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文檔簡介
1、 小學生識字教學研究心得體會 識字是小學語文教學中重要的基本功訓練,識字能力是學習能力的基礎,也是低年級的教學重點。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W的一年級學生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,那么,如何讓孩子們有趣而又有效的識記生字呢?在識字教學中,我利用不同的教學方法,充分發(fā)揮學生的自主性,調(diào)動學生的多種感官參與學習,達到識字的目的。 1、隨文聽讀識字。 結(jié)合課文認識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上,首先,初讀課文,找出生字、詞及所在的句子讀準音;其次,誦讀課文,再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子,圈劃出生字,除朗讀指導外,還提醒學生注意生字的認讀,達到強化的目的;最
2、后,在課文結(jié)束之前把生字、詞提出來再次進行鞏固復習,也可以讓生字出現(xiàn)在與之相關的句子、課外知識或小故事中,進行拓展識字,既拓寬了識字渠道,也擴大了學生的知識面。 2、在比較中識字。 有些生字在形體上只有細微的差別,所以,在學習時,不能只要求學生單獨去認字,而是把形近字一并出現(xiàn),在比較中識字,在對比中辨析。如:學習“人”,可與“入”、“八”相比較,“人”緊密又端莊,所以撇捺很端正;“入”是撇短捺長就像前腳跨進家門;“八”像個喇叭口不能合到一塊。這樣,學生通過比較它們的偏旁及其意義,便不會混淆了。 3、看圖理解識字。 利用各種各樣的圖畫,在出示圖畫的同時,出示生字、生詞,讓學生既認識圖片,又認識生
3、字、生詞。如:教學“山”、“石”、“水”、 “火”、“口”、“耳”、“目”、 “日”、“月”、 “木”、“禾”、“竹”等簡單的象形字時,它們都是實物的形象,大部分筆畫簡單,有的與圖畫很相近,教這類字可以充分發(fā)揮學生的想象力,就如教“火”字時,孩子們一眼就看出是火,讓孩子們說一說、畫一畫,不需講解,當孩子們掌握了一些象形字以后,再充分發(fā)揮他們的分析能力,會意字也就比較容易掌握了。如“尖”字,上小下大就是“尖”。我們可以讓學生觀察鉛筆的樣子,一頭小,一頭大,孩子們就會輕松記住了這個字。 4、在寫字和游戲中鞏固識字。 寫字是鞏固識字的重要手段。學生識字以后,如果不及時指導他們書寫,就會很快忘記。心理
4、研究表明,識字是只認不寫,字形難以記住,而認讀以后及時書寫,字形在頭腦里留下的印象就深刻得多。另外,做游戲也是鞏固識字的好辦法。例如:“開火車”游戲識字法;“猜謎語、編謎語、編故事”識字法;“找字卡”游戲;添減筆畫游戲識字法;“看畫貼詞語”游戲。能夠創(chuàng)設豐富多彩的教學情境是學生樂學,喜歡學,有主動學習的欲望,能夠積極識字,快樂識字。 5、在生活中識字 教育孩子們在生活中識字,處處留心生活的每一個細節(jié),這樣才能處處把字識。日積月累,天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。如“上街去買東西,一路上我們就可以留心觀察店鋪的招牌,商品的名稱,商品的說明書等,認出自己學過的字,加以鞏固所學,對不認識的字,可以問
5、一起去上街的同伴或親人,也可以記下字形,回家去問家長或老師。又如:在家看電視時,要多看上方或下方的字幕,張嘴讀一讀這些句子,認一認你見或?qū)W過的字,加深對所學字的記憶;看到家人看報,也湊一份熱鬧,在一旁讀一讀,朗誦幾篇;過年過節(jié),親人來信了,發(fā)短信了,也去讀一讀,有時也寫一寫信;過年時家家貼上的對聯(lián),認一認,抄一抄,記一記留心生活處處皆學問,要孩子們做生活的有心人,事事留心,處處留神,讓識字與生活同步。 總之,識字教學中,教師必須重視激發(fā)學生的學習愿望,通過各種途徑和方法,讓學生從中感受到學習和創(chuàng)造帶來的快樂,變被動的“要我識字”為主動的“我要識字”。使他們積極地快樂地參與識字教學,從而使枯燥的
6、識字教學成為學生們識字的樂園。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a1afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8
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