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文檔簡介

1、減負、增效復習課研討2012、6、14一、觀摩曹艷麗執(zhí)教的認識圖形復習二、曹艷麗做執(zhí)教說明反思:今天是我第2次講授這節(jié)復習課,總體感覺一氣呵成、講得非常暢快而盡興,這也再次印證了教學活動是師生共同提高的過程。在這節(jié)課的備課、試講、修改、再試講的過程中,我總結(jié)出以下幾點上復習課的收獲。1、充分熟悉教材,抓住知識點復習課通常是對一個單元,一大部分知識的復習,所以會顯得內(nèi)容多而雜,但復習課本身不是簡單總結(jié)機械練習的過程,它需要的是對知識的查漏補缺、規(guī)范鞏固和拓展提升,所以上復習課之前要把所有知識點梳理清楚,然后分清知識上的重難點和學生學習中的重難點,這樣才能有針對性地設計教學內(nèi)容,以及把握教學內(nèi)容的

2、輕重。在備這節(jié)課時我重新閱讀了書中對認識圖形這一單元的教學要求,并察看了所有的練習題目和類型,并找到了學生容易出現(xiàn)問題的知識點,在進行這樣的準備工作之后我給本節(jié)課定下如下教學目標:1、會辨認直角、銳角、鈍角;能夠描述長方形、正方形的特征;2 、能夠在紙上畫角,并用角的符號標出。3、能夠在組合圖形中數(shù)出角、長方形、正方形的個數(shù)。4、通過動手活動培養(yǎng)學生的操作和思考能力。在以后的備課過程中,我時刻依據(jù)這些教學目標設計教學活動和串聯(lián)知識,所以使這節(jié)課感覺內(nèi)容充實、厚重。三、討論發(fā)言:劉福娟:復習課主要是要求學生按照線索回顧梳理知識,開展有效活動,讓學生自己建立起知識與知識之間,知識與生活之間的聯(lián)系也

3、就是建構(gòu)知識網(wǎng)。要使復習課有高效首先應區(qū)別于練習課:復習課不應是簡單地再現(xiàn)知識,而是要通過對舊知識的系統(tǒng)整理給學生以新的信息,引發(fā)新的思考,促進新的發(fā)展,就應避免“冷飯熱炒”;其次要使復習課達到高效還應理清復習課的結(jié)構(gòu),我認為復習課結(jié)構(gòu)如下:知識回顧梳理構(gòu)建知識網(wǎng)絡交流展示綜合運用。其中,學生對知識的回顧梳理很重要,是學生學習數(shù)學的一項基本能力,也是一個人終生學習必須掌握的一項基本技能。今天曹老師這節(jié)復習課的設計第一環(huán)節(jié)就是引領學生對知識的回顧梳理,雖然是放在課前,但我覺得也充分體現(xiàn)了教師為學生提供了自主學習的機會,也正體現(xiàn)了我區(qū)“四有課堂”所倡導的“讓學生有獨立思考的空間,保證學有所思?!边@

4、節(jié)課小組合作活動也體現(xiàn)了實效性、高效性。“合作”應建立在學生需要的基礎上,只有學生經(jīng)過獨立思考有了交流的需要再開展合作學習才是有價值的,有成效的。今天,學生小組交流正是在此基礎上來進行的,交流的過程就是學生相互學習、相互評價、相互借鑒、查漏補缺的過程。教師在學生交流前提出要求:“一個人說其他人要認真聽;查漏補缺把自己少的補上。”這樣的要求正體現(xiàn)了交流學習所涵養(yǎng)的三個層面:(1)表述自己的想法(2)傾聽別人的意見(3)查漏補缺。小組交流時教師又能適時地介入到學生的學習過程幫助學生優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。俗話說“看一遍不如講一遍,講一遍不如做一遍”這樣的復習設計讓學生親身經(jīng)歷梳理知識、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡,給予

5、學生充分展示自己的個性,獨立思考的時間和空間,能充分發(fā)揮學生的學習主動性和能動性,才能減輕學生負擔,提高復習效率。鄭麗:曹老師在開課時能充分尊重學生自助整理的內(nèi)容,讓學生進行足夠時間的甲流和補充,同時在匯報時頁很好地體現(xiàn)了教師的主導地位,教給學生正確規(guī)范的整理方法。但是在出示練習題時沒有給學生足夠的時間審題思考和討論,這樣就不能很好的做到面向全體學生。另外如果在設計練習題時能增加一道畫圖形的動手題就更全面了。孫淑文:課堂改革給教學工作提出了新的要求,即要講求實效,提高效率,減輕學生過重的課業(yè)負擔,大面積提高教學質(zhì)量,這就給教師提出了一個新目標,如何在復習課的四十分鐘“惜時增效 輕負高效”?老師

6、在課堂教學中占據(jù)主導性地位,應該把握教材,有明確意識,抓住基本環(huán)節(jié),重視練習,提高教學效率。一、 課前準備具目標意識課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效率,備課不光備教材,還要備學生,就是指應該把握教材,明確目的,聯(lián)系學習實際,重點、難點做到心中有數(shù),教學設計抓住思維的主線,教具準備充分,板書設計清晰。二、 展示知識具突破意識一般說來,知識的掌握往往通過練習來達到目的,在展示時,教師如何抓住重點,突破難點呢?設計練習時就要圍繞“突破”二字下功夫,一般地,可以有:1 基礎性練習:這種練習有明確的目的及極強的針對性,是為展示作鋪墊的。2 針對性練習:具有針對性強的單項訓練,圍繞如何突破難點作文章

7、。3 操作性練習:通過畫、剪等操作手段,寓教育于實踐中,既培養(yǎng)了動手能力,又發(fā)展了形象思維。例如在復習第七單元圖形的認識時,通過學生用自制長方形紙對折成一個最大的正方形等操作手段來達到目的。4、口述性訓練:通過學生用語言表達來說清算理,培養(yǎng)初步邏輯推理能力。三、 達標測評具有強化意識到了知識達標測評階段,學生對所學知識建立了初步的表象,如何深化這一表象,以達到對知識的理解、掌握及應用,實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升化,一般的有:1、 鞏固性練習:對知識加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在分式方程運算中,可對基礎知識重點練,強化運算順序;關鍵步驟專項練,轉(zhuǎn)化為技能技巧;簡便運算完整練,強化對運算定律的

8、運用。2、比較性練習:通過尋同辨異,加深理解。3、變式練習:擺脫學生一味機械地模仿,克服思維定勢,一題多變。4、開拓性練習:通過練習,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。把新知、舊知有機結(jié)合起來,融會貫通。四、 課堂小結(jié)具反饋意識:課堂教學中,教師隨時會得到教學信息的反饋,教師應采取措施,及時調(diào)節(jié),或評講,或回授,或糾錯,教師更應做到心中有數(shù),以便更好地組織下一課的教學。教無定法,貴在得法,凡在教學中能符合教學規(guī)律,遵循兒童認知規(guī)律的,都能使課堂效率有所提高,從而達到減輕學生負擔的目的。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795a

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