師范生中學(xué)教學(xué)實習(xí)總結(jié)ppt

1、師范生中學(xué)教學(xué)實習(xí)總結(jié)ppt本篇師范生中學(xué)教學(xué)實習(xí)總結(jié)ppt是由工作總結(jié)頻道為大家提供的，還為大家提供優(yōu)質(zhì)的年終總結(jié)、年度總結(jié)、個人總結(jié)，包括班主任工作總結(jié)、財務(wù)工作總結(jié)及試用期工 作總結(jié)等多種工作總結(jié)范文，供大家參考！點擊查看詳情相關(guān)推薦：年度總結(jié)|個人總結(jié)|年中總結(jié)|半年總結(jié)|實 習(xí)總結(jié)|黨支部工作總結(jié)|班主任工作總結(jié)終于到了教育實習(xí)的時候。三年來持之不斷地學(xué)習(xí)學(xué)科教育知識和一般性的教育學(xué)、心理學(xué)知識，除了了解“教育 是什么、學(xué)生怎么學(xué)習(xí)”這些根本問題外，還在有限的時間 內(nèi)盡力提高自身的師范技能。然而，這些來自文本閱讀、個 人思辨和微格培訓(xùn)的教育信條、意識取向和行為習(xí)慣，在面 對真實的教學(xué)

2、場景中能夠適用嗎？我們難道真的明白什么 是教育嗎？以往或許只是憑借對教育的一時熱情而努力拼 搏，但是在這個夏末初秋也該真的為自己日后的教育事業(yè)路 途做好籌謀。在不覺間，我們實習(xí)隊來到了清遠(yuǎn)市田家炳實 驗中學(xué)。一、實習(xí)學(xué)校我們實習(xí)隊是統(tǒng)編實習(xí)隊， 隊員都由化學(xué)與環(huán)境學(xué)院 XX 級化學(xué)專業(yè)學(xué)生組成，分別為七男四女。其中七人有考研意 向，因而實習(xí)隊管理方面存在著一定難度。實習(xí)隊原本確定的實習(xí)學(xué)校是廣州市花都區(qū)新華中學(xué)，后來經(jīng)過了解得知該 校已經(jīng)接收了另外一支實習(xí)隊，我們急忙請示指導(dǎo)老師錢揚 義教授。錢教授最后聯(lián)系了清遠(yuǎn)市田家炳實驗中學(xué)作為實習(xí) 學(xué)校。該校校長陳祖杰特級教師是我?；瘜W(xué)系88屆系友，榮獲

3、廣東省優(yōu)秀教育工作者、廣東省“百千萬工程”名校長 培養(yǎng)對象等多個榮譽稱號。出于對華南師大培養(yǎng)的感謝和與 錢教授的交情，陳校長欣然答應(yīng)了錢教授的請求。根據(jù)了解，清遠(yuǎn)市田家炳實驗中學(xué)建校于1996年，由香港實業(yè)家田家炳先生斥資 500萬建成。它是清遠(yuǎn) 1988年 建市后按地市級重點中學(xué)、省一級學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)辦的所公辦市 直屬學(xué)校。在實習(xí)隊初進學(xué)校與教師舉行座談時，主管教學(xué) 的領(lǐng)導(dǎo)即提及學(xué)校初中招生生源優(yōu)秀，但是高中招生生源較 窄，所招學(xué)生素質(zhì)較低。少數(shù)學(xué)生德育基礎(chǔ)、紀(jì)律觀念薄弱。 多數(shù)學(xué)生成績基礎(chǔ)處于中等或者中下層次，學(xué)習(xí)能力弱，接 受能力差。實習(xí)隊實習(xí)的高一年級有教學(xué)班10個，學(xué)生564人，其中男生

4、269人，女生295人。其中高一、班為實 驗班，學(xué)生素質(zhì)相對較好，但與清遠(yuǎn)市中學(xué)、清遠(yuǎn)市華僑中 學(xué)等學(xué)校學(xué)生相比仍有一定差距。實習(xí)隊員至此為止也只是對將要接觸到的學(xué)生有一個 大概的印象，而待真正與他們交流了，大家才發(fā)覺自己作為 老師要面臨很多的困難。二、見習(xí)周根據(jù)教育實習(xí)安排，周是見習(xí)周，任務(wù)以聽課為主。在 實習(xí)開始之初，陳校長即為我們舉辦專題講座，詳細(xì)介紹學(xué) 校先進的教學(xué)、辦學(xué)理念和獨特的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。所 謂的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是要形成“問題主導(dǎo)，先學(xué)后教， 及時訓(xùn)練”的課堂教學(xué)特色，總的要求是：:以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；以思維訓(xùn)練為核心；以揭示規(guī)律 為重點；以精講精練為策略；以學(xué)生參與為途

5、徑；以整體教 學(xué)為目標(biāo)。以往師范技能培訓(xùn)尤其是微格訓(xùn)練的時候，我們大都專 注于如何引入教學(xué)內(nèi)容、如何講解清楚重要的概念等細(xì)節(jié)問 題。至于教學(xué)模式等較宏觀的話題，一直沒有深入了解。在 陳校長的介紹下，隊員們都覺得“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式有其特 別之處；加之科任指導(dǎo)老師一般要求隊員們采用這一教學(xué)模 式，大家也就按照大致的套路去設(shè)計自己的教學(xué)過程。隊員次集體聽科任指導(dǎo)老師魏娜老師和鄧小梅老師的 課，聽完兩節(jié)課后，鄧?yán)蠋煱才帕嗽u課會。各位隊員先后發(fā) 言，主題都是課堂氣氛、與學(xué)生交流情況和課件制作等問題。 鄧?yán)蠋熥詈笾赋?，評課應(yīng)該注重幾點內(nèi)容：先是學(xué)生在課堂 上學(xué)到什么、解決了什么問題，其次是教師對重難點的區(qū)

6、分 和處理，最后才是師生交流情況。這次評課讓我們覺得，以 往學(xué)習(xí)到的學(xué)科教育知識太過膚淺，根本不能應(yīng)對學(xué)校教學(xué) 的現(xiàn)實要求。在第二天，陳校長專門為我們組織了一節(jié)質(zhì)量 優(yōu)秀的示范課。該課由鄧?yán)蠋焷砩?，?nèi)容精煉、節(jié)奏精密， 讓隊員耳目一新；陳校長在評課時并且提出諸多有創(chuàng)設(shè)性的 教學(xué)建議。自那天起，各隊員紛紛根據(jù)課程表去聽課，做好 詳細(xì)記錄，以便在最短時間內(nèi)提高自身水平。三、備課與上課一周時間轉(zhuǎn)眼即逝，在科任指導(dǎo)老師的安排下，我們開 始進行備課。備課不是簡單地看教材，而是認(rèn)真地梳理教材 的內(nèi)容和想方設(shè)法地用自己的語言表述出來。單是這個重新 復(fù)述的過程就已經(jīng)很考驗我們的能力。就學(xué)年成績而言，隊 員們都

7、具有很好的學(xué)科知識基礎(chǔ)，但是用通俗的方式來描述 最簡單的化學(xué)知識，卻頗讓大家覺得頭痛。帶給我們最初、最大的感受是，講臺下坐著的不再是與 我們一起在微格教室訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。他們不 會像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問 題，而是真正地思考和等待著我們的解答。他們在聽不明白 的時候會突然提問，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺。教師既要講授知識，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進 行個別交流。一些隊員在剛開始時心情特別緊張，由于經(jīng)驗 不足和應(yīng)變能力不強，課堂出現(xiàn)了“講課重點不突出，教學(xué) 思路不流暢，師生配合不夠默契” 等問題。針對出現(xiàn)的問題， 科任指導(dǎo)老師要求這些隊員多聽課，多向經(jīng)

8、驗豐富的教師學(xué) 習(xí)，多研究教材和其他教學(xué)資料，并且面對面地指出課件的不足以及上課時存在的缺點。有一位科任指導(dǎo)老師言辭比較 犀利，被其指導(dǎo)的隊員都視課后評課為最倒霉的時候。但是，大家明白，盡管該老師直言不韙，這都是為了自己和任教班 級的學(xué)生著想。沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論是空洞 的理論。以往化學(xué)教學(xué)論課程所強調(diào)的導(dǎo)入技能、提問 技能等教學(xué)技能在這次實習(xí)中得到深刻鍛煉，我們對于教學(xué) 過程的認(rèn)識也不再停留在空想，而是找到一種帶有自我色彩 的感覺。這些感覺來自教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師的口述，自身對 其他教師的細(xì)致觀察以及與學(xué)生互動時候的體驗。盡管是一 些經(jīng)驗性的總結(jié)，但是都引領(lǐng)我們形成特有的

9、風(fēng)格：有的隊 員用語相當(dāng)簡潔，有的隊員很喜歡在課堂上演示實驗和播放 實驗視頻在兩個月的實習(xí)期間，我們共承擔(dān)了兩節(jié)公開 課，分別是張青山隊員的離子反應(yīng)的發(fā)生條件和李茂隊 員的金屬與非金屬的反應(yīng)。毫無疑問，我們的教學(xué)是粗 拙的。但是，只要假以時日，各位隊員都能成為教學(xué)上的能 手，并且盡情地展示自己的才華。四、師生之間當(dāng)看見那些十六、七歲青春活潑的學(xué)生時，我們都感覺 自己似乎時光倒流回到四年前的高中時代。高中的學(xué)生還不 失去童真，善于思考問題，但是在道德、情感方面還有待發(fā) 展。也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當(dāng)作老師，還 當(dāng)作朋友，許多心里的問題都愿意與我們交流。以鄭大豪隊 員為例，在他剛到班的

10、前幾天，就有兩位學(xué)生希望他對他們 競選學(xué)生會干部的演講稿提出建議，并且非常聽從鄭大豪隊 員的意見。而蘇玉涓隊員則堅持批改學(xué)生的周記，每篇周記 都認(rèn)真閱讀和給予批語。在最后與老師的座談會中，蘇玉涓 隊員所在班的班主任才透露她為了協(xié)調(diào)班干部間的問題做 了很多思想工作，其中一晚內(nèi)就和學(xué)生發(fā)了一百條短信！李 茂隊員每天都到班解決學(xué)生的問題，與那些調(diào)皮易動的學(xué)生 進行反復(fù)的談心，勸諭他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。日復(fù)一日地監(jiān)督早讀、課間操、眼保健操和晚修，認(rèn)真 的班主任工作是很累人的事情。學(xué)校是一個規(guī)訓(xùn)的場所，學(xué) 生接受的教育都是在控制之下和有目的的，目的是完善道德 和形成良好的人格。而為了讓學(xué)生的思想向真善美的方向發(fā)

11、 生變化，班主任不知道要花費多少心血。這縱然需要講究教 育方法的使用，也需要秉持一貫的教育信念：平等對待每一 位學(xué)生，用心去讓學(xué)生得到公平的發(fā)展。兩個月的教育實習(xí)讓隊員們感想很多。在離校前一天， 各隊員紛紛向所在班的學(xué)生告別。看著學(xué)生們贈與的禮物， 隊員們與學(xué)生相顧無言，李茂隊員更是淚流滿面。許多隊員都曾經(jīng)為了學(xué)生不努力學(xué) 習(xí)、不爭氣而感到生氣，也為了學(xué)生取得的一點進步而暗自 高興；沒有想到的是，在離別之際學(xué)生們竟會爭相前來搬運行李和揮手道別。捷克作家米蘭？昆德拉的小說生命不能承受之輕闡述人生是若干次偶然的集合體。由于偶然的原 因，統(tǒng)編實習(xí)隊來到清遠(yuǎn)市田家炳實驗中學(xué)，并最終與學(xué)生 們認(rèn)識。如果

12、說命運在冥冥中早有安排，此時此地莫不是驗 證這一偶然的最佳佐證？在回來廣州的路上，隊員們收到學(xué)生的問候短信。實習(xí) 結(jié)束了，一切都將結(jié)束了。我們知道學(xué)生們將在稍后減去熱 情而把我們忘懷，但是對于我們而言，人生都將永遠(yuǎn)刻下這 厚厚的一筆。五、幾點思考面對著真實的教學(xué)場景，個人有如下幾點思考：師范院校培養(yǎng)師范生主要關(guān)注學(xué)科知識的教育和一般教育學(xué)、心理學(xué)知識的教育，但是卻沒有明確告訴我們應(yīng)該 怎樣把學(xué)到的學(xué)科知識和教育知識進行整合。國外的教師本 體知識研究提出，教師在學(xué)科知識和教育知識的基礎(chǔ)上，會 逐步形成一種特有的學(xué)科教學(xué)知識。學(xué)科教學(xué)知識包括對教 學(xué)主題的理解、教學(xué)順序的設(shè)計、各種教學(xué)策略的使用、

13、多 重表征的呈現(xiàn)以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的了解。學(xué)科教學(xué)知識的形 成和深化對教師發(fā)展有不可低估的重要意義。而它的獲得， 也就是說，教師專長的獲得至少要有五年教學(xué)經(jīng)驗，或10000小時的課堂教學(xué)時間。對于這個目標(biāo)，我們實習(xí)生無疑有一 段很長的路要走。對于教學(xué)的過程，我們都以盡可能有效的邏輯思路來設(shè) 計，進行的教學(xué)也是以這些線索來聯(lián)系的。隊員們組織課堂 教學(xué)大多以完成教學(xué)目標(biāo)為首要任務(wù)，而不是像有教師專長 的教師那樣合理性地、隨機性地根據(jù)與學(xué)生的互動來調(diào)整教 學(xué)內(nèi)容。換而言之，隊員們遵循預(yù)設(shè)主義的線性思路，忽視 突發(fā)的提問和意外；有教師專長的教師地遵循生成主義的非 線性思路，充分利用各種教學(xué)資源。教師的高明之處，似乎 不在于他的教學(xué)設(shè)計是如何地完美，而是他對教學(xué)過程的有 效控制。這真的是值得我們實習(xí)生細(xì)致觀察和揣摩的地方。奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的建立要滿足三個條件，除了 學(xué)習(xí)內(nèi)容是有邏輯意義的，還要求學(xué)習(xí)者能夠聯(lián)系新舊知識 和對學(xué)習(xí)具有有意義學(xué)習(xí)的心向和強烈動機。