《公輸》課件,拿來即用

1、春秋戰(zhàn)國時期，學(xué)派春秋戰(zhàn)國時期，學(xué)派林立，出現(xiàn)了林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是的盛況。其中有影響的是儒、墨儒、墨、道、法道、法四大家。四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。自己的見解。關(guān)于墨子關(guān)于墨子墨子墨子名名翟翟（d） 春秋戰(zhàn)國春秋戰(zhàn)國之際之際墨家學(xué)墨家學(xué)派創(chuàng)始人派創(chuàng)始人關(guān)于關(guān)于“ “兼愛兼愛” ”和和“ “非攻非攻” ” 墨子思想的精髓。墨子思想的精髓。兼愛：兼愛：愛天下所有的人愛天下所有的人。非攻：非攻：反對侵略戰(zhàn)爭，維護和平。反對侵略戰(zhàn)爭，維護和平。 他要“興天下之利，除天下之害”。 為此，他不惜“摩頂放踵而利天下”。從頭頂?shù)侥_跟都從

2、頭頂?shù)侥_跟都磨磨傷傷了。形容不辭勞苦，了。形容不辭勞苦，不顧身體。不顧身體。出出 處處墨子墨子公輸公輸墨子墨子一書一般認(rèn)為是一書一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄對墨子言行的輯錄。 公輸，名盤，也作公輸，名盤，也作“般般”或或“班班”又稱又稱魯班魯班，是我國古，是我國古代傳說中的能工巧匠。代傳說中的能工巧匠。生活生活在春秋末期到戰(zhàn)國期，魯班在春秋末期到戰(zhàn)國期，魯班的發(fā)明創(chuàng)造很多的發(fā)明創(chuàng)造很多 ，木工使用，木工使用的不少工具器械都是他創(chuàng)造的不少工具器械都是他創(chuàng)造的如曲尺、墨斗、鑿子、鏟的如曲尺、墨斗、鑿子、鏟子等工具傳說都是魯班發(fā)明子等工具傳說都是魯班發(fā)明的的

3、 。人們把他尊為。人們把他尊為在今天，我國在今天，我國建筑行業(yè)的最高的獎項建筑行業(yè)的最高的獎項魯班獎，以他的名字命名，魯班獎，以他的名字命名，也是對他的一種懷念。也是對他的一種懷念。 時代背景：時代背景：墨子所處的時代，各墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已。當(dāng)諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從齊國備攻宋，墨子聽到消息，

4、便從齊國趕到楚國去止楚攻宋。趕到楚國去止楚攻宋。公輸公輸寫寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的的“非攻非攻”思想。思想。 項目設(shè)置 熟讀課文 、感知人物形象 疏通文意 、積累文言詞語 體會墨子高超的勸說藝術(shù)特別注意下列字詞的讀音特別注意下列字詞的讀音: : 行十日十夜而至于郢郢（yng） 鄰有敝敝（b）輿輿（y）而欲竊之 荊荊（jngjng）有云夢, 犀犀（xx）兕兕（ss）麋麋（mm，奢，奢靡靡、糜糜爛）爛）鹿?jié)M之 , 江漢之魚鱉鱉（bibi）黿黿（yunyun）鼉鼉（tutu）為天下富公輸盤盤（bn）不說說（yu） 請說說（shu）之 胡不見（xin）我于王 臣

5、之弟子禽滑滑（）厘公輸盤詘詘(q) 特殊讀音特殊讀音 公輸班所造的云梯：公輸班所造的云梯：古代對人的尊稱；古代對人的尊稱；堅守道義堅守道義堅決堅決“請允許我請允許我”。在在解釋解釋賓語前置的標(biāo)志賓語前置的標(biāo)志,無義無義墨子說：墨子說：“既然這樣，為什么不停止呢？既然這樣，為什么不停止呢？” 雖然雖然替、給替、給文言現(xiàn)象梳理文言現(xiàn)象梳理 說說 已已為為 之之 助詞，的。助詞，的。指出通假字指出通假字理清行文思路，把握文意理清行文思路，把握文意 1 1、本文對應(yīng)的雙方是誰、本文對應(yīng)的雙方是誰? ?主要人物是哪一位主要人物是哪一位? ? 墨子前往楚國的目的是什么墨子前往楚國的目的是什么? ? 本文對

6、應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。王。主要人物是墨子。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。 2、請抓住一個、請抓住一個“見見”字，討論全文由幾部分組字，討論全文由幾部分組成。成。理清思路理清思路 1 1以以“見見”字一線穿珠。字一線穿珠。 墨子見公輸盤墨子見公輸盤墨子見楚王墨子見楚王墨子見公輸墨子見公輸盤盤 (1(112) (1312) (1316) (1716) (1722)22)墨子勸阻公墨子勸阻公輸盤。輸盤。墨子勸墨子勸阻楚王。阻楚王。墨子以實際行墨子以實際行動勸阻動勸阻 楚王取消攻宋楚王取消攻宋

7、計劃計劃。合作探討合作探討以學(xué)習(xí)小組為單位合作以學(xué)習(xí)小組為單位合作學(xué)習(xí)，討論下列問題：學(xué)習(xí)，討論下列問題：2、文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？、文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？幾個動詞是幾個動詞是“聞聞”“”“起起”“”“行行”“”“至至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。3：墨子抓住公輸盤：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人吾義固不殺人”一一語，怎樣駁斥了他的語，怎樣駁斥了他的“義義”？首先指出首先指出“宋何罪之有宋何罪之有”，

8、再用再用“不可謂智不可謂智”“”“不可謂仁不可謂仁”“”“不可謂不可謂忠忠”“”“不可謂強不可謂強”“”“不可謂知類不可謂知類”，從各個角度批判了公輸盤的行為，從各個角度批判了公輸盤的行為， “義不殺少而殺眾義不殺少而殺眾”一句，揭示出公一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的輸盤所標(biāo)榜的“義義”的欺騙性。的欺騙性。先設(shè)圈套：先設(shè)圈套：北方有侮臣者，北方有侮臣者， 愿借子殺之。愿借子殺之。再用激將法：再用激將法：請獻(xiàn)十金請獻(xiàn)十金反駁公輸：反駁公輸：公輸不說公輸不說吾義固不殺人吾義固不殺人宋何罪之有？宋何罪之有？不智：殺不足爭有余不智：殺不足爭有余不仁：宋無罪而攻之不仁：宋無罪而攻之不忠：知而不爭不忠：知而不

9、爭不強：爭而不得不強：爭而不得不知類：義不殺少而殺眾不知類：義不殺少而殺眾公輸服公輸服問題沒有真正解決，墨子善罷甘問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出休了嗎？從文中哪一句可以看出來？來？ 讀第讀第1316段，思考問題：段，思考問題： 1 1、墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？、墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？目的是什么？讀讀17172222段，思考：段，思考：1 1、雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果、雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？怎樣呢？見公輸盤見公輸盤2 2、墨子止楚攻宋，除了靠鋒利巧妙、墨子止楚攻宋，除了靠鋒利巧妙的言辭外，他的堅強后盾是什么？的言辭外，

10、他的堅強后盾是什么？ 公輸盤和楚王雖然從道理上被說服，但是楚公輸盤和楚王雖然從道理上被說服，但是楚國依仗著公輸盤造的云梯國依仗著公輸盤造的云梯,依然不肯罷休。墨依然不肯罷休。墨子覺得只有在戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上勝過公輸盤，才能子覺得只有在戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上勝過公輸盤，才能最后說服楚王。于是，就與公輸盤進(jìn)行攻城最后說服楚王。于是，就與公輸盤進(jìn)行攻城守城的模擬演習(xí)，并取得勝利。但是，公輸守城的模擬演習(xí)，并取得勝利。但是，公輸盤并不死心，想要殺死墨子以成己功。墨子盤并不死心，想要殺死墨子以成己功。墨子看穿了公輸盤的陰謀，并坦然地勸告楚王，看穿了公輸盤的陰謀，并坦然地勸告楚王，“我的弟子禽滑厘等三百人，已經(jīng)拿著我守我的弟

11、子禽滑厘等三百人，已經(jīng)拿著我守城的器械，在宋城等待楚國的入侵。即使殺城的器械，在宋城等待楚國的入侵。即使殺了我，也不能戰(zhàn)勝宋國。用事實粉碎了楚王了我，也不能戰(zhàn)勝宋國。用事實粉碎了楚王的一味依靠武器取勝的夢想。的一味依靠武器取勝的夢想。 模擬攻城：模擬攻城：九設(shè)攻城之變。九設(shè)攻城之變。針鋒相對：針鋒相對：吾知距子吾不言吾知距子吾不言不畏威脅：不畏威脅：子墨子九距之子墨子九距之吾知距我吾不言吾知距我吾不言公輸之意欲殺臣公輸之意欲殺臣吾弟子三百人持守圉之械待寇吾弟子三百人持守圉之械待寇雖殺臣，不能絕也雖殺臣，不能絕也楚王善楚王善哉，無哉，無攻宋攻宋 墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：驟：（1 1）以義相責(zé)攻宋行為，）以義相責(zé)攻宋行為，使公輸盤理屈詞窮使公輸盤理屈詞窮; ;（2 2）以智相責(zé)攻宋行為，）以智相責(zé)攻宋行為，使楚王理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；（3 3）模擬攻守，擊敗公輸盤，）模擬攻守，擊敗公輸盤，以技相較，以技相較，促促使楚王放棄攻宋。使楚王放棄攻宋。 總結(jié)課文：中心思想中心思想 文章通過對話描寫，塑造了墨子先文章通過對話描寫，塑造了墨子先生的偉大