談英特爾（Ｒ）未來教育在語文教學中的應(yīng)用范文

1、談英特爾（）未來教育在語文教學中的應(yīng)用 談英特爾未來教育在語文教學中的應(yīng)用中小學電教 2022年第10期 實踐證明，信息技術(shù)與學科教學的有機整合是我國基礎(chǔ)教育的改革方向。整合的根本目的是要改變現(xiàn)有的教學結(jié)構(gòu)，而整合需要通過各種教學模式來實現(xiàn)，如：web quest、just in time、基于問題的學習、基于項目的學習、基于資源的學習、英特爾(r)未來教育等等。所以說英特爾(r)未來教育是眾多教學模式的一種，是國內(nèi)把信息技術(shù)與學科課程整合最成功的范例之一，它綜合吸取了認知主義、建構(gòu)主義、人本主義三種學習理論的優(yōu)點。體現(xiàn)了以學生為中心的現(xiàn)代教育理念，與課程標準相吻合，符合新的基礎(chǔ)教育的要求，深

2、受廣大教師和學生的歡迎。那么，如何將英特爾(r)未來教育應(yīng)用于教學中呢?英特爾(r)未來教育認為：教師的作用不再是傳統(tǒng)教學中那樣把問題的“陳述”呈現(xiàn)給學生，而是圍繞著學生所學知識而設(shè)計出知識誕生的“原始情境”進行教學。學生在學習過程中。不是從教師那里得到現(xiàn)成的答案，而是通過一系列問題的回答獲得知識。 一、設(shè)計單元計劃 愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學的真正進步?！焙玫膶W習任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學生興趣。引發(fā)其思考，使學生產(chǎn)生一種解決問題欲望。同時提出的學習任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學生

3、，滿足各層次學生的發(fā)展需要。從教學內(nèi)容上，教師要做到精心設(shè)計好每一個單元教學計劃。因為單元計劃的框架問題(內(nèi)容問題、單元問題、基本問題)的設(shè)計質(zhì)量直接決定學生掌握知識，培養(yǎng)各層次學生的創(chuàng)新實踐能力。因此，單元教學計劃的設(shè)計至關(guān)重要。下面。就以設(shè)計小學六年級語文只有一個地球單元為例，闡述在設(shè)計單元教學任務(wù)中應(yīng)注意的問題。其一，創(chuàng)設(shè)實踐可行的問題情境。從教學方法上來看，教師設(shè)計問題的主要目的是通過學生對問題解決活動來了解知識，掌握技能，激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力和想象力，同時促使學生把語文知識與日常的學習和生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的語言表達和運用能力。在只有一個地球的單元計劃中，我們

4、可以設(shè)置兩個單元問題：(1)我們身邊有哪些污染環(huán)境的現(xiàn)象?如果這些現(xiàn)象得不到治理會給我們的生活帶來什么影響?(2)我們該如何來治理環(huán)境污染9假設(shè)你是一名環(huán)保專家，請你給當?shù)卣岢龊侠淼慕ㄗh。第一個問題是基于學生對課文的理解基礎(chǔ)上設(shè)計的，學生了解了環(huán)境污染的形勢后，回過頭來對比自己的生活環(huán)境，通過社會調(diào)查、查閱資料等方式，看到自己身邊的污染現(xiàn)象，讓學生感到污染就在我們身邊，喚起學生的環(huán)境危機感，激發(fā)學生保護環(huán)境的意識。第二個問題的設(shè)置要求學生在已掌握的信息資料基礎(chǔ)上，對信息進行加工、分析，找到解決問題的辦法，并把自己放在環(huán)保專家的立場向政府提出合理化建議。這樣一來。學生的好奇心、想象力、實現(xiàn)自

5、我的欲望被迅速激發(fā)，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。其二，掌握框架問題設(shè)計中的層次性。要注意學生的個體特點、知識接受能力的差異。學生是知識建構(gòu)過程的主體，學習的許多目標都要學生主動、有目的地獲取學習材料來實現(xiàn)。在語文教學中，學生在教師的組織引導下。用不同的方法完成活動“任務(wù)”，在這個過程中，學生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進行“問題”設(shè)計時，要以“學生為中心”，設(shè)身處地地為學生著想，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現(xiàn)有文化知識、認知能力和興趣等，也就是說“問題”要有層次感。在只有一個地球的單元計劃中，問題的設(shè)計都是循序漸進的，采用由下到上的設(shè)計順序，先根據(jù)課文內(nèi)

6、容設(shè)計了內(nèi)容問題，要求學生通過閱讀了解環(huán)境污染的形勢和造成污染的主要因素。然后再結(jié)合學生的生活環(huán)境設(shè)計單元問題，讓學生知道自己身邊的污染和對我們生活帶來的危害。最后，在解決了兩個問題的基礎(chǔ)上提出一個比較開放的討論性問題人與自然應(yīng)怎樣才能和諧相處?這樣的問題設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，在解決問題的過程中由淺入深，學生容易接受，樂于接受。其三，“框架問題”的設(shè)計要讓學生積極參與。精心組織教學內(nèi)容，使學生能順利地解決“問題”，“問題”的設(shè)計要讓學生積極參與。在從能力培養(yǎng)的角度看，教師要注重調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識。在教學過程中，要引導學生積極參與，以此來提高學生的注意力，從而提高學

7、習的效率。在只有一個地球的單元計劃中。為解決框架問題教師設(shè)計了兩個活動，把學生分成兩個小組：一組負責關(guān)于環(huán)境污染的資料搜集并制作演示文稿；一組針對身邊的污染現(xiàn)象以調(diào)查表的形式進行社會調(diào)查并制作環(huán)保網(wǎng)頁。在活動中，教師準備了各種支持材料，引導學生自主開展活動。根據(jù)學生實際能力制定了評價量規(guī)，明確提出活動的目標，評價學生在活動過程中的表現(xiàn)及活動成果。這些措施，激發(fā)了學生了解社會的好奇心和表現(xiàn)自己的欲望，積極參與活動。在活動中充分體現(xiàn)了學生的個性和知識技能。其四。“框架問題”的設(shè)計要適當留白。所謂留白，就是教師在設(shè)計問題時不要面面俱到，要給學生的思考和嘗試留有余地。新教材注重為教師創(chuàng)造性和學生發(fā)展留

8、有余地，利于師生互動。把知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀反映在教學主題和內(nèi)容編排中，并把三者有機結(jié)合在一起。另外，新教材改變了舊教材過于注重教科書、機械訓練的傾向，加強了課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系，倡導開發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源。新教材不再只是教科書，它包括語文教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料、情感體驗和輔助設(shè)施。所以，在教學中要想方設(shè)法啟發(fā)他們親自去嘗試、探究和發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們舉一反三、觸類旁通。 二、轉(zhuǎn)換教師角色 英特爾(r)未來教育教學法是一種建立在認知主義、建構(gòu)主義、人本主義學習理論基礎(chǔ)上的教學方法。符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的自