初中思品論文：開拓課外課程資源加強人文精神教育

1、開拓課外課程資源，加強人文精神教育 在新課程改革形勢下，發(fā)揮學科的人文教育功能，弘揚以人為本的教育，越來越成為各學科研究和實踐的重點。所謂人文教育，是指傳授人文知識、培養(yǎng)人文精神的教育，其核心就是培養(yǎng)人文精神。而人文精神的實質就是以人為本，關心人、尊重人，它包括人的價值觀、思想品德、情感、信念、人格、個性、思維品質、個人修養(yǎng)等。一、 人文教育的重要性1、 加強人文教育是思想品德課程標準和思想品德課本身的要求思想品德課程標準（實驗稿）指出，思想品德課的特點之一是人文性。它“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立

2、積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格的健康發(fā)展”。這門課程的任務是引領學生感悟人生的意義，使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想品德課本身就是人文學科。而人文學科的主要目標是弘揚人文精神，重視人的人格與尊嚴，以人的發(fā)展為根本目標，是對學生進行人文教育的主渠道，有人甚至認為，人文精神是通過人文學科知識的吸收而形成的。因此，思想品德課程的特點和任務決定了教師在思想品德課的教學中必須加強人文教育。2、 加強人文教育是現(xiàn)實社會的需要人文教育關系到中華民族的興衰，中華民族的偉大復興所需要的人才不僅必須具備扎實的專業(yè)知識，而且還必須具有高度的社會責任感和強烈的愛國心。

3、人文教育也關系到個人的失敗，一個人的人格、理想、道德品質等直接影響著一個人的一生事業(yè)的成功與失敗。古往今來的杰出人物，無一不具備高尚的人格、良好的意志品質和崇高的理想。但長期以來，我國基礎教育的特點是片面強調升學，重知識的傳授輕思想道德的培養(yǎng)，重科學輕人文，重智育輕德育，特別是市場經濟的沖擊，對學生的影響更大。學生缺乏對他人對社會的關心，缺少信仰，往往沒有正確的道德觀和價值觀，也缺乏各種人文精神。與此同時，初中生正處于情感迅速發(fā)展和成熟時期，更需要進行審美、道德、人際交往、心理素質等方面的人文教育。在思品課教學中進行人文教育，教師既可以在課堂教學中進行，充分挖掘教材的人文教育內容，創(chuàng)設體現(xiàn)人文

4、教育的教學環(huán)境，也可以充分利用豐富的課外課程資源加強對學生的人文教育。思想品德課程標準（實驗稿）指出，“在課程資源的開發(fā)與利用上，應建立融洽、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育的功能”。思品課可供人文教育的課外課程資源包括以下五方面：1、文字資源如報刊、資料、書籍等；2、音像資源如電視、電影、廣播、多媒體網絡等；3、人力資源包括父母、家庭其他成員、社會各界人士等；4、實物資源包括各種場館、企事業(yè)單位、自然景觀、人文景觀等；5、無形資源如民俗風情、生活習慣等。這些課外課程資源內容豐富，涉及面廣，它以其形象、生動和學生能夠親身參與的特點，給學生多方面的刺激，能夠調動學生參與活動，激發(fā)學

5、生興趣，使學生既增長知識，又能培養(yǎng)能力、陶冶情操、提升思想感情、鍛煉意志品質。二、 利用課外課程資源進行人文教育的途徑1、利用各種實物資源和無形資源進行社會實踐活動 教師可利用各種課外實物資源和無形資源組織學生進行參觀、訪問、社會調查、志愿者行動等實踐活動。具體地講，可以組織學生參觀紀念館、展覽館、書畫院、旅游景點、文物古跡、動植物園和德育基地，考察社區(qū)、山川河流、自然資源、農村、工廠，對一些社會現(xiàn)象進行調查，參加“青年志愿者活動”、“綠色環(huán)?；顒印钡戎驹刚呋顒?。通過參觀、考察、社會調查、志愿者活動等形式，讓學生接觸社會、認識社會，了解并接受人文知識。通過這些活動，激發(fā)學生關心他人，關心自然，

6、關心社會的興趣，培養(yǎng)學生觀察社會、服務社會的能力，從而形成高度的社會責任感，使學生受到人文教育。如組織學生參觀文物保護單位和德育基地，在潛移默化中對學生進行歷史、文化、民族精神等人文精神教育，激發(fā)學生愛黨、愛國、愛鄉(xiāng)的情感。又如在學習了“保護環(huán)境”、“保護自然”的內容后，可組織學生考察周圍的河流和湖泊或外出進行環(huán)保宣傳活動，讓學生了解我們生活的環(huán)境，懂得保護環(huán)境和保護自然的重要性，懂得人與自然和諧相處。又如組織學生進行各種文化藝術實踐活動，如文藝匯演、知識競賽、書畫展覽等活動，豐富學生的業(yè)余文化生活，增進學生對藝術的認識及對美的追求，在參與中提高他們的審美意識和審美情趣，培養(yǎng)他們的人文精神。2

7、、利用文字、音像資源寓人文教育于時政教育中時事政治的內容直接來自于現(xiàn)實社會，它或多或少體現(xiàn)著各種人文精神。老師在對學生進行時政教育時，可以有意識地進行人文精神的教育。如劉翔在雅典奧運會奪冠后，教師可以讓學生觀看劉翔在奧運會奪冠的錄像，并聯(lián)系到他在奪冠前后的豪言壯語，讓學生欣賞到自信者的風采，體會到自信對成功的重要性，體會劉翔為國爭光的頑強拼搏的精神。學生由此增強了民族自尊心和自信心，培養(yǎng)了學生的愛國主義情感。又比如，最近幾年，中國每年都評選年度十大感動中國的人物，教師可以通過對這些人物事跡的介紹，讓學生認識到人生的價值在于對社會、對他人的貢獻，使學生更加熱愛自然、熱愛社會，從而樹立起正確的人生

8、觀、價值觀和世界觀。3、通過閱讀、收集和觀看各種文字資源、和音像資源進行人文教育各種文字資源和音像資源內容豐富，許多內容蘊含著大量的人文教育材料，教師可以有意識地讓學生閱讀相關的書籍和文章，收集有關的名人名言、名人事跡及優(yōu)秀的外來文化和傳統(tǒng)文化，觀看一些電影和電視節(jié)目，并利用這次資源進行人文教育。比如讓學生收集古今中外一些科學家的事跡，然后，教師可以從以下幾方面進行人文教育：(1)為科學而獻身的精神；(2)克服困難，勇于探索的精神；(3)強烈的民族自尊心和愛國精神；(4)合作協(xié)助精神；(5)敢于想象、關于想象；(6)腳踏實地、一絲不茍、虛懷若谷的敬業(yè)精神。通過教育，使學生感受到人文精神對成功的

9、影響，從而受到人文精神的熏陶。又比如可以讓學生收集中國歷史上一些愛國者如屈原、岳飛、文天祥、林則徐等人的事跡，讓學生在收集資料的過程中體會到這些人舍身為國、舍己為民、視死如歸的人文精神，從而激發(fā)學生的愛國救國之心。4、利用各種人力資源進行人文教育從培養(yǎng)人文精神的角度看，人力資源中最重要的是家長。家長是孩子們的第一任老師，也是對學生進行人文教育的重要影響者。孩子的性格、行為習慣、思想品質、人生觀和價值觀等方面很大程度上受家長的影響，家長的言行影響著學生的方方面面。因此，老師對學生進行人文教育需要家長的配合。如教師可以讓學生在家里為父母分擔一些簡單的家務如掃地、洗碗等，培養(yǎng)和引導學生體會親情，學會感激。另外，教師可以讓學生扮演各種社會角色，積極參與