初中英語分層教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題及對(duì)策

1、初中英語分層教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題及對(duì)策 我校承擔(dān)了“新課程理念下初中英語分層教學(xué)實(shí)踐”的課題，旨在教學(xué)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生因材施教，達(dá)到更好的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，在實(shí)踐中出現(xiàn)不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反思，適時(shí)調(diào)整，分層次教學(xué)就能起到良好的效果，利于教學(xué)質(zhì)量的提高并達(dá)到教學(xué)研究的目的。 初中英語分層教學(xué)問題對(duì)策一、學(xué)情分析 我校是一所處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的九年一貫制學(xué)校，由于地處偏遠(yuǎn)，生源構(gòu)成復(fù)雜。這些孩子的家庭背景、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)英語的掌握程度不盡相同。這些因素在一定程度上影響著他們學(xué)習(xí)英語的興趣和習(xí)慣，阻礙了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。 我們要在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上研究一種有效的方法，改變英語教學(xué)困難的

2、現(xiàn)狀，在有效的課堂有時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更多地掌握和理解。通過分層教學(xué)的課題來研究一下怎樣讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。 二、分層教學(xué)的實(shí)施過程 通過調(diào)查、問卷、研討等方式，我們確定了備課分層、教學(xué)目標(biāo)分層、評(píng)價(jià)分層、作業(yè)分層等一系列教研活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了計(jì)劃外的情況，及時(shí)做出分析并調(diào)整對(duì)策。 （一）學(xué)生分層 方案：所謂學(xué)生分層，就是根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)英語科的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、興趣等方面進(jìn)行比較，把全班學(xué)生分成a、b、c三個(gè)層次。a層主要是那些基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、自覺性差的學(xué)困生。b層則是那些成績(jī)一般，思路不是很活躍的中等生。c層主要是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)等生。在提問時(shí)把簡(jiǎn)單的問題留

3、給a層學(xué)生回答；稍有難度的問題留給b層次的學(xué)生，讓學(xué)生感到自己有希望進(jìn)入c層，因而不斷的努力提升自己，積極的向上一層次邁進(jìn)，保持高昂的斗志，發(fā)揮自己的極限能力。 但是實(shí)際上，這個(gè)分層是動(dòng)態(tài)的，上課時(shí)教師要把握學(xué)生的層次，上課時(shí)會(huì)有混亂的情況，想提問基礎(chǔ)層次的學(xué)生，中層學(xué)生會(huì)搶答；想照顧基礎(chǔ)層次的學(xué)生在課堂掌握應(yīng)會(huì)知識(shí)，課堂時(shí)間有限，又會(huì)忽視其它兩個(gè)層次，特別的a層學(xué)生，讓他們感覺課堂容量小，該會(huì)的早會(huì)了，無事可做。 調(diào)整策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生，兵教兵。 上課時(shí)把學(xué)生按層次分組，每層次放一個(gè)高層次的組長(zhǎng)，這樣完成任務(wù)時(shí)各組同時(shí)進(jìn)行，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促和輔導(dǎo)同組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并做好組員的成長(zhǎng)記錄，上課不會(huì)下

4、課輔導(dǎo)，進(jìn)步的學(xué)生升級(jí)組別。這樣大大縮短了課堂訓(xùn)練時(shí)間，提高了課堂效率，解決了課堂分層照顧不周的問題。 （二）教學(xué)目標(biāo)分層 方案：為了讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂上有所收獲，在教學(xué)設(shè)計(jì)中給不同層次的學(xué)生制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 實(shí)踐中出現(xiàn)的問題：在設(shè)計(jì)教案要設(shè)計(jì)三個(gè)層次的教案，層次內(nèi)容有時(shí)疊加，時(shí)常出現(xiàn)混亂，增加了教師的工作量。 調(diào)整策略：合并教案，設(shè)計(jì)分層學(xué)案，對(duì)各單元的單詞、詞組、課文以及練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解，用特殊符號(hào)加以標(biāo)記，讓不同層次的學(xué)生完成不同的目標(biāo)。對(duì)a層的學(xué)生，熟悉最常用的單詞和習(xí)慣用語，能聽懂和進(jìn)行最常見的日常會(huì)話句可以了。對(duì)b層的學(xué)生，熟悉單詞和習(xí)慣用語，理解基本語法的用法，能

5、較流利的進(jìn)行日常會(huì)話。對(duì)于c層的學(xué)生，每節(jié)課要求熟練地運(yùn)用所學(xué)的全部?jī)?nèi)容，流利地進(jìn)行會(huì)話、復(fù)述課文。 （三）課堂授課內(nèi)容分層 方案：在課堂上將授課內(nèi)容分層，讓不同層次的學(xué)生有不同程度的收獲 實(shí)踐中出現(xiàn)的問題：不同課型的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也不盡相同，而且授課內(nèi)容很難分出層次分明的層次，上課很難掌控。 調(diào)整策略：我嘗試了對(duì)不同課型采取分層設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的方法，取得了較好的效果。下面以閱讀課舉例說明。 在閱讀課上，嘗試用三個(gè)層面對(duì)教材中的一篇閱讀理解題進(jìn)行分類，盡量使問題有一定的梯度。 第一層的閱讀理解題：這是針對(duì)a層學(xué)生而設(shè)計(jì)的題目，只要閱讀課文，根據(jù)后面的問題，就能在原文中找到答案，回答正確就及時(shí)

6、表揚(yáng)，使他們感到自己的成功。 第二層的理解題：這是針對(duì)b層學(xué)生提出的理解和推理，需要b層學(xué)生通讀全文，并能理解文章中隱含的意思，只要理解了才能做的出來。 第三層的理解題：這是針對(duì)c層學(xué)生必須對(duì)文章理解透徹，了解文章的觀點(diǎn)并能說出自己的看法，這需要a層學(xué)生對(duì)文章的整體內(nèi)容進(jìn)行題外發(fā)揮。 這樣，學(xué)生就不會(huì)一看到閱讀理解就自動(dòng)跳過，認(rèn)為自己根本不會(huì)，就不必看了，也提高成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的綜合能力。 （四）課后練習(xí)和作業(yè)布置分層 通過實(shí)踐，調(diào)整策略，根據(jù)學(xué)生的不同層次，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題，分層遞進(jìn)。我在布置作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣等，給不同層次的學(xué)生留不同的家庭作業(yè)。我將作業(yè)設(shè)計(jì)

7、成三個(gè)層次：a（學(xué)困生）、b（中等生）、c（優(yōu)等生）。 對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)要求是注重基礎(chǔ)，減少作業(yè)的難度，讓學(xué)生掌握一些最基本的知識(shí)。如背會(huì)單詞，短語等。 中等生有時(shí)候一努力就會(huì)成為優(yōu)等生，所以對(duì)于這部分的學(xué)生布置的作業(yè)要在完成基礎(chǔ)的前提下做一些有難度一點(diǎn)的家庭作業(yè)。如造句，填空，背誦課文等。 對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生在布置作業(yè)的時(shí)候就要降低知識(shí)基礎(chǔ)的練習(xí)量。使他們有時(shí)間去做一些訓(xùn)練學(xué)生思維的、靈活性、創(chuàng)造性的作業(yè)。如完形填空，閱讀理解，作文寫作等。 （五）考查內(nèi)容分層 方案：在學(xué)業(yè)考查中，我們將考試內(nèi)容進(jìn)行了分層。我們每次設(shè)計(jì)兩份試卷，a層為提高層，競(jìng)賽試卷，b層為基礎(chǔ)層，基礎(chǔ)過關(guān)卷。 實(shí)踐中出現(xiàn)的問題

8、：這樣做增大了教師的工作量，試卷要分開評(píng)，而且試題不同不利于統(tǒng)一評(píng)價(jià)教學(xué)水平，也不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。 調(diào)整策略：我們進(jìn)行了改革，在一張卷上體現(xiàn)層次，為基礎(chǔ)層題目，必答題，分值為70分，為提高層題目，題型稍有變化，有能力的同學(xué)可答，大家跳一跳夠得著，分值為20分；為競(jìng)賽層題目，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的能力，分值為10分。這樣學(xué)生們不會(huì)因明顯層次的劃分而受到自尊心的傷害，而且在試卷中，能做上提高層或競(jìng)賽層的題還會(huì)增加學(xué)生的成就感。 通過對(duì)英語分層教學(xué)的實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，及時(shí)研究調(diào)整應(yīng)對(duì)策略，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極因素，對(duì)我校各年級(jí)的英語教學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響，各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性都有所提高，我校在2015年中考中英語成績(jī)有巨大的進(jìn)步。分層教學(xué)實(shí)踐在我校有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量。希望我校的研究成果能對(duì)兄