復(fù)習(xí)課聽評課總結(jié)

1、.初三數(shù)學(xué)聽評課總結(jié) 祁縣三中 高遠(yuǎn)娥 活動宗旨：教學(xué)是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！本次數(shù)學(xué)組舉行的聽評課活動，共有180個教師參加，現(xiàn)在就老師的公開課談幾點我個人粗淺的看法。 老師的教學(xué)特點如下： 1、教學(xué)設(shè)計好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰又有個人的創(chuàng)新、獨到之處，注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個設(shè)計把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的回顧過程，變成了學(xué)生自己探索提升的過程，讓學(xué)

2、生的能力得到了提高。 2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶；二是通過例題的教學(xué)，進(jìn)一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例題解決后的總結(jié)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個例題后的拓展補充題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，老師這節(jié)課習(xí)題選的非常好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學(xué)生交流討論后給出的三

3、種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設(shè)計都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。 3老師上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識點多，但她上課舍得把時間給學(xué)生（板演作圖、交流思路、講解解決問題的過程）；充分放手讓學(xué)生動手，動口，老師只引導(dǎo)點撥，使學(xué)生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。 這節(jié)課也讓我們感受到老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流

4、、探討的過程，最后教師點評，她及時、簡單、中肯的評價，給予了學(xué)生莫大的鼓勵，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。 我的思考： 1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會b,k對一次函數(shù)圖像的影響，體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的知識內(nèi)容，達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù)，逐步提高認(rèn)識的層次

5、。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫，把課堂還給了學(xué)生，改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。 2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個考點的六個考點進(jìn)行了復(fù)習(xí)，內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢？ 這節(jié)課一改以往傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的模式，走出了一條復(fù)習(xí)教學(xué)改革的新路子。 主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、精心加工教學(xué)材料，靈活處理教材

6、。 教材是數(shù)學(xué)知識的載體，是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知對象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)本節(jié)課時，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加工，使教材變得生動活潑，更貼進(jìn)學(xué)生的實際。比如：課本上是傳統(tǒng)的相遇問題，而這節(jié)課出示的是學(xué)生感興趣的熟悉的情景：發(fā)生在本校校長和教課教師之間的求兩校距離的問題。例題的結(jié)構(gòu)沒變，但是呈現(xiàn)形式卻是鮮活的，具有實際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離”。這樣的設(shè)計更能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問題的渴望。 2、結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)問題情景。 六、一兒童節(jié)是每個學(xué)生都矚目的節(jié)日。接受來自于陌生人的祝福和了解別人為這個節(jié)日所

7、準(zhǔn)備的活動，更是學(xué)生樂于傾聽的，更有興趣的事情。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合“六、一”兒童節(jié)這個話題，創(chuàng)設(shè)出了一個個鮮明的現(xiàn)實情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)的材料變成與學(xué)生息息相關(guān)的、喜聞樂見的生活中的數(shù)學(xué)。教師利用這個話題引出問題，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。再讓學(xué)生解決在這個話題里情景里產(chǎn)生的問題，嘗到了成功的樂趣。這樣的設(shè)計，使枯燥乏味的應(yīng)用題復(fù)習(xí)變得更加生動、形象具體。使學(xué)生得到了解決生活中的數(shù)學(xué)問題的愉悅，體驗到了用數(shù)學(xué)的快樂。 3、采取多種學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。 應(yīng)用題復(fù)習(xí)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理，注重解法的聯(lián)系與區(qū)別。本節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)，第一題讓學(xué)生口頭解

8、決問題，分析問題，得出兩個最基本的數(shù)量關(guān)系式，梳理兩種算法的解題思路；第二題著重復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生做出這道題，再引導(dǎo)學(xué)生分析比較得出算術(shù)方法與方程法的聯(lián)系與區(qū)別：都是使用同一個數(shù)量關(guān)系式，不同的是算術(shù)方法需要把數(shù)量關(guān)系式變形，是一種逆向思維的方式，而方程則是直接利用數(shù)量關(guān)系式列出方程，是一種順向思維的方式。接著讓學(xué)生觀察比較兩種方程的解答過程，讓學(xué)生得出方程與方程在解答上的聯(lián)系，方程與算術(shù)法在思路上的一致性。而第三題教師完全放手，讓學(xué)生獨立做，小組合作交流的形式，自己用學(xué)習(xí)第二題的方法的去主動復(fù)習(xí)整理。在課堂給學(xué)生留有充分的時間和空間，讓學(xué)生去議一議，想一想，去爭辯，去探索。像這樣采取不同的學(xué)習(xí)方

9、式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也愿意去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展，使有限的課堂時空變成了人人參與、個個思考的無限空間。 4、評價方式多樣，并且來自于學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心 新課標(biāo)提出應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系。在這節(jié)課中，教師在充分肯定、激勵性評價為主的同時，多次采用了學(xué)生自主評價。如：學(xué)生說等量關(guān)系后，全班學(xué)生一起判斷對錯；兩名學(xué)生說出了不同的數(shù)量關(guān)系式后，全班評，那個學(xué)生（說得比較復(fù)雜的）自已評；當(dāng)學(xué)生在黑板上板演后，請學(xué)生批改。盡管投入的時間并不多，但能體會到教師對學(xué)生的尊重，心理學(xué)研究表明，學(xué)生更加容易接受來自

10、學(xué)生群體的評價。加上教師非常親切的話語和積極的鼓勵，課堂成了十分寬松和諧的學(xué)習(xí)空間，課堂教學(xué)也成了有血有肉的師生之間的心知交往的過程，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，從而也在評價他人和被他人肯定的教程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。 1、精練的語言，宏亮的聲音，從容的教態(tài)，激情滿懷的投入深深吸引著每一位學(xué)生和聽課的教師。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的參與熱情很高；富有磁性般的話語很有親和力。2、 深厚的教學(xué)功底，縝密的數(shù)學(xué)思維，靈活駕馭課堂的能力，無時不在體現(xiàn)著教師的教學(xué)智慧，真正確立了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，建立了“自由、民主、寬松、和諧”的課堂文化。教師注重啟發(fā)和指導(dǎo)，思維點拔到

11、位，教學(xué)方法運用得當(dāng)。給學(xué)生獨立思考與交流時間充分，每個題目的解答都是由學(xué)生自主完成并讓學(xué)生到黑板展示，學(xué)生主體的地位得到了落實。 3、富有特色的個性化引入，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松而愉悅的數(shù)學(xué)殿堂，學(xué)生樂此不疲。如某老師通過一個緩解緊張心里的小游戲，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶進(jìn)了一個愉悅的課堂。另外，很多老師都能從中考的考點分析引入，來激發(fā)學(xué)生對本專題知識的重視，老師還收集了近幾年來中考這部分內(nèi)容的知識所占的分?jǐn)?shù)比例，用這些數(shù)據(jù)來提醒學(xué)生復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容的重要性。 4、教學(xué)設(shè)計自然流暢，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，過度自然，沒有生拼硬湊之勢。 5、教學(xué)定位準(zhǔn)確，緊扣考點要求，對知識點進(jìn)行有效整合，構(gòu)建清晰的

12、知識網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)容的拓展與延伸自然有度。 6、題目的選取具有典型性、代表性和層次性，通過挖掘試題的營養(yǎng)價值，改編中考試題,達(dá)到舉一反三、觸類旁通的功效，通過一題多解、一題多變，使數(shù)學(xué)思想方法得到了應(yīng)有的滲透、提煉和概括。有了數(shù)學(xué)思想方法的支撐，讓學(xué)生能以不變應(yīng)萬變，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決間題的能力得于提高。 7、教案設(shè)計條理清晰、層次遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，過度自然。 雖然亮點紛呈，還有以下需改進(jìn)： 1、需要改進(jìn)教師的教學(xué)方式。因為，第一，有很多位老師提出問題不到一分鐘，有的才二、三十秒鐘后就立即讓學(xué)生回答，我們都知道，有深度的思維需要充分的時間，所以，老師一定要給學(xué)生充分的思考時間。第二，在學(xué)生獨立思考問

13、題時需要安靜的環(huán)境，老師不能邊巡視邊提示干擾學(xué)生的思考思路。第三，當(dāng)學(xué)生的思路與老師的思路有分歧時，老師就迫不及待地把解題思路拋出，其實，老師別著急告知學(xué)生正確答案，讓學(xué)生來體會“錯誤的美麗”有時也很精彩的。 2、要加強(qiáng)對中考說明的學(xué)習(xí)，把握考點要求，不要隨意拔高或降低；選題還要符合中考試題特點、趨勢，提升典型例、習(xí)題的示范、模擬、引領(lǐng)的功能。 3、很多老師不能放手讓我們的學(xué)生展示，低估了我們的學(xué)生，老師包辦還是太多，還沒有真正體現(xiàn)學(xué)生自主的新課改理念。有很多老師最大程度就是讓學(xué)生上黑板板演，然后，老師自己又替學(xué)生分析解題思路。其實學(xué)生敢上黑板板演，他對這題的解答肯定胸有成竹，就讓學(xué)生自己說說

14、解題思路和技巧，說不定學(xué)生說的比我們老師講得還精彩呢。 4 、有的老師只是為了做題而做題，不注意總結(jié)。要想達(dá)到舉一反三的效果，必須每做完一題后，都要注意學(xué)法指導(dǎo)，總結(jié)解題思路、解題技巧和解題的切入點。并要關(guān)注全體學(xué)生，注意達(dá)標(biāo)檢測，不要操之過急，力爭節(jié)節(jié)過關(guān)。 1、 課前引入比較有新意 好的開端是成功的一半，數(shù)學(xué)教學(xué)又要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)，這節(jié)課從不同程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又緊扣主題，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中充滿自信地進(jìn)入新知識的探索中。同時通過激趣導(dǎo)課這一活動，也可以了解到學(xué)生的知識基礎(chǔ)，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知點以后，也可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)會的，就不必

15、過分強(qiáng)調(diào)，對于學(xué)生還未理解的，就可以放手讓學(xué)生在動手操作，合作交流中獲取新知。 二、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。幾位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。 三、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師

16、不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。 四、合作交流與動手實踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。兩位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流合作的時間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。 五、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。兩位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高學(xué)習(xí)效率。 六、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。 以上是我聽了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每一節(jié)課而言，我認(rèn)為各位教師 各有所長，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)然，我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美，所以在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討： 一、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。 二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用