性思維批判質疑批判質疑勇于探究勇于探究物理學科在人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用分析物理學科在人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用分析第23頁/共55頁6 6維維1818因素因素物理觀念物理觀念科學思維科學思維科學探究科學探究科學態(tài)度與責科學態(tài)度與責任任自主自主發(fā)展發(fā)展健康健康生活生活珍愛生命珍愛生命健全人格健全人格適性發(fā)展適性發(fā)展知限度知限度有敬畏有敬畏學會學會學習學習樂學善學樂學善學勤于勤于反思反思信息意識信息意識社會社會參與參與責任責任擔當擔當社會責任社會責任國家認同國家認同國際理解國際理解實踐實踐創(chuàng)新創(chuàng)新勞動意識勞動意識問題解決問題解決技術應用技術應

11、用文化文化基礎基礎人文人文底蘊底蘊人文積淀人文積淀人文情懷人文情懷審美情趣審美情趣科學科學精神精神理性思維理性思維批判質疑批判質疑勇于探究勇于探究物理學科在人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用分析物理學科在人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用分析無知者無畏！反應時（火車前拍照），酒駕！高速限速安全電壓防范雷擊防范射線（工人把放射源放在口袋）微波爐可用嗎？手機輻射很厲害嗎？等第24頁/共55頁6 6維維1818因素因素物理觀念物理觀念科學思維科學思維科學探究科學探究科學態(tài)度與責任科學態(tài)度與責任自主自主發(fā)展發(fā)展健康健康生活生活珍愛生命珍愛生命健全人格健全人格適性發(fā)展適性發(fā)展知限度知限度有敬畏有敬畏學會學會學習學習樂學善學

12、樂學善學勤于勤于反思反思信息意識信息意識習知識習知識立觀念立觀念建結構建結構重思維重思維善反思善反思愿學習愿學習會學習會學習社會社會參與參與責任責任擔當擔當社會責任社會責任國家認同國家認同國際理解國際理解知人物知人物懂歷史懂歷史 重環(huán)保重環(huán)?？沙掷m(xù)可持續(xù) 實踐實踐創(chuàng)新創(chuàng)新勞動意識勞動意識問題解決問題解決技術應用技術應用能建模能建模會推理會推理能分析能分析會綜合會綜合用方法用方法會聯(lián)想會聯(lián)想善提問善提問會證實會證實能交流能交流會操作會操作擺事實擺事實講道理講道理尊對方尊對方文化文化基礎基礎人文人文底蘊底蘊人文積淀人文積淀人文情懷人文情懷審美情趣審美情趣科學科學精神精神理性思維理性思維批判質疑批判

13、質疑勇于探究勇于探究即見物即見物又見理又見理重證據(jù)重證據(jù)信推理信推理猜大膽猜大膽證嚴謹證嚴謹物理學科在人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用分析物理學科在人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用分析第25頁/共55頁6 6維維1818因素因素物理觀念物理觀念科學思維科學思維科學探究科學探究科學態(tài)度與責任科學態(tài)度與責任自主自主發(fā)展發(fā)展健康健康生活生活珍愛生命珍愛生命健全人格健全人格適性發(fā)展適性發(fā)展知限度知限度有敬畏有敬畏學會學會學習學習樂學善學樂學善學勤于勤于反思反思信息意識信息意識學知識學知識立觀念立觀念建結構建結構重思維重思維善反思善反思愿學習愿學習會學習會學習社會社會參與參與責任責任擔當擔當社會責任社會責任國家認同國家

14、認同國際理解國際理解知人物知人物懂歷史懂歷史 重環(huán)保重環(huán)?？沙掷m(xù)可持續(xù) 實踐實踐創(chuàng)新創(chuàng)新勞動意識勞動意識問題解決問題解決技術應用技術應用能建模能建模會推理會推理能分析能分析會綜合會綜合用方法用方法會聯(lián)想會聯(lián)想善提問善提問會證實會證實能交流能交流會操作會操作擺事實擺事實講道理講道理尊對方尊對方文化文化基礎基礎人文人文底蘊底蘊人文積淀人文積淀人文情懷人文情懷審美情趣審美情趣科學科學精神精神理性思維理性思維批判質疑批判質疑勇于探究勇于探究即見物即見物又見理又見理重證據(jù)重證據(jù)信推理信推理猜大膽猜大膽證嚴謹證嚴謹物理學科在人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用分析物理學科在人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用分析第26頁/共55

15、頁教學過程中，不可能分設）教學過程中，不可能分設）第27頁/共55頁【案例】【案例】 行星的運動行星的運動基本要求基本要求了解人類對行星運動規(guī)律的認識歷程了解人類對行星運動規(guī)律的認識歷程, ,了解觀察在認識行了解觀察在認識行星運動規(guī)律中的作用星運動規(guī)律中的作用。（過程與方法）（過程與方法）初步理解開普勒行星運動定律初步理解開普勒行星運動定律。（知識）。（知識）體會科學家們實事求是、尊重客觀事實、不迷信權威、體會科學家們實事求是、尊重客觀事實、不迷信權威、敢于堅持真理和勇于探索的科學態(tài)度和科學精神敢于堅持真理和勇于探索的科學態(tài)度和科學精神。（情感。（情感、態(tài)度價值觀）、態(tài)度價值觀）知道開普勒行星

16、運動定律的科學價值。知道開普勒行星運動定律的科學價值。 （知識）（知識）發(fā)展要求發(fā)展要求了解開普勒第三定律中了解開普勒第三定律中k值的大小只與中心天體有關值的大小只與中心天體有關。（知識）（知識）體會對自然界和諧的追求是科學研究的動力之一體會對自然界和諧的追求是科學研究的動力之一。（情。（情感、態(tài)度價值觀）感、態(tài)度價值觀）第28頁/共55頁【案例】【案例】 行星的運動行星的運動基本要求基本要求了解人類對行星運動規(guī)律的認識歷程了解人類對行星運動規(guī)律的認識歷程, ,了解觀察在認識行星運了解觀察在認識行星運動規(guī)律中的作用動規(guī)律中的作用。（科學思維科學思維）初步理解開普勒行星運動定律初步理解開普勒行星

17、運動定律。（。（? ?）體會科學家們實事求是、尊重客觀事實、不迷信權威、敢于體會科學家們實事求是、尊重客觀事實、不迷信權威、敢于堅持真理和勇于探索的科學態(tài)度和科學精神堅持真理和勇于探索的科學態(tài)度和科學精神。（。（科學態(tài)度與責科學態(tài)度與責任任）知道開普勒行星運動定律的科學價值。知道開普勒行星運動定律的科學價值。 （? ?）發(fā)展要求發(fā)展要求了解開普勒第三定律中了解開普勒第三定律中k值的大小只與中心天體有關值的大小只與中心天體有關。（。（? ?）體會對自然界和諧的追求是科學研究的動力之一體會對自然界和諧的追求是科學研究的動力之一。（。（科學態(tài)科學態(tài)度與責任度與責任）專家：專家：知識決不是物理觀念知識

18、決不是物理觀念課標組：課標組：是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華教師：教師：教學目標缺少這幾條，這課還怎么上？教學目標缺少這幾條，這課還怎么上？第29頁/共55頁基本要求基本要求掌握牛頓第二定律的內容和數(shù)學表達式。掌握牛頓第二定律的內容和數(shù)學表達式。（知識）（知識）知道公式中的知道公式中的F的含義，知道加速度的方向與合外力的含義，知道加速度的方向與合外力方向的關系。方向的關系。（知識）（知識）根據(jù)牛頓第二定律進一步理解根據(jù)牛頓第二定律進一步理解G=mg。（知識）（知識）運用牛頓第二定律，解決簡單的動力學問題。運用牛頓第二定律，解決簡單的動力學問題。（思

19、維）技能（程序與規(guī)范）（思維）技能（程序與規(guī)范）發(fā)展要求發(fā)展要求理解加速度與物體所受的合力之間的關系。理解加速度與物體所受的合力之間的關系。 （知識）（知識）2.2.用正交分解法和牛頓第二定律解決實際問題。用正交分解法和牛頓第二定律解決實際問題。 （過程與方法（過程與方法+ +（思維）技能（程序與規(guī)范）（思維）技能（程序與規(guī)范）第30頁/共55頁基本要求基本要求掌握牛頓第二定律的內容和數(shù)學表達式。掌握牛頓第二定律的內容和數(shù)學表達式。 （? ?）知道公式中的知道公式中的F的含義，知道加速度的方向與合外力的含義，知道加速度的方向與合外力方向的關系。方向的關系。 （? ?）根據(jù)牛頓第二定律進一步理解

20、根據(jù)牛頓第二定律進一步理解G=mg。 （? ?）運用牛頓第二定律，解決簡單的動力學問題。運用牛頓第二定律，解決簡單的動力學問題。（科學科學思維思維）發(fā)展要求發(fā)展要求理解加速度與物體所受的合力之間的關系。理解加速度與物體所受的合力之間的關系。 （? ?）2.2.用正交分解法和牛頓第二定律解決實際問題。用正交分解法和牛頓第二定律解決實際問題。 （科科學思維學思維）專家：專家：知識決不是物理觀念知識決不是物理觀念課標組：課標組：是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華教師：教師：教學目標缺少這幾條，這課還怎么上？教學目標缺少這幾條，這課還怎么上？第31頁/共55頁

21、第32頁/共55頁第33頁/共55頁正在建造的房子：每天要完成的工作，就相當于教學目標。正在建造的房子：每天要完成的工作，就相當于教學目標。第34頁/共55頁第35頁/共55頁物理視角的運動觀念物理視角的運動觀念微觀運微觀運動動宏觀運宏觀運動動分子運動分子運動原子運動原子運動電子運動電子運動光子運動光子運動電磁波運電磁波運動動高能粒子運高能粒子運動動地面物體運動地面物體運動單個運動規(guī)律單個運動規(guī)律大量運動規(guī)律大量運動規(guī)律地球運動地球運動月球運動月球運動行星運動行星運動彗星運動彗星運動宇宙演化宇宙演化描述方式及概描述方式及概念念具體的運動情具體的運動情景景第36頁/共55頁物理視角的運動觀念物理

22、視角的運動觀念微觀運微觀運動動宏觀運宏觀運動動分子運動分子運動原子運動原子運動電子運動電子運動光子運動光子運動電磁波運電磁波運動動高能粒子運高能粒子運動動地面物體運動地面物體運動單個運動規(guī)律單個運動規(guī)律大量運動規(guī)律大量運動規(guī)律地球運動地球運動月球運動月球運動行星運動行星運動彗星運動彗星運動宇宙演化宇宙演化描述方式及概描述方式及概念念具體的運動情具體的運動情景景知識知識知識知識方法方法知識知識？第37頁/共55頁過程與方法過程與方法情感、態(tài)度情感、態(tài)度與價值觀與價值觀物理觀念物理觀念科學思維科學思維科學探究科學探究科學態(tài)度科學態(tài)度與責任與責任第38頁/共55頁過程與方法過程與方法情感、態(tài)度情感、態(tài)度與價值觀與價值觀物理觀念物理觀念科學思維科學思維科學探究科學探究科學態(tài)度科學態(tài)度與責任與責任第39頁/共55頁過程與方法過程與方法情感、態(tài)度情感、態(tài)度與價值觀與價值觀物理觀念物理觀念科學思維科