北京小學(xué)里的鄉(xiāng)村教師

1、北京小學(xué)里的鄉(xiāng)村教師 4月11日,天陰。雖已過(guò)了清明,但北京依然寒意未褪。坐落在北京豐臺(tái)區(qū)的北京小學(xué)萬(wàn)年花城分校(以下簡(jiǎn)稱北京小學(xué))因?yàn)闆](méi)有了平日的讀書聲而顯得格外寂靜。熱心公益的劉顯洋校長(zhǎng)站在校門口翹首以待,雖然今天是休息日,但他在等候一批特殊的客人。 比約定的時(shí)間遲了大約30分鐘,一輛大客車緩緩駛?cè)胄@。車剛停穩(wěn),21名來(lái)自西部七個(gè)省份的鄉(xiāng)村教師走了下來(lái)。他們是參加“中國(guó)西部教育研討會(huì)”的優(yōu)秀教師,是中國(guó)宋慶齡基金會(huì)“西部園丁培訓(xùn)計(jì)劃”實(shí)施五年來(lái)受益者的代表,但此時(shí)他們的身份是北京小學(xué)的客人、同行和學(xué)生。 特殊的“同學(xué)” 21名西部鄉(xiāng)村教師的來(lái)京引起北京多家媒體的關(guān)注,上午臨時(shí)安排的記者采

2、訪拖住了老師們的時(shí)間。下午另一路記者已經(jīng)很準(zhǔn)時(shí)地出現(xiàn)在北京小學(xué)等待他們的到來(lái)。等待中,一隊(duì)六七歲的孩子走進(jìn)了教室,他們的出現(xiàn)立刻讓教室里恢復(fù)了平日歡樂(lè)的氣氛。他們是一年級(jí)3班的小學(xué)生,一會(huì)兒他們要和遠(yuǎn)道而來(lái)的鄉(xiāng)村教師一起上音樂(lè)課。 在場(chǎng)的記者和工作人員多少有些擔(dān)心,“這么小的孩子能配合好這堂觀摩課嗎?”孩子們倒是很輕松。 當(dāng)鄉(xiāng)村教師們走進(jìn)教室后,音樂(lè)課開(kāi)始了。伴隨著電腦播放動(dòng)畫片熊貓百貨商店的音樂(lè)和老師的琴聲,北京小學(xué)的授課教師很快將孩子們帶進(jìn)狀態(tài)。 “這個(gè)老師很懂教學(xué)藝術(shù)?！眮?lái)自寧夏的教師尹紅軍佩服地說(shuō),“調(diào)控低年級(jí)音、體、美課堂氣氛是件挺難的事。”但是在北京老師帶領(lǐng)下,孩子們完全忘記了周圍

3、拍照、攝像的記者和這些遠(yuǎn)道來(lái)的“同學(xué)”。孩子們一會(huì)兒陶醉在片中的插曲里,一會(huì)兒動(dòng)手模仿片中的樂(lè)器。 先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和孩子們對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力令陜西漢王鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)李炳杰贊嘆之余感到慚愧:“我們的條件跟這里沒(méi)法比。以前我們的孩子只會(huì)跟著電視哼廣告曲?！彼f(shuō),2007年之前,由于缺少音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)等科目的師資,一直無(wú)法開(kāi)設(shè)這些課程,孩子們連國(guó)歌都唱不好。在他參加了宋慶齡基金會(huì)“西部園丁培訓(xùn)”之后,他將授課專家的先進(jìn)理念與漢王鎮(zhèn)的實(shí)際情況相結(jié)合,在全鎮(zhèn)采取了“流動(dòng)教學(xué)”的方法之后,以老師輪流“走教”的方式,使鄉(xiāng)村學(xué)校在課程表上形同虛設(shè)的音樂(lè)等落到了實(shí)處?，F(xiàn)在,孩子們學(xué)會(huì)了識(shí)譜、演唱,還組織了小樂(lè)隊(duì)

4、。 “在我們那里音樂(lè)課是奢侈品?！睆V西桂林市灌陽(yáng)縣水車寄宿制小學(xué)的老師盤曉菊也有著類似的無(wú)奈。在盤曉菊工作的小學(xué),一個(gè)老師要擔(dān)任很多種課程的教學(xué),各個(gè)都是多面手?！耙惶妙愃七@樣的音樂(lè)課,一個(gè)老師起碼要準(zhǔn)備一個(gè)星期,我們沒(méi)有那么多時(shí)間也沒(méi)有這些設(shè)備?！?超強(qiáng)的工作強(qiáng)度,時(shí)常讓盤曉菊們感覺(jué)力不從心。據(jù)北京市西部陽(yáng)光農(nóng)村發(fā)展基金會(huì)調(diào)查,教師的工作時(shí)間長(zhǎng)工作量大是造成教師職業(yè)壓力的主要因素之一。眼前北京小學(xué)的條件讓盤曉菊感覺(jué)望塵莫及:“根本不具可比性。但我們可以把依托高技術(shù)手段下的教學(xué)理念帶回低技術(shù)的鄉(xiāng)村學(xué)校,在有限的條件下提高我們的教學(xué)質(zhì)量?！?課后,西部鄉(xiāng)村教師們抓緊時(shí)間興奮地與“同窗”們進(jìn)行著“

5、親密接觸”。他們一起拍手、歌唱,興高采烈,其樂(lè)融融。 把思想帶回西部 北京小學(xué)是21名鄉(xiāng)村教師此行的最后一站,他們即將結(jié)束兩天的學(xué)習(xí)和觀摩,回到各自的工作崗位上。作為一名鄉(xiāng)村教師,他們中的很多人是第一次來(lái)到北京,北京留給他們?cè)S多深刻的印象和發(fā)自內(nèi)心感慨,但宋慶齡先生的一句話成為他們所有人共同的收獲:世上有些事情可以等待,而少年兒童的培養(yǎng)是不能等待的。 為期兩天的“中國(guó)西部教育研討會(huì)”對(duì)21名鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)連接國(guó)內(nèi)外教育、經(jīng)濟(jì)、公益等領(lǐng)域的高端學(xué)術(shù)盛會(huì)。在社會(huì)各界有識(shí)之士的廣泛參與下,大家共同探討未來(lái)西部教育的發(fā)展方向和模式。 “相對(duì)于硬件設(shè)施來(lái)說(shuō),我們與發(fā)達(dá)地區(qū)老師們的教育思想差距也很明顯?！苯≌劦囊t軍老師說(shuō),這次研討會(huì)中鄭小江教授講的應(yīng)試教育與學(xué)生的成才問(wèn)題,讓尹紅軍深有感觸。就在他走進(jìn)北京小學(xué)課堂的那一刻,他感覺(jué)眼前一亮,那些曾經(jīng)在培訓(xùn)中專家傳遞的概念性東西,都變成了活生生的現(xiàn)實(shí)。 “研討會(huì)后我要把會(huì)議的資料都拷在盤上帶回去,做一個(gè)15分鐘左右的體會(huì)和學(xué)校的老師分享?！?尹紅軍說(shuō),他此行最大的感受就是要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué),首先要留住有教育思想的優(yōu)秀人才。 教師的流動(dòng)在中國(guó)西部主要呈現(xiàn)出“農(nóng)村包圍城市”的勢(shì)態(tài)?？h城的優(yōu)秀教師流動(dòng)到大城市,農(nóng)村的教師補(bǔ)充到縣城,而農(nóng)村的教師卻得不到及時(shí)的補(bǔ)充,最后造成農(nóng)村教師的流失。這支教師流動(dòng)大軍里有尹紅軍的同事,