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文檔簡介

1、有效教學(xué)現(xiàn)狀之我見一、什么樣的教學(xué)是有效教學(xué) 有效教學(xué)主張通過科學(xué)的觀察和測量來考查教學(xué)的效果、效益、效率,即“教學(xué)的科學(xué)”。有效教學(xué)的提出有明顯的科學(xué)主義和實用主義的烙印。隨著時代的發(fā)展,特別是當(dāng)代教育思想的影響,有效教學(xué)在主張教學(xué)效益的同時,關(guān)注人格形成、生命關(guān)照等在教學(xué)中的意義。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識和技能的獲得,還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價值觀的形成。即教養(yǎng)與教育的辯證統(tǒng)一。二、對有效教學(xué)誤解 1、教師教的有效就是:把教材吃透,精講多練,充分挖掘課堂40分鐘效率,讓學(xué)生掌握更多老師傳授的知識。 我們在課堂上經(jīng)常有這

2、樣的經(jīng)歷:當(dāng)教師提出一個問題,多次詢問學(xué)生之后,學(xué)生仍然無動于衷,于是就把問題的答案呈現(xiàn)給學(xué)生。 很多老師認為學(xué)生不回答,老師把答案講解給學(xué)生,讓他們理解效果會更好。也有很多老師認為讓學(xué)生采用交流、互動的形式太浪費有限的教學(xué)時間,認為直接教授法是“高效”的教學(xué)方法。 2、學(xué)生學(xué)的有效就是:課堂上就把老師傳授的知識掌握,用最短的時間獲得更多的知識,并能舉一反三,考出好成績。 課堂上老師們總是瞪大眼睛觀察學(xué)生,時刻提醒學(xué)生集中精力、注意聽講,認真練習(xí)、一絲不茍,掌握課堂傳授的知識,做對鞏固練習(xí),這就是最高效的有效學(xué)習(xí)。雖在課堂教學(xué)中也會有交流互動的形式,但都是短暫的或是每堂課不能堅持的,合作學(xué)習(xí)中

3、也只有少數(shù)學(xué)生發(fā)言。三、我的有效教學(xué)認識 1.有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué) 考察一個課堂教學(xué)是否有效,需要明確在教學(xué)實施前,教師和學(xué)生期待達到怎樣的教學(xué)目標,否則所有的考察就沒有意義了。所以明確的教學(xué)目標是教學(xué)有效的前提。教學(xué)目標是教師專業(yè)活動的靈魂,也是每堂課的方向,是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。教學(xué)目標不是目的。學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準才是課堂教學(xué)的效果。 2.有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué) “教學(xué)過程是教師向?qū)W生傳遞教養(yǎng)內(nèi)容,并使學(xué)生掌握的過程,但并不是教師將教養(yǎng)內(nèi)容“奉送”給學(xué)生,學(xué)生予以接受的關(guān)系?!苯虒W(xué)過程是一個互動的過程,不是一個單向傳遞的過程。單向傳遞看起來非常省力而

4、且有很大的容量。但是由于學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)的過程,所以單向接受的知識是不牢固的知識,不能轉(zhuǎn)入長時記憶和有效內(nèi)化。 大量的研究也表明了合作學(xué)習(xí)的價值。所以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí),合作是必不可少的。但合作學(xué)習(xí)不僅僅是小組學(xué)習(xí),也不僅僅是一種課堂活動形式。應(yīng)把合作學(xué)習(xí)定義為“成員各負其責(zé),為實現(xiàn)小組的共同目標而合作的有組織的小組活動”。 互動、合作不僅是一種形式,更重要的反映了課堂教學(xué)的本質(zhì)。描述了教學(xué)中師生、生生以及與自身的認識、思維、思想情感的流動情況。沒有這些內(nèi)容的流動,甚至是碰撞就不可能形成有意義的學(xué)習(xí)。 3、有效教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。 這里的“發(fā)展”不僅是知識和技能,以及學(xué)

5、習(xí)方法的獲得,還包括學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展?!霸诮虒W(xué)中并不僅僅傳授源于人類知識文化諸領(lǐng)域的知識、技能、技巧,它同時也傳遞立場、自然觀、社會觀、人類生活的價值與目標,即世界觀、政治的、道德的基本態(tài)度?!薄拔覀儾⒉荒馨呀虒W(xué)單純地視為教養(yǎng)的手段,它同時也是教育的重要手段。我們必須發(fā)揮教學(xué)的教育功能,只有把教學(xué)視為教養(yǎng)、教育的過程時,我們才能正確地把握教學(xué)過程的本質(zhì),完滿地實現(xiàn)教學(xué)過程的課題?!苯虒W(xué)的價值與新課程中的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀是相通的。有效的教學(xué)一定是三維目標統(tǒng)一的教學(xué)。這就區(qū)別了以知識為中心的教學(xué),關(guān)注了教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展的重要特征。四、我認為的正確做法 首先體現(xiàn)教師在教學(xué)

6、準備階段對學(xué)生認知準備和情感準備的理解,這就是對學(xué)生的一種尊重;教學(xué)實施重教師創(chuàng)設(shè)一種自然、和諧的教學(xué)氛圍也是一種對生命的尊重,課堂上教師認真傾聽、熱情鼓勵、友善指正,學(xué)生虛心聽講、積極參與、主動探究是互相尊重,共同促進的生命過程。其次在學(xué)習(xí)過程中師生與教材的對話,與同伴的真誠交流,與自己內(nèi)心世界的對話也都是課堂生命的體現(xiàn)。 教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦,開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體,是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說,教育的真諦在于啟發(fā)自覺,在于

7、給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。 就人格而言,無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。 c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4

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