打造“雙教能力”教學(xué)團(tuán)隊(duì)提高高職教學(xué)質(zhì)量

1、打造“雙教能力”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高高職教學(xué)質(zhì)量摘要：高職院校的教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)特色的體現(xiàn)離不開高水平的師資隊(duì)伍，以“雙教能力”為特征的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職教育的一大特色，也是高職教育打造核心競爭力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦出高職特色的關(guān)鍵。本文論述了“雙教能力”教師團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中一般存在的問題，并提出了團(tuán)隊(duì)建設(shè)可采取的措施。論文關(guān)鍵詞：雙教能力,教學(xué)團(tuán)隊(duì),教學(xué)質(zhì)量高等職業(yè)教育是一種職業(yè)性的高等教育，這一層次培養(yǎng)的應(yīng)是在生產(chǎn)、技術(shù)、管理第一線，解決生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問題與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理中組織管理問題的人才。高職教育是實(shí)踐性和高教性兼具的一種教育類型，其培養(yǎng)的人才既要適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步、就業(yè)結(jié)構(gòu)

2、的變化，又要具備一定的適應(yīng)未來職業(yè)技術(shù)變化的能力和創(chuàng)新意識(shí)，這就要求教師必須具有“雙教能力”。以“雙教能力”為特征的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職教育的一大特色，也是高職教育打造核心競爭力、提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)模式改革、辦出高職特色的關(guān)鍵。一、“雙教能力的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)“雙教”能力的師資，即要能“教學(xué)生動(dòng)手”，又要能“教學(xué)生動(dòng)腦”。這就要求高職的教師隊(duì)伍不僅要有較高的師德水準(zhǔn)、系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和一定的研發(fā)能力，而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作技能。從教師個(gè)體上講，主要是指對(duì)教師的知識(shí)、能力、素質(zhì)的基本要求，即專業(yè)課教師既要有全面系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐能力。從教學(xué)團(tuán)

3、隊(duì)上講，它更強(qiáng)調(diào)這個(gè)專業(yè)群體需要共同努力完成的集體工作，通過不同成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極的協(xié)同作用。二、“雙教能力”教師團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中一般存在的問題1、觀念不新。許多教師職業(yè)教育觀念陳舊，對(duì)外界變化的適應(yīng)性不強(qiáng)，難以根據(jù)實(shí)際更新教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。2、師資結(jié)構(gòu)不合理。高職院校的專業(yè)教師應(yīng)該是具有在一線工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”專業(yè)人員。但是，由于對(duì)師資學(xué)歷及職稱的要求，大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，有高學(xué)歷與高職稱，無一線工作的經(jīng)歷，而真正在第一線工作過的富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員又可能因?yàn)榉N種原因或限制而沒有機(jī)會(huì)任教。真正具有雙師素質(zhì)的教師難以達(dá)到教育部對(duì)高職高專80%的要求。3、培養(yǎng)培訓(xùn)模式不合理。高職

4、的師資培養(yǎng)主要途徑有:到綜合大學(xué)進(jìn)修、參加高職教育師資培訓(xùn)、到企業(yè)頂崗掛職鍛煉。這里面有很多問題：首先，到綜合大學(xué)進(jìn)修仍沿用普通師資的培養(yǎng)模式，主要進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的理論培訓(xùn)，沒有結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)。其次，高職教育師資培訓(xùn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性不強(qiáng)，培訓(xùn)時(shí)間多數(shù)集中在課堂，容易帶給教師的感覺是到高職教育師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)只是為了獲取證書，不容易真正融入到工作環(huán)境中。再者，到企業(yè)頂崗掛職鍛煉，由于缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，往往流于形式。4、教師的科研能力欠缺，對(duì)當(dāng)今先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和知識(shí)知之甚少，教育水平難以得到提高。5、保障措施不到位。（1）由于經(jīng)費(fèi)的原因，不能保證讓需要的教師及時(shí)參加培訓(xùn)，專業(yè)技能和實(shí)

5、踐操作技能得不到提高；（2）由于教師數(shù)量少、教學(xué)任務(wù)重，難以抽出時(shí)間讓教師參加相關(guān)培訓(xùn)；（3）利用假期將教師分派到一些實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行短期培訓(xùn)，難以融入實(shí)際的工作，培訓(xùn)只是表面工作，不能真正提高教師能力。5、評(píng)價(jià)體系不全面。對(duì)教師工作業(yè)績的評(píng)價(jià)與考核主要通過教師和學(xué)生評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行，考核手段單一，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)不能完全客觀、公正地反映被評(píng)價(jià)人的真實(shí)水平。三、在“雙教能力”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上，主要應(yīng)從以下方面著手：（一）加強(qiáng)思想政治工作，更新思想觀念。把職業(yè)道德建設(shè)放在師資隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，在思想上和制度上努力給“雙師型”教師創(chuàng)造寬松和諧的生活與工作環(huán)境，引導(dǎo)教師樹立正確的發(fā)展觀、教育觀、質(zhì)量觀和人才

6、觀，提高教師的事業(yè)心和責(zé)任感，激勵(lì)其“雙教能力”的提高。（二）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)。專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是“雙教能力”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的骨干和核心。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人必須要在某一專業(yè)領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)成就和敏銳的洞察力及研發(fā)能力，能夠把握專業(yè)發(fā)展的前沿和未來發(fā)展方向；必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的教學(xué)技巧和較強(qiáng)的實(shí)踐技能；必須有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力。所以，充分發(fā)揮負(fù)責(zé)人的作用至關(guān)重要。一方面要從制度上規(guī)范他們履行專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，另一方面，還要從人、財(cái)、物等方面盡可能保證他們參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)青年教師的重任，以此帶動(dòng)學(xué)校整體師資水平的提高。（三）加強(qiáng)教師專業(yè)能力培養(yǎng)。高職教師若是沒有面向行

7、業(yè)企業(yè)開展開發(fā)服務(wù)的意識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)積累，沒有所從事教學(xué)專業(yè)對(duì)口的知識(shí)積累，或者不熟悉高職教育理念，不具備教學(xué)的能力，直接影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。實(shí)踐能力是高職教師必備的技能素質(zhì)，關(guān)系到能否指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)具“雙教”能力的師資隊(duì)伍，應(yīng)由過去的“請(qǐng)企業(yè)走進(jìn)學(xué)?！鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤白尷蠋熥哌M(jìn)企業(yè)”，對(duì)引進(jìn)的教師必須要擁有在專業(yè)對(duì)口企業(yè)工作一定年限的經(jīng)歷；要實(shí)行專兼職教師“一對(duì)一”結(jié)對(duì)工程，每一位專業(yè)課教師都要結(jié)對(duì)一位企業(yè)兼職教師，作為課程設(shè)計(jì)、課程指導(dǎo)交流、應(yīng)用研究的合作伙伴，形成利益共同體。對(duì)已有專業(yè)教師重點(diǎn)實(shí)行下企業(yè)鍛煉制度，以保證其工程實(shí)踐能力和對(duì)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的了解。在制度設(shè)計(jì)上，下企業(yè)鍛煉實(shí)行“政

8、策導(dǎo)向，機(jī)制激勵(lì)，任務(wù)明確，過程監(jiān)控，全面評(píng)價(jià)，交流提高”，并建立專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉互動(dòng)平臺(tái)。（四）開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷提高教師的教學(xué)水平和教科研能力。高職院校應(yīng)積極鼓勵(lì)專業(yè)教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動(dòng)開展科技服務(wù)，承擔(dān)科研項(xiàng)目，通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，開發(fā)產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化科研成果，讓教師在技術(shù)服務(wù)中得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。(五)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和合理的評(píng)價(jià)體系。建立適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量保障制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度；注重對(duì)“雙教型”教師的激勵(lì)，激發(fā)“雙教型”教師的積極主動(dòng)性；通過與企業(yè)深度合作，共同監(jiān)控學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，建立社會(huì)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不斷改進(jìn)教學(xué)與管理。總而言之，高職院校具有“雙教能力”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，必須通過各種途徑，采取各種措施，不斷探索，持之以恒地加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。這樣才能為高職院校的生存和發(fā)展提供動(dòng)力和保證，才能完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，辦出特色和水平。參考文獻(xiàn)：1中華人民共和國教育部：關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見Z，教高200616號(hào)。2王樹庭.論高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)問題及發(fā)