人教版六年級數(shù)學下冊《圓柱的認識》說課稿

1、人教版六年級數(shù)學下冊圓柱的認識說課稿 尊敬的老師：大家好！今天我給大家說課的內(nèi)容是人教版六年級數(shù)學下冊圓柱的認識，圓柱是一種常見的立體圖形，在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應用，學生對它已經(jīng)有了初步的感性認識。認識圓柱, 了解圓柱各部分名稱, 掌握圓柱的特征是以后學習圓柱的表面積、體積以及圓錐的認識的基礎(chǔ)；更有利于進一步發(fā)展學生的空間觀念，為進一步學習和解決實際問題打下基礎(chǔ)。一、說教學目標： （1）知識與技能：聯(lián)系生活中各種各樣的圓柱體，使學生認識圓柱, 了解圓柱各部分名稱, 掌握圓柱的特征。進一步強化學生的立體觀念。(2)過程與方法：讓學生在量一量、摸一摸、比一比的過程中，讓學生掌握圓柱的特征。

2、(3)情感與態(tài)度：讓學生體會圓柱的廣泛應用，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。二、說重難點理解并掌握圓柱的特征，從而認識圓柱側(cè)面的特征.三、說教法、學法本節(jié)課的基本思路是：觀察課件，建立表象導引結(jié)合，探究新知強化練習，鞏固新知。把認識長方體的方法和認識圓柱聯(lián)系起來，讓學生在觀察、操作中發(fā)現(xiàn)知識的異同點、轉(zhuǎn)化點，使學生的思維進入發(fā)展區(qū)。四、說教學過程 （一）、觀察課件、建立表象 1、初步感知，建立表象(1)觀察：（課件出示） 師：（板書：圓柱），教師展示幾個圓柱模型，讓學生拿出形狀是圓柱的實物或教具。(2)舉例：誰來說一說，在生活中，還有哪些物體的形狀也是圓柱形的？讓學生對圓柱有更深的感性認識。 (3)

3、認識立體圖在腦子里想象一個圓柱的形狀，如果我們把觀察和想到的圓柱形狀畫成立體圖會怎樣呢？（電腦演示，貼出立體圖） （二）、導引結(jié)合、探究新知 這個過程主要是探究圓柱的各部分名稱和物征，是重點，難點是圓柱側(cè)面的特征的理解。引入：剛才，同學們舉出了好多例子，這說明了在生活和生產(chǎn)中我們離不開圓柱，我們更應該來認識它?。ò鍟簣A柱的認識）讓學生觀察，摸一摸圓柱的幾個面，并猜想一下，哪兩個面是一樣的，你是怎樣知道的？可用什么方法來證明？（4）觀察課件，強化感知 ：（媒體出示：）3、圓柱的高（1）怎樣測量著兩個底面之間的距離呢？通過圓柱的縱切模型引導學生感知應該測量兩底面圓心的距離最科學，它叫做圓柱的高。

4、同時媒體演示，使學生知道：圓柱的高通常表示在圓柱的側(cè)面上來。（師在立體圖上表示出高，學生在自己的圓柱上畫高。）（2）重復剛才的媒體操作，問：你還發(fā)現(xiàn)圓柱的高有什么特征？你是還可以怎樣得到？通過學生的認真思考后可能會說：a縱切面是長方形，可以有無數(shù)條高；b側(cè)面上可以做無數(shù)條高；c兩底面之間處處可以做高等等。對于學生這些獨到的見解。4、圓柱的展開圖。為讓學生理解圓柱展開圖的特征，我設(shè)計了3個問題。（1）圓柱的兩個底面都與側(cè)面相交，觀察課件，對照自己的學具，上面的平面與側(cè)面相交形成哪條線？請學生指出來。這條線就是底面的什么？對照實物或模形，說出這條線就是底面的周長。下底面也如此嗎？（2）側(cè)面是圍起來的一個曲面，如果沿著它的一條高剪開，再展開，你能想象出側(cè)面會變成一個什么平面圖形嗎？讓學生接著猜一猜，學生可能會說是長方形或者正方形，再通過進行媒體演示，加深學生對展開圖的印象和理解。（3）同桌討論這個長方形的長、寬與圓柱有什么關(guān)系？學生回答，教師板書，媒體演示。 （三）強化練習，鞏固新知。 在這一環(huán)節(jié)當中，通過設(shè)計分層練習，讓學生對所學的知識能按照從易到難的認知規(guī)律