《遺傳與變異》教學(xué)中情感目標(biāo)的解讀與落實(shí)

1、遺傳與變異教學(xué)中情感目標(biāo)的解讀與落實(shí)摘要：新課標(biāo)要求充分考慮學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。“遺傳與變異”闡釋了生命的本質(zhì)規(guī)律，在教學(xué)中讓學(xué)生感悟科研精神，關(guān)注生命發(fā)展，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，領(lǐng)悟生命學(xué)科的價(jià)值，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),健全人格。關(guān)鍵字：遺傳與變異、情感目標(biāo)1本章地位與意義“遺傳與變異”是“遺傳與進(jìn)化”必修模塊的核心內(nèi)容，它不僅與必修部分的其他模塊共同構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系，而且與選修模塊中基因工程等內(nèi)容聯(lián)系緊密，成為繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的必要基礎(chǔ)。本章不僅是高考重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和價(jià)值，領(lǐng)悟生命科學(xué)對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。2教學(xué)情感目標(biāo)的意義新教學(xué)觀認(rèn)為，教

2、學(xué)的價(jià)值，要從單一的傳遞科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會(huì)中主動(dòng)、健康發(fā)展的一代新人。 因此，新課程明確要求，在制訂每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生終身發(fā)展的需要，特別要注意情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求。“遺傳與變異”闡釋到生命延續(xù)的本質(zhì)和各種人類遺傳病原理，合理的情感目標(biāo)引導(dǎo)與落實(shí)不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，更能提升他們的生物科學(xué)素養(yǎng)，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。3教學(xué)情感目標(biāo)的解讀與落實(shí)31感受科研精神“dna是主要的遺傳物質(zhì)”中先后有格里菲思、艾弗里、赫爾希和蔡絲的實(shí)驗(yàn)使結(jié)論可信度漸增；沃森和克里克的團(tuán)結(jié)協(xié)作共同提出了dna雙螺旋結(jié)構(gòu)；孟德?tīng)栠B續(xù)8年潛心研究才提出分離定律和自由組合定

3、律，雖然曲高和寡仍堅(jiān)持不懈；道爾頓對(duì)生活小事不輕易放過(guò)，認(rèn)真分析比較而提出了色盲問(wèn)題。雖然研究?jī)?nèi)容不同，但善于思索、樂(lè)于研究、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神與態(tài)度都是相通的。策略1：課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象質(zhì)疑，提出自己的結(jié)論與驗(yàn)證方法。如格里菲絲實(shí)驗(yàn)中加熱殺死的s菌是否破壞了dna（比較蛋白質(zhì)與dna的穩(wěn)定性強(qiáng)弱）？艾弗里實(shí)驗(yàn)中為何有r型菌加s型菌dna及dna酶的步驟？讓學(xué)生在自己的質(zhì)疑中明白創(chuàng)新意識(shí)的重要性。策略2：模型制作培養(yǎng)合作意識(shí)。高二寒假期間，要求學(xué)生分組制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，共同預(yù)習(xí)新知識(shí)，在模型制作中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解dna結(jié)構(gòu)的欲望，提高合作能力，并制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后展

4、示學(xué)生作品，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)指出優(yōu)缺點(diǎn)。情感目標(biāo)過(guò)程評(píng)價(jià)一覽表實(shí)踐活動(dòng)自評(píng)根據(jù)自己在實(shí)踐參與的程度與態(tài)度評(píng)價(jià)（好奇心、求知欲、創(chuàng)新精神、合作精神等）組評(píng)根據(jù)小組討論發(fā)言，搜集資料，制作過(guò)程的參與程度和態(tài)度等教師評(píng)根據(jù)學(xué)生參與該活動(dòng)的認(rèn)真程度和態(tài)度，在制作中的表現(xiàn)和最終的作品或是寫(xiě)成的心得論文等32關(guān)注生命發(fā)展待添加的隱藏文字內(nèi)容3“基因的表達(dá)”涉及白化病和鐮刀型細(xì)胞貧血癥的發(fā)病機(jī)理，而兩大遺傳規(guī)律中開(kāi)始計(jì)算人類遺傳?。ㄈ绨谆。┗蛞恍┬誀畹母怕剩凇靶詣e決定與伴性遺傳”中講到生物的性別決定方式及人類的紅綠色盲病的相關(guān)規(guī)律，進(jìn)入到了本章學(xué)習(xí)的高潮，同時(shí)也出現(xiàn)了最難辨析和計(jì)算的遺傳系譜圖。最后一節(jié)“人類

5、遺傳病與優(yōu)生”則相對(duì)簡(jiǎn)單還是學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)容。在本章的教學(xué)過(guò)程中滲透關(guān)愛(ài)生命，積極面對(duì)人生的情感教育十分自然，并且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到學(xué)以致用的成就感。策略1：例舉名人事跡或小故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)到遺傳學(xué)與人類生活的緊密聯(lián)系性?！盎虻姆蛛x定律”課外閱讀“abo血型淺析”是不少學(xué)生課后喜讀的知識(shí)，在課堂略述某影視劇中男主角得知父親為o型血，但是自己是ab型血，最終查明自己身世的小故事，讓更多的學(xué)生去自學(xué)此知識(shí)點(diǎn)，討論基因分離定律的應(yīng)用?！鞍樾赃z傳”中插述維多利亞皇室病血友病事例，“近親結(jié)婚”中再適當(dāng)例舉“達(dá)爾文的遺憾”、“達(dá)板城的姑娘美麗不再”等使學(xué)生理解國(guó)家的相關(guān)政策

6、，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)的主人翁意識(shí)。策略2：在邏輯推導(dǎo)中鍛煉學(xué)生的理性思維，增強(qiáng)耐挫心理，樹(shù)立積極的人生觀。選取有代表性的白化病與色盲病，多指與先天性聾啞的系譜圖推算題，鼓勵(lì)學(xué)生從優(yōu)生角度計(jì)算“幸福指數(shù)”（即出生正常孩子的概率），讓學(xué)生滿懷對(duì)美好事物的迫切追求中努力應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)下鍛煉自己的理性思維。對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的難度梯度，逐步提高他們的知識(shí)應(yīng)用能力。教學(xué)中切忌模糊學(xué)生受挫原因，使后進(jìn)生放棄或成為慣性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確只有采取切實(shí)可行的行動(dòng)，積極面迎人生，才會(huì)提升自己人生的“幸福指數(shù)”，才是關(guān)注生命的真實(shí)表現(xiàn)。33樹(shù)立辨證思維“基因的表達(dá)”的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)本質(zhì)決定現(xiàn)象的

7、辨證唯物主義觀點(diǎn)；生物的遺傳與變異就像矛盾的兩個(gè)方面，遺傳使自然界物種保持相對(duì)穩(wěn)定，而變異使物種得以進(jìn)化發(fā)展；人類生物科學(xué)的發(fā)展使醫(yī)療事業(yè)迅速發(fā)展，但人類遺傳病的發(fā)生率和死亡率卻因環(huán)境污染逐年增高。本章的重要情感目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)。策略：觀察班級(jí)同學(xué)間的特別現(xiàn)象或調(diào)查家族史探究遺傳本質(zhì)。例如：個(gè)別學(xué)生少年白頭，會(huì)有學(xué)生將此與白化病聯(lián)系，并將“基因的表達(dá)”中的解釋表示為“白化病缺乏黑色素 缺乏酪氨酸酶基因控制酶的合成來(lái)控制代謝”，再區(qū)分少年白頭可能是遺傳因素或是飲食因素體內(nèi)酪氨酸酶活性下降，將不同的情況從本質(zhì)上區(qū)分開(kāi)來(lái)。也可適當(dāng)?shù)慕M織生物興趣小組，讓組員調(diào)查本班學(xué)生家庭的雙眼

8、皮與單眼皮遺傳，近視眼的遺傳等開(kāi)展研究性課題，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，形成全面發(fā)展的辨證唯物觀，樹(shù)立可持續(xù)性發(fā)展觀。老師按實(shí)際情況確立情感目標(biāo)，例如下表：目標(biāo)水平具體目標(biāo)目標(biāo)要素經(jīng)歷（感受）水平樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)行為情感組員間的合作交流，共同解決困難情感認(rèn)真觀察，記錄數(shù)據(jù)態(tài)度探究過(guò)程中的恒心，責(zé)任心與自信心態(tài)度反應(yīng)（認(rèn)同）水平認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)、人與自然的關(guān)系情感領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平形成人與自然和諧發(fā)展觀價(jià)值觀34領(lǐng)悟生命科學(xué)價(jià)值科學(xué)家們對(duì)真理的追求和努力為人類揭開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)的生命謎團(tuán)，歸納出重要定律，從遺傳與變異兩方面綜合分析，著重于人類遺傳病的研究，著眼于人與自然的發(fā)展。策略1：遺

9、傳學(xué)發(fā)展史小結(jié)。1865年孟德?tīng)柕闹参镫s交試驗(yàn)論文提出基因的分離定律與自由組合定律，當(dāng)時(shí)人們沒(méi)有給予重視；1900年三位植物學(xué)家證實(shí)孟德?tīng)柖桑?9世紀(jì)20年代至50年代證實(shí)了遺傳物質(zhì)和dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)；2000年人類基因組計(jì)劃框架草圖完成。其他領(lǐng)域?qū)W科的發(fā)展也促進(jìn)了生命科學(xué)的發(fā)展，生命科學(xué)的發(fā)展中科學(xué)家的鉆研精神，實(shí)事求是的態(tài)度令人敬佩，這也是我們的求學(xué)途中必須的素質(zhì)。策略2：對(duì)人類遺傳病歸類小結(jié)。由學(xué)生小結(jié)“遺傳病概述”，對(duì)重要遺傳病分類概括，體會(huì)遺傳學(xué)知識(shí)為人類社會(huì)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)。同時(shí)也關(guān)注人類遺傳病正逐年遞增的原因人類生存環(huán)境破壞日益嚴(yán)重，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，領(lǐng)悟生命科學(xué)的真正價(jià)值實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。4 小結(jié)隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和物質(zhì)生活的日益豐富，人們更加珍惜生命和追求健康，更加重視學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)?！吧幌?、生命不止”，就是對(duì)生命延續(xù)性所做的富有哲理的概括。“遺傳與變異”教學(xué)中情感目標(biāo)的解讀與落實(shí)將端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成健全的人格。參考文獻(xiàn)1魏麗莉.探討情感目標(biāo)在生物新課程中的實(shí)施.中學(xué)生物學(xué)