人教版四年級下冊語文第六單元表格式教案

1、21、鄉(xiāng)下人家 教 師學(xué) 科語文執(zhí)教班級教學(xué)時(shí)間教學(xué)地點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)第 1 課時(shí)教學(xué)課型閱讀課是否集體備課否教材分析陳醉云先生的鄉(xiāng)下人家如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，自然、和諧，親切，祥和。使人讀著，如臨其境，如聞其聲，如見其人。作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。他按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。 本文語言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，通過對動(dòng)植物擬人化的描寫，表達(dá)自己喜愛鄉(xiāng)村生活的感情，是訓(xùn)練學(xué)生想

2、象、朗讀、積累的良好素材。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本文的生字新詞，感知課文內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)實(shí)情靈活應(yīng)對，學(xué)習(xí)課文其中的幾自然段，了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生親歷“朗讀理解想象感悟”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)品味語言。 3、教育學(xué)生熱愛生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)和諧的景色之美及勞動(dòng)創(chuàng)造美的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體課件預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)意圖文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。 一、

3、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、我?guī)Т蠹胰ムl(xiāng)下走走！音畫：竹林2、走在鄉(xiāng)間的小路上，你感覺怎么樣？3、你最喜歡哪一副畫面？4、想去這樣的鄉(xiāng)間走走看看嗎？二、初讀課文，整體感知1、今天，我們就跟隨著著名作家的文章走進(jìn)板書課題2、自由讀課文，難讀的地方多讀幾次。3、檢查生字詞（一）芍藥 鳳仙 雞冠花 大麗菊（1）指名讀（2）重點(diǎn)多音字：冠 齊讀 出示兩種解釋（3）看過這樣的花嗎？圖片感受（4）用一個(gè)詞形容剛才你看到的畫面？（5）帶上自己的感覺讀花名！指名 齊讀（二）瓜藤 攀上棚架 爬上屋檐 一道別有風(fēng)趣的裝飾（1）指名讀（2）齊讀 師引讀連成句4、出示課文插圖只有一副畫面，誰能讀成文中一句話？指名鄉(xiāng)下人家，

4、不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景三、分類1、其實(shí)鄉(xiāng)下人家就是一副美麗的畫面，在文中找找課文中寫了鄉(xiāng)下人家的什么？ 指名寫板書：瓜 鴨 雞2、誰能根據(jù)課文的順序給他們分分類。指名說板書：植物 動(dòng)物 人為什么你這樣分？師：作者就是通過描寫植物、動(dòng)物、人的活動(dòng)介紹，生接鄉(xiāng)下人家整理后就是這樣！課件：瓜 花 竹雞 鴨吃飯 夢鄉(xiāng)四、抓“植物”，體會(huì)鄉(xiāng)間美1、找出課文中下鄉(xiāng)下人家最迷人之處。2、“好文章，就是這樣好好讀，細(xì)細(xì)品?！?、交流（一）紅的瓜、碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。自由讀句你看到了哪兩副畫面？指名男女生分讀如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)喜歡哪副畫面？ 引讀這就是一道別有

5、風(fēng)趣的裝飾（二）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那作者為什么用逗號(hào)？（花是按不同時(shí)間開放的）指名讀，齊讀 “看來，逗號(hào)也有它獨(dú)特的美麗?！保ㄈ┻€有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿如果你們是竹子，你們想怎樣探出頭來？再做動(dòng)作小竹筍們，你探出頭來看到了什么？這該是一片怎樣的畫面？就讓我們一起去看看吧！音畫播放此時(shí)此刻，在這片綠油油的竹林中，你最想干什么？積累句子，朗讀練習(xí)五、拓展深華 1、像這樣的句子，課文中還有很多2、在這樣的鄉(xiāng)下人家，你還會(huì)看到什么？3、小練筆我會(huì)寫：_，構(gòu)成

6、了一道別有風(fēng)趣的裝飾。_，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光（和煦的微風(fēng) 歸巢的鳥兒 綠綠的濃陰 好鮮的筍 ）“可以選擇這些美美的詞，也可以自己想象”4、總結(jié)，下課板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)下人家植物 動(dòng)物 人作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思22 牧場之國 教 師學(xué) 科語文執(zhí)教班級教學(xué)時(shí)間教學(xué)地點(diǎn)教室教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)第 1 課時(shí)教學(xué)課型略讀是否集體備課否教材分析教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”、“嵌”等八個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國的田園風(fēng)情。3、積累“膘肥體壯”“悠然自得”等詞語和喜歡的句子。4、感情朗讀課文，體會(huì)作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。教學(xué)重點(diǎn)1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”、“嵌”等八個(gè)生字。

7、2、理解課文第2、3、4自然段內(nèi)容，想象畫面，感受異國的田園風(fēng)情教學(xué)難點(diǎn)理解課文第2、3、4自然段內(nèi)容，想象畫面，感受異國的田園風(fēng)情。教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)意圖一.談話揭題1.、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。（主要了解水之國、花之國、風(fēng)車之國的特點(diǎn)）2.、聽了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？3.、是的：你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認(rèn)為，這都不是真正的荷蘭，他認(rèn)為真正的荷蘭國是一個(gè)板書課題，齊讀。4.、什么叫牧場？（放養(yǎng)牲畜的地方。）5.、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。二、朗讀課文，感悟體驗(yàn)，體會(huì)牧場之國的韻味1.檢

8、查生字新詞掌握了這些生字一定更能幫你領(lǐng)略牧場之國的魅力。出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。極目遠(yuǎn)眺剽悍強(qiáng)壯憨態(tài)可掬悠閑漫步默默無言萬籟俱寂遼闊無垠悠然自得、交流：隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)自然段。牛：學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？）隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)非常專注無比尊嚴(yán)?！弊x著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當(dāng)上牛群中無比尊嚴(yán)的家長呢？師小結(jié)：這么多各種各樣的牛，這么多神

9、態(tài)各異的年，難怪，作者寫到出示：“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般花牛?！敝该x。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！怎樣來形容：板書：碧綠草原牛成群馬：學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問：這是一群（ ）的駿馬？讀完一句引導(dǎo)再讀寫馬的相關(guān)內(nèi)容：寫馬的還有嗎？膘肥體壯我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學(xué)？注意理解膘肥體壯：肥壯結(jié)實(shí)，與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表揚(yáng)人的詞語，一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強(qiáng)壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個(gè)一個(gè)都變成體虛瘦弱的了？再來！自由寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一

10、員，去享受無人能擋的自由，體會(huì)擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗(yàn)一番？指名讀。師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由?？吹竭@一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任 （生填）豬、羊、雞：學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)板書，并展開：羊有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態(tài)。有一個(gè)字來形容羊，板書：羊閑豬“贊許”是什么意思？如果豬會(huì)說話，它會(huì)對誰怎樣加以贊許呢？如果也請你用一個(gè)字來形容豬的這種神態(tài)，你會(huì)選擇什么呢？擬板書：豬樂雞連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常板書：雞安閑。、讀著這些內(nèi)容，想象著生齊讀黑板上的三句話： 碧綠草原牛成群 ，駿馬飛馳任自由，羊閑豬

11、樂雞安閑。你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當(dāng)夜晚來臨，牲畜要?dú)w圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢？指名讀第自然段。 請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？指句讀。重點(diǎn)讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。隨著牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜 你來給個(gè)詞。 作者用生動(dòng)優(yōu)美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動(dòng)物們自由和諧，夜晚寂靜無聲，動(dòng)物都進(jìn)入甜美夢鄉(xiāng)。三、總結(jié)升華，重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。、讀完課文，我

12、完全同意這真的是個(gè)牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？、自然段各一次。難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢锰厥舛\(yùn)河縱橫交錯(cuò)的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來想一想。、交流：師引導(dǎo)：作者不是否認(rèn)“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達(dá)自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了

13、！而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了齊讀黑板上的四句。、讓我們與作者一起來表達(dá)對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！師生合作：師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。生：這就是真正的荷蘭。師：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。生：這就是真正的荷蘭。師：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。生：這就是真正的荷蘭。師：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。生：這就是真正的荷蘭。師：被稱為牧場之國的荷蘭。生：這就是真正的荷蘭。下課！ 板書設(shè)計(jì) 碧綠草原牛成群 牧場之國 駿馬飛馳任自由這就是真正的荷蘭。羊閑豬樂雞安閑牲畜歸圈夜悠悠作業(yè)設(shè)計(jì)在課文中，至少選擇個(gè)自己喜歡的句子背下來！教學(xué)反思荷蘭是水之國，

14、花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個(gè)另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)自我提高的過程，通過指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地讀、有興趣地讀等，來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。理解是閱讀的核心，就像大樹之根所吸收的水份養(yǎng)料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長葉、開花、結(jié)果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達(dá)的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力”只有通過深入

15、的閱讀體驗(yàn)才能獲得。有體驗(yàn)地讀，就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)能咀嚼語言文字的“滋味”，體驗(yàn)語言文字的情感。有體驗(yàn)地讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性，注重整體感知?！皞髑檫_(dá)意”地讀，要指導(dǎo)小學(xué)生流入作品，馳騁想象，與作者產(chǎn)生共鳴。本節(jié)課我力求指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀，引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意地深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意。從讀中慢慢感受動(dòng)物們在牧場上自由生活的場景，這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句想象畫面，升華感受。

16、在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復(fù)讀悟讀，最后達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。23.古詩詞三首 教 師學(xué) 科語文執(zhí)教班級教學(xué)時(shí)間教學(xué)地點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)兩首詩教學(xué)課時(shí)第 1 課時(shí)教學(xué)課型精讀課文是否集體備課否教材分析這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“蠶”字，會(huì)寫“蠶”“?！眱蓚€(gè)生字。2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并

17、能準(zhǔn)確無誤地默寫。3、能領(lǐng)會(huì)詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。4、積累其他描寫田園風(fēng)光的詩句。教學(xué)重點(diǎn)1、誦讀古詩并默寫。2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備自制課件預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，剛才我們背誦了許多古詩，今天我們一起要來學(xué)習(xí)的也是古詩詞三首二、初讀過渡：從課題我們知道這篇課文當(dāng)中既有（詩），又有（詞）。那么今天這堂課，我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)兩首古詩，請大家把書打開，先請同學(xué)們自由地讀一讀這兩首詩。第一、要求讀正確，讀通順。第二、借助下面的注釋，想一想每一首詩

18、的意思。1、自由讀兩首古詩2、指名讀第一首詩。師：兩個(gè)平舌音在一起，特別難讀，是哪個(gè)？練讀：蠶桑 正音：了師：“了”在這它是什么意思？(結(jié)束)。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候，它就讀了（liao）。再讀第4句書寫指導(dǎo)：“蠶 ” 我們來看一下，這個(gè)蠶,上面是個(gè)天（師書寫） 下面是個(gè)蟲。（2）師：“天”、“蟲”，就是蠶。蠶是吃什么的??？桑葉。請你仔細(xì)觀察一下這個(gè) “?！弊?，寫的時(shí)候你覺得特別要注意什么？范寫：桑（這三個(gè)“又”的捺都改成了三個(gè)點(diǎn)。）請你在書上寫一個(gè)。2、指名讀第二首詩句（1）在這首詩里也有一個(gè)多音字，我們來看一下，這個(gè)字，（師指“供”）， 這個(gè)字在這里是什么意思？看一看注解（從事）師：那么在這兒它

19、怎么讀呢？應(yīng)該讀第一聲。練讀（童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）指名讀1+1 （2）讀整首詩（3）師：這里也有一個(gè)生字，我們寫的時(shí)候也要特別注意，（耘）這是什么?(師點(diǎn)“耕”)“耕”，對，這兩個(gè)字在寫的時(shí)候都要注意什么？這個(gè)“耘”在寫的時(shí)候要特別注意什么？（4）（生練寫“耕耘”）寫好的同學(xué)先自己讀一讀。三、找兩首詩的共同點(diǎn)過渡：同學(xué)們，我在想啊，編者把這兩首詩放在一起，一定有什么聯(lián)系。請你把這兩首詩對比著讀一讀。你看它們之間有什么相同或相似的地方？預(yù)設(shè)：（1）這些都是寫農(nóng)村景色的。都是寫農(nóng)村生活的， （2）這兩首詩都有一句到兩句是寫他們種田、種地的。（3）這兩首古詩都提到了它是寫鄉(xiāng)村四月的情景

20、的。（4）：我覺得這兩首詩都是寫春天的。 （5）都是七言詩四：感受“忙”1、師：剛才好多同學(xué)都說到了，這兩首詩都寫了農(nóng)村生活的，那么寫了農(nóng)村生活的什么特點(diǎn)呢？請你再趕快讀讀看。2、寫出了他們農(nóng)村人都很忙，忙著種田。（板書：忙碌）3、學(xué)習(xí)第一首：師：那我們再來讀讀。先讀讀第1首古詩，從什么地方能夠表現(xiàn)出人們都在那兒忙？(1)鄉(xiāng)村四月閑人少 才了蠶桑又插田預(yù)設(shè)：它這里說“鄉(xiāng)村四月閑人少”。這就是說，他們四月的時(shí)候基本上就已經(jīng)沒有人在休息了，沒有休息的時(shí)間，都在忙著。 師：都在忙，閑人少，說明很忙，是嗎？來，讀第一行（1）師：閑人少，反過來說就是 忙人多。（2）師：他們在忙些什么？這首詩里寫出他們在

21、忙些什么呢？（忙著養(yǎng)蠶，還有種地。）（3）誰來把這句話連起來解釋解釋。什么意思？“才了蠶桑又插田”，他們在干嘛？ （剛剛養(yǎng)完這種蠶，然后又要去種田了。）（4）讀我們把這兩句詩連起來讀一下。4、學(xué)習(xí)第二首：師：那么在范成大的筆下，人們又在忙些什么呢？來，你再讀一讀四時(shí)田園雜興這首詩。找一找，在這首詩中人們在忙些什么？做些什么事兒？（1）生一邊讀一邊劃 ：（2）師：找到幾件事兒了？“耘田”，還有“績麻”。耘田？（除去田里的草?？兟椋堪崖榇瓿删€ “種瓜”。(3)師：作者通過寫人們在耘田、績麻、學(xué)種瓜要做的事很多，來說明人們忙這就是“鄉(xiāng)村四月閑人少”大家都在忙著做事兒呢！那么你想一想，我們農(nóng)歷四月小農(nóng)

22、忙季節(jié)的時(shí)候，還可以做那些農(nóng)活？采茶葉。挖筍。種豆子。挖野菜。種稻谷。養(yǎng)蠶。養(yǎng)雞養(yǎng)鴨。種水果（4）師：哎呀，總而言之，能做的事很多很多。那么，我們就學(xué)著詩人的樣子啊，把這些沒有寫進(jìn)詩的“忙”，把他寫進(jìn)去，能不能？來，我們試試看啊?！班l(xiāng)村四月閑人少”他們在干什么呢？（板書：閑人少）來，也請你們用“才又”。把我們剛才說的那么多的農(nóng)活，選擇一下把它寫到詩里去。預(yù)設(shè)： 生3：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂鴨又種豆。生4：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂牛又種瓜。（5） 師：一件事接著一件事，看出人們非常的忙啊。那么在這首詩中除了說農(nóng)活多，能夠反映人們忙以外，還可以從哪兒看出忙了？抓“晝夜”師：白天在做什么？（生：耘田）

23、晚上回來又在做什么？（生：績麻）晚上做，白天做，真的是忙?。∵@個(gè)白天也做，晚上也做，你看，非常得辛苦，像這樣的情況，你能用一個(gè)詞來說嗎?白天也在做，晚上也在做，一刻也不停啊，你能不能用一個(gè)詞來表示？ （忙得不可開交， 晝夜不分。夜以繼日）（6）引讀：像這樣不停地做事，表現(xiàn)在（一起讀） 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。師：像這樣夜以繼日地，不分白天和黑夜地在這兒做就是，讀師：從時(shí)間我們也能夠看出人們忙，還可以從哪兒看出人們忙？再讀讀這首詩。 “ 童孫未解供耕織” 師：小孩都在干嘛啦？種瓜，小孩子在種瓜，那么大人呢？這首詩中是怎么寫的？有一行詩的，寫到了大人。晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。師：“

24、村莊兒女各當(dāng)家”怎么理解？“各當(dāng)家”是有自己的拿手本事。師：是呀，各有各的本領(lǐng)?。∵@里的“兒”“女”不是指我們小孩兒，這里的“兒”是指男人們，這里的“女”呢？是指女人們。這里的男人和女人各有各的本領(lǐng)，那么男人們在干什么？種田。女人們在干嘛？師：連孩子們也在學(xué)種瓜。大人忙，孩子也在忙，所有的人都在忙。所以說 鄉(xiāng)村四月閑人少。師：同學(xué)們，按常理，這些不懂事的孩子應(yīng)該在干啥？（在玩）在玩些什么呢？ 放風(fēng)箏 釣魚師：總而言之，這些孩子應(yīng)該在玩耍！但是此時(shí)此刻，他們卻來，我們讀一讀。 讀 “童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?四、感受忙中之樂：師：大人們也在忙，孩子們也在忙，一邊忙，一邊心里會(huì)想些什么呢

25、？1、預(yù)設(shè)：今年的豐收一定很大。等到明天，我種的瓜成熟了，我就可以吃到自己的勞動(dòng)成果。2、師：現(xiàn)在雖然忙，但是心中卻懷揣著豐收的期盼，以后的日子可過得舒坦，過得樂滋滋的。是嗎？哎，雖然忙，但是忙中有樂。（板書：忙中有樂。）來，誰帶著這種感受，再來讀讀這首詩，讀出忙中有樂的感覺。3、師：心中充滿著對豐收的期盼。我想，除了勞動(dòng)能夠給人們帶來快樂以外，還有沒有其他的原因呢？讓我們來看一看。來，你再讀讀這首詩，你看看還有什么也能夠給人們帶來快樂？預(yù)設(shè)：（1）子規(guī)聲里雨如煙”，子規(guī)呢，就是杜鵑的意思，那么杜鵑的聲音在雨中，飄飄灑灑的，這種雨滑過來的話，一定會(huì)給人以一種很舒適的感覺。師：聽著子規(guī)的歌聲，心

26、里會(huì)非常愉悅，那么你想想它會(huì)唱些什么呢？會(huì)唱些什么？或者會(huì)說些什么呢？（2）師：好，那么除了聽到的，你還看到了什么呢？生：山里和原野都是綠色，稻田里的水色映著天空的光輝，讓人心曠神怡的。師：就像一幅畫，讓人感到心曠神怡，這個(gè)到處都處都是綠色的，從哪個(gè)字看出來的？ 綠遍山原 除了綠還有什么顏色？ “白滿川”（稻田里的水色映著天空的光輝。）4、師：讓我們來看一看這幅美景（多媒體出示田野風(fēng)光），哇，真的是滿目是綠?。〉咎锢锏乃陉柟獾挠成湎?，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”，這樣的景，這樣的人，組合成一幅美麗的“鄉(xiāng)村四月圖”。此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的啊？哎，你的心情是怎么樣的啊？（輕松

27、，舒暢。 5、那么讓我們懷揣著這樣的心情，來，讀一讀這首詩。指名讀第一首師：想不想聽一下由這首詩改編的一首歌曲??？來，我們來欣賞欣賞。（音樂響起）師：同學(xué)們，我們雖然不會(huì)唱這首歌，但我們能在這么美妙的音樂聲中盡情地朗讀這首詩嗎？ （學(xué)生齊讀） 板書：兩首故事板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)摘錄優(yōu)美詞句教學(xué)反思24. 麥哨 教 師學(xué) 科語文執(zhí)教班級教學(xué)時(shí)間教學(xué)地點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)全文教學(xué)課時(shí)第 1 課時(shí)教學(xué)課型精讀課文是否集體備課否教材分析麥哨是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。

28、這篇課文所描繪的情景和內(nèi)容離我們這些孩子的生活較遠(yuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中已無法體會(huì)，好在前面的古詩詞三首已有了一定的鋪墊，對鄉(xiāng)村生活有了一定的了解。教學(xué)本課時(shí)教師要適當(dāng)對農(nóng)村孩子的生活情況進(jìn)行闡述，并引導(dǎo)學(xué)生通過文本優(yōu)美生動(dòng)的語言去體會(huì)去感受。課文以麥哨的聲音為線索貫穿全文，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長。教學(xué)時(shí)要牢牢抓住這條線索，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受作者怎樣通過麥哨反映鄉(xiāng)村生活的美好、歡樂。本文的語言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人，排比、并列句式的運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用多種形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，品味語言，并摘抄下來，達(dá)到積累的

29、目的。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。 3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。教學(xué)重點(diǎn)能從語言文字中感受現(xiàn)存孩子的快樂生活；在理解課文內(nèi)容的同時(shí)同品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。教學(xué)難點(diǎn)能從語言文字中感受現(xiàn)存孩子的快樂生活；在理解課文內(nèi)容的同時(shí)同品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。教學(xué)準(zhǔn)備自制課件預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)意圖一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義。1.板書課題。2.同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)麥哨，麥就是（麥子），哨呢（口哨），麥哨就是（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子）。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什么？2、

30、交流反饋三、研讀課文，深入體會(huì)1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。（1）指導(dǎo)有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）（2）這是誰吹響的？2、讀課文，找出描寫孩子們的句子，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)他們是怎樣的孩子，過著怎樣的生活？3、反饋交流：（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！盇、讀一讀，談感受B、孩子與月季花之間有什么相似的地方？C、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）（2）“男

31、孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”A、讀一讀，談感受 B、讀出孩子們無拘無束的快樂（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起從舌尖直沁肺腑！”A、讀一讀，談理解 B、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？C、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。4、孩子們的歡快與他們獨(dú)特的生活方式有關(guān)，更離不開環(huán)境田園風(fēng)光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風(fēng)光的句子，讀一讀，那個(gè)地方又給你怎樣的感受？5、交流反饋：（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結(jié)出了密密的嫩莢結(jié)出了一蓬蓬的種子?！盇、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美） B、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用

32、比喻、排比的方式）（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝就是一個(gè)跳動(dòng)的音符”A、有感情地朗讀 B、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？6、出示結(jié)尾部分：“嗚卟傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)”齊讀（前后呼應(yīng)是本文寫作上一個(gè)主要特點(diǎn)，對這一特點(diǎn)的理解需要融會(huì)到具體的語文學(xué)習(xí)中，而非孤立的解說。）四、總結(jié)全文，提升主題1、課題是“麥哨”，開頭與結(jié)尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂，這合適嗎？2、讀寫結(jié)合：麥哨吹響的是_。3、作業(yè)：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，并能說一說理由。板書設(shè)計(jì)麥哨吹響的是_。 作業(yè)設(shè)計(jì)摘錄優(yōu)美詞句教學(xué)反思 語文園地六 教 師學(xué) 科語文執(zhí)教班級教學(xué)時(shí)間教學(xué)地點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)全文教學(xué)課時(shí)第 1 課時(shí)

33、教學(xué)課型精讀課文是否集體備課否教材分析本次“語文園地”內(nèi)容都是本組教材的專題“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生學(xué)完本組課文對鄉(xiāng)村生活和風(fēng)光有了了解，但切身的感受還不多，如能事先組織學(xué)生到生活中的農(nóng)村去走一走看一看，對進(jìn)行口語交際、習(xí)作是一個(gè)非常真切的積累。而課前關(guān)注學(xué)生對資料的搜集和對活動(dòng)體驗(yàn)的思索也是至關(guān)重要的，可與綜合性活動(dòng)一并兒搞。 “我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中擬人手法所起的作用，可在復(fù)習(xí)本單元課文中比喻、擬人，以及排比等手法對表現(xiàn)動(dòng)植物特點(diǎn)所起的作用基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)。最后，還可讓學(xué)生用這樣的手法來說、寫幾句話，看看是否表現(xiàn)得更生動(dòng)、傳神。 “日積月累

34、”在大概理解詩意的基礎(chǔ)上，重在豐富學(xué)生的積累。教學(xué)目標(biāo)1、 通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。 2、 引導(dǎo)學(xué)生理解名句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，積極參與展示活動(dòng)，提高生存和發(fā)展的能力。教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備提前一周左右的時(shí)間要求學(xué)生能進(jìn)自己的能力，搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活或田園風(fēng)景的圖片、文本，有條件的可以去切身體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活。預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)意圖一、回顧活動(dòng)，總結(jié)整理 同學(xué)們，一周前，我們活一小組為單位，或與自己的家人一起參與了對鄉(xiāng)村生活的調(diào)查了

35、解、資料收集。你有了哪些收獲，搜集到了那些圖片和文字資料，你對鄉(xiāng)村生活和田園風(fēng)光有了哪些感受和體驗(yàn)，遇到了哪些見聞或趣事？ 能做一下準(zhǔn)備來和大家交流嗎？ 二、學(xué)生自己準(zhǔn)備交流的內(nèi)容。 三、學(xué)生四人小組互相交流 要求： 1、向別人講述自己的所見所聞所感時(shí)，要盡量把內(nèi)容說清楚，把話說連貫。 2、聽別人說話時(shí)，要專心認(rèn)真，既要看他說的內(nèi)容地否真實(shí)、有情趣，又要看他說得是否清楚、連貫、有條理。同時(shí)還要想一想他的發(fā)言對自己有哪些啟發(fā)，在自己發(fā)言時(shí)注意什么。 3、對說得不夠具體、不世紀(jì)的同學(xué)，要及時(shí)提出建議，把不合理的地方修改過來。給別人提建議要有禮貌，說話態(tài)度和口氣要平和，要用商量的口吻進(jìn)行交流。 4、

36、接受別人的建議，要虛心誠懇。四、各四人小組評比并推薦出一位同學(xué)代表向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。五、師生共同評比并小結(jié)。 新課標(biāo)第一網(wǎng)板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)摘錄優(yōu)美詞句教學(xué)反思 語文園地六 教 師學(xué) 科語文執(zhí)教班級教學(xué)時(shí)間教學(xué)地點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)全文教學(xué)課時(shí)第 2 課時(shí)教學(xué)課型精讀課文是否集體備課否教材分析本次“語文園地”內(nèi)容都是本組教材的專題“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生學(xué)完本組課文對鄉(xiāng)村生活和風(fēng)光有了了解，但切身的感受還不多，如能事先組織學(xué)生到生活中的農(nóng)村去走一走看一看，對進(jìn)行口語交際、習(xí)作是一個(gè)非常真切的積累。而課前關(guān)注學(xué)生對資料的搜集和對活動(dòng)體驗(yàn)的思索也是至關(guān)重要的，

37、可與綜合性活動(dòng)一并兒搞。 “我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中擬人手法所起的作用，可在復(fù)習(xí)本單元課文中比喻、擬人，以及排比等手法對表現(xiàn)動(dòng)植物特點(diǎn)所起的作用基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)。最后，還可讓學(xué)生用這樣的手法來說、寫幾句話，看看是否表現(xiàn)得更生動(dòng)、傳神。 “日積月累”在大概理解詩意的基礎(chǔ)上，重在豐富學(xué)生的積累。教學(xué)目標(biāo)1、 通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。 2、 引導(dǎo)學(xué)生理解名句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，積極參與展示活動(dòng)，提高生存和發(fā)展的能力。教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備提前一周左右的時(shí)間要求學(xué)生能進(jìn)自己的能力，搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活或田園風(fēng)景的圖片、文本，有條件的可以去切身體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活。預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)意圖一、 回顧口語交際的內(nèi)容上節(jié)課我們互相交流了自己參與的調(diào)查農(nóng)村、體驗(yàn)鄉(xiāng)村的感受和體驗(yàn)。如果用文字進(jìn)行表達(dá)一定是一篇篇很不錯(cuò)的好文章。二、 學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行語言