人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元表格式教案

1、21、鄉(xiāng)下人家 教 師學(xué) 科語(yǔ)文執(zhí)教班級(jí)教學(xué)時(shí)間教學(xué)地點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)第 1 課時(shí)教學(xué)課型閱讀課是否集體備課否教材分析陳醉云先生的鄉(xiāng)下人家如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，自然、和諧，親切，祥和。使人讀著，如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人。作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。他按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。 本文語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)，表達(dá)自己喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情，是訓(xùn)練學(xué)生想

2、象、朗讀、積累的良好素材。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本文的生字新詞，感知課文內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)實(shí)情靈活應(yīng)對(duì)，學(xué)習(xí)課文其中的幾自然段，了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生親歷“朗讀理解想象感悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言。 3、教育學(xué)生熱愛(ài)生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)和諧的景色之美及勞動(dòng)創(chuàng)造美的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體課件預(yù)設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖文檔可能無(wú)法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載，供參考。 一、

3、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、我?guī)Т蠹胰ムl(xiāng)下走走！音畫(huà)：竹林2、走在鄉(xiāng)間的小路上，你感覺(jué)怎么樣？3、你最喜歡哪一副畫(huà)面？4、想去這樣的鄉(xiāng)間走走看看嗎？二、初讀課文，整體感知1、今天，我們就跟隨著著名作家的文章走進(jìn)板書(shū)課題2、自由讀課文，難讀的地方多讀幾次。3、檢查生字詞（一）芍藥 鳳仙 雞冠花 大麗菊（1）指名讀（2）重點(diǎn)多音字：冠 齊讀 出示兩種解釋（3）看過(guò)這樣的花嗎？圖片感受（4）用一個(gè)詞形容剛才你看到的畫(huà)面？（5）帶上自己的感覺(jué)讀花名！指名 齊讀（二）瓜藤 攀上棚架 爬上屋檐 一道別有風(fēng)趣的裝飾（1）指名讀（2）齊讀 師引讀連成句4、出示課文插圖只有一副畫(huà)面，誰(shuí)能讀成文中一句話？指名鄉(xiāng)下人家，

4、不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景三、分類1、其實(shí)鄉(xiāng)下人家就是一副美麗的畫(huà)面，在文中找找課文中寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的什么？ 指名寫(xiě)板書(shū)：瓜 鴨 雞2、誰(shuí)能根據(jù)課文的順序給他們分分類。指名說(shuō)板書(shū)：植物 動(dòng)物 人為什么你這樣分？師：作者就是通過(guò)描寫(xiě)植物、動(dòng)物、人的活動(dòng)介紹，生接鄉(xiāng)下人家整理后就是這樣！課件：瓜 花 竹雞 鴨吃飯 夢(mèng)鄉(xiāng)四、抓“植物”，體會(huì)鄉(xiāng)間美1、找出課文中下鄉(xiāng)下人家最迷人之處。2、“好文章，就是這樣好好讀，細(xì)細(xì)品?！?、交流（一）紅的瓜、碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。自由讀句你看到了哪兩副畫(huà)面？指名男女生分讀如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)喜歡哪副畫(huà)面？ 引讀這就是一道別有

5、風(fēng)趣的裝飾（二）有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那作者為什么用逗號(hào)？（花是按不同時(shí)間開(kāi)放的）指名讀，齊讀 “看來(lái)，逗號(hào)也有它獨(dú)特的美麗?！保ㄈ┻€有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿如果你們是竹子，你們想怎樣探出頭來(lái)？再做動(dòng)作小竹筍們，你探出頭來(lái)看到了什么？這該是一片怎樣的畫(huà)面？就讓我們一起去看看吧！音畫(huà)播放此時(shí)此刻，在這片綠油油的竹林中，你最想干什么？積累句子，朗讀練習(xí)五、拓展深華 1、像這樣的句子，課文中還有很多2、在這樣的鄉(xiāng)下人家，你還會(huì)看到什么？3、小練筆我會(huì)寫(xiě)：_，構(gòu)成

6、了一道別有風(fēng)趣的裝飾。_，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光（和煦的微風(fēng) 歸巢的鳥(niǎo)兒 綠綠的濃陰 好鮮的筍 ）“可以選擇這些美美的詞，也可以自己想象”4、總結(jié)，下課板書(shū)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)下人家植物 動(dòng)物 人作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思22 牧場(chǎng)之國(guó) 教 師學(xué) 科語(yǔ)文執(zhí)教班級(jí)教學(xué)時(shí)間教學(xué)地點(diǎn)教室教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)第 1 課時(shí)教學(xué)課型略讀是否集體備課否教材分析教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”、“嵌”等八個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受異國(guó)的田園風(fēng)情。3、積累“膘肥體壯”“悠然自得”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。4、感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。教學(xué)重點(diǎn)1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”、“嵌”等八個(gè)生字。

7、2、理解課文第2、3、4自然段內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受異國(guó)的田園風(fēng)情教學(xué)難點(diǎn)理解課文第2、3、4自然段內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受異國(guó)的田園風(fēng)情。教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一.談話揭題1.、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。（主要了解水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車(chē)之國(guó)的特點(diǎn)）2.、聽(tīng)了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？3.、是的：你們看到的、聽(tīng)到的，所說(shuō)的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認(rèn)為，這都不是真正的荷蘭，他認(rèn)為真正的荷蘭國(guó)是一個(gè)板書(shū)課題，齊讀。4.、什么叫牧場(chǎng)？（放養(yǎng)牲畜的地方。）5.、荷蘭為什么又能被稱之為牧場(chǎng)之國(guó)呢？讓我們到課文中去尋找答案。二、朗讀課文，感悟體驗(yàn)，體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的韻味1.檢

8、查生字新詞掌握了這些生字一定更能幫你領(lǐng)略牧場(chǎng)之國(guó)的魅力。出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。極目遠(yuǎn)眺剽悍強(qiáng)壯憨態(tài)可掬悠閑漫步默默無(wú)言萬(wàn)籟俱寂遼闊無(wú)垠悠然自得、交流：隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)自然段。牛：學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？）隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)非常專注無(wú)比尊嚴(yán)?！弊x著這樣的句子，你還覺(jué)得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰(shuí)能當(dāng)上牛群中無(wú)比尊嚴(yán)的家長(zhǎng)呢？師小結(jié)：這么多各種各樣的牛，這么多神

9、態(tài)各異的年，難怪，作者寫(xiě)到出示：“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般花牛?！敝该x。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！怎樣來(lái)形容：板書(shū)：碧綠草原牛成群馬：學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問(wèn)：這是一群（ ）的駿馬？讀完一句引導(dǎo)再讀寫(xiě)馬的相關(guān)內(nèi)容：寫(xiě)馬的還有嗎？膘肥體壯我們班有沒(méi)有稱得上膘肥體壯的同學(xué)？注意理解膘肥體壯：肥壯結(jié)實(shí)，與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表?yè)P(yáng)人的詞語(yǔ)，一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子，你們?cè)敢獬蔀楹軓?qiáng)壯的男子漢嗎？一起來(lái)讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個(gè)一個(gè)都變成體虛瘦弱的了？再來(lái)！自由寫(xiě)馬自由的語(yǔ)句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一

10、員，去享受無(wú)人能擋的自由，體會(huì)擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來(lái)體驗(yàn)一番？指名讀。師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無(wú)垠的原野上擁有絕對(duì)的自由?？吹竭@一幕，我不由地想寫(xiě)下：駿馬飛馳任 （生填）豬、羊、雞：學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)板書(shū)，并展開(kāi)：羊有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態(tài)。有一個(gè)字來(lái)形容羊，板書(shū)：羊閑豬“贊許”是什么意思？如果豬會(huì)說(shuō)話，它會(huì)對(duì)誰(shuí)怎樣加以贊許呢？如果也請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)形容豬的這種神態(tài)，你會(huì)選擇什么呢？擬板書(shū)：豬樂(lè)雞連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常板書(shū)：雞安閑。、讀著這些內(nèi)容，想象著生齊讀黑板上的三句話： 碧綠草原牛成群 ，駿馬飛馳任自由，羊閑豬

11、樂(lè)雞安閑。你同意將荷蘭稱之為牧場(chǎng)之國(guó)嗎？那么，當(dāng)夜晚來(lái)臨，牲畜要?dú)w圈了（板書(shū)：牲畜歸圈），牧場(chǎng)之國(guó)又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢？指名讀第自然段。 請(qǐng)問(wèn)，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？指句讀。重點(diǎn)讀：沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。隨著牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)更安靜了。這樣的夜晚，板書(shū)：夜 你來(lái)給個(gè)詞。 作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言告訴我們，白天遼闊無(wú)垠的原野，動(dòng)物們自由和諧，夜晚寂靜無(wú)聲，動(dòng)物都進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉(xiāng)。三、總結(jié)升華，重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”、這就是牧場(chǎng)之國(guó)，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書(shū)：這就是真正的荷蘭。、讀完課文，我

12、完全同意這真的是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。卻對(duì)文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？、自然段各一次。難道說(shuō)，以郁金香而聞名的“花之國(guó)”就不是真正的荷蘭了？難道因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢锰厥舛\(yùn)河縱橫交錯(cuò)的“水之國(guó)”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來(lái)想一想。、交流：師引導(dǎo)：作者不是否認(rèn)“花之國(guó)”、“水之國(guó)”是真正的荷蘭。他是通過(guò)這樣的句子，這樣的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)被為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭的深深的喜愛(ài)與贊嘆。這份喜愛(ài)與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了

13、！而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了齊讀黑板上的四句。、讓我們與作者一起來(lái)表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的喜愛(ài)與贊嘆！師生合作：師：在牧場(chǎng)之國(guó)，碧綠草原牛成群。生：這就是真正的荷蘭。師：在牧場(chǎng)之國(guó)，駿馬飛馳任自由。生：這就是真正的荷蘭。師：在牧場(chǎng)之國(guó)，羊閑豬樂(lè)雞安閑。生：這就是真正的荷蘭。師：在牧場(chǎng)之國(guó)，牲畜歸圈夜悠悠。生：這就是真正的荷蘭。師：被稱為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。生：這就是真正的荷蘭。下課！ 板書(shū)設(shè)計(jì) 碧綠草原牛成群 牧場(chǎng)之國(guó) 駿馬飛馳任自由這就是真正的荷蘭。羊閑豬樂(lè)雞安閑牲畜歸圈夜悠悠作業(yè)設(shè)計(jì)在課文中，至少選擇個(gè)自己喜歡的句子背下來(lái)！教學(xué)反思荷蘭是水之國(guó)，

14、花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。荷蘭是一個(gè)另人神往的美麗國(guó)度，課文作者用華麗優(yōu)美的語(yǔ)句描述著荷蘭的美麗。閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)自我提高的過(guò)程，通過(guò)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地讀、有興趣地讀等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。理解是閱讀的核心，就像大樹(shù)之根所吸收的水份養(yǎng)料，通過(guò)“主莖”或“樹(shù)干”，才能送到分枝、杈丫，使之長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語(yǔ)言表達(dá)的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過(guò)深入

15、的閱讀體驗(yàn)才能獲得。有體驗(yàn)地讀，就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)能咀嚼語(yǔ)言文字的“滋味”，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。有體驗(yàn)地讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性，注重整體感知。“傳情達(dá)意”地讀，要指導(dǎo)小學(xué)生流入作品，馳騁想象，與作者產(chǎn)生共鳴。本節(jié)課我力求指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀，引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意地深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟做人之道，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過(guò)高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意。從讀中慢慢感受動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)上自由生活的場(chǎng)景，這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句想象畫(huà)面，升華感受。

16、在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復(fù)讀悟讀，最后達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。23.古詩(shī)詞三首 教 師學(xué) 科語(yǔ)文執(zhí)教班級(jí)教學(xué)時(shí)間教學(xué)地點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)兩首詩(shī)教學(xué)課時(shí)第 1 課時(shí)教學(xué)課型精讀課文是否集體備課否教材分析這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，前兩句著重寫(xiě)景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。后兩句寫(xiě)人，畫(huà)面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫(huà)。教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“蠶”字，會(huì)寫(xiě)“蠶”“桑”兩個(gè)生字。2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩(shī)歌，并

17、能準(zhǔn)確無(wú)誤地默寫(xiě)。3、能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意思，并能說(shuō)出一、二句詩(shī)的大意。4、積累其他描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)1、誦讀古詩(shī)并默寫(xiě)。2、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話描詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話描繪詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備自制課件預(yù)設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，剛才我們背誦了許多古詩(shī)，今天我們一起要來(lái)學(xué)習(xí)的也是古詩(shī)詞三首二、初讀過(guò)渡：從課題我們知道這篇課文當(dāng)中既有（詩(shī)），又有（詞）。那么今天這堂課，我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這兩首詩(shī)。第一、要求讀正確，讀通順。第二、借助下面的注釋，想一想每一首詩(shī)

18、的意思。1、自由讀兩首古詩(shī)2、指名讀第一首詩(shī)。師：兩個(gè)平舌音在一起，特別難讀，是哪個(gè)？練讀：蠶桑 正音：了師：“了”在這它是什么意思？(結(jié)束)。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候，它就讀了（liao）。再讀第4句書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“蠶 ” 我們來(lái)看一下，這個(gè)蠶,上面是個(gè)天（師書(shū)寫(xiě)） 下面是個(gè)蟲(chóng)。（2）師：“天”、“蟲(chóng)”，就是蠶。蠶是吃什么的??？桑葉。請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下這個(gè) “?！弊?，寫(xiě)的時(shí)候你覺(jué)得特別要注意什么？范寫(xiě)：桑（這三個(gè)“又”的捺都改成了三個(gè)點(diǎn)。）請(qǐng)你在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)。2、指名讀第二首詩(shī)句（1）在這首詩(shī)里也有一個(gè)多音字，我們來(lái)看一下，這個(gè)字，（師指“供”）， 這個(gè)字在這里是什么意思？看一看注解（從事）師：那么在這兒它

19、怎么讀呢？應(yīng)該讀第一聲。練讀（童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）指名讀1+1 （2）讀整首詩(shī)（3）師：這里也有一個(gè)生字，我們寫(xiě)的時(shí)候也要特別注意，（耘）這是什么?(師點(diǎn)“耕”)“耕”，對(duì)，這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候都要注意什么？這個(gè)“耘”在寫(xiě)的時(shí)候要特別注意什么？（4）（生練寫(xiě)“耕耘”）寫(xiě)好的同學(xué)先自己讀一讀。三、找兩首詩(shī)的共同點(diǎn)過(guò)渡：同學(xué)們，我在想啊，編者把這兩首詩(shī)放在一起，一定有什么聯(lián)系。請(qǐng)你把這兩首詩(shī)對(duì)比著讀一讀。你看它們之間有什么相同或相似的地方？預(yù)設(shè)：（1）這些都是寫(xiě)農(nóng)村景色的。都是寫(xiě)農(nóng)村生活的， （2）這兩首詩(shī)都有一句到兩句是寫(xiě)他們種田、種地的。（3）這兩首古詩(shī)都提到了它是寫(xiě)鄉(xiāng)村四月的情景

20、的。（4）：我覺(jué)得這兩首詩(shī)都是寫(xiě)春天的。 （5）都是七言詩(shī)四：感受“忙”1、師：剛才好多同學(xué)都說(shuō)到了，這兩首詩(shī)都寫(xiě)了農(nóng)村生活的，那么寫(xiě)了農(nóng)村生活的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你再趕快讀讀看。2、寫(xiě)出了他們農(nóng)村人都很忙，忙著種田。（板書(shū)：忙碌）3、學(xué)習(xí)第一首：師：那我們?cè)賮?lái)讀讀。先讀讀第1首古詩(shī)，從什么地方能夠表現(xiàn)出人們都在那兒忙？(1)鄉(xiāng)村四月閑人少 才了蠶桑又插田預(yù)設(shè)：它這里說(shuō)“鄉(xiāng)村四月閑人少”。這就是說(shuō)，他們四月的時(shí)候基本上就已經(jīng)沒(méi)有人在休息了，沒(méi)有休息的時(shí)間，都在忙著。 師：都在忙，閑人少，說(shuō)明很忙，是嗎？來(lái)，讀第一行（1）師：閑人少，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是 忙人多。（2）師：他們?cè)诿π┦裁?？這首詩(shī)里寫(xiě)出他們?cè)?/p>

21、忙些什么呢？（忙著養(yǎng)蠶，還有種地。）（3）誰(shuí)來(lái)把這句話連起來(lái)解釋解釋。什么意思？“才了蠶桑又插田”，他們?cè)诟陕铮?（剛剛養(yǎng)完這種蠶，然后又要去種田了。）（4）讀我們把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀一下。4、學(xué)習(xí)第二首：師：那么在范成大的筆下，人們又在忙些什么呢？來(lái)，你再讀一讀四時(shí)田園雜興這首詩(shī)。找一找，在這首詩(shī)中人們?cè)诿π┦裁矗孔鲂┦裁词聝?？?）生一邊讀一邊劃 ：（2）師：找到幾件事兒了？“耘田”，還有“績(jī)麻”。耘田？（除去田里的草?？?jī)麻？把麻搓成線 “種瓜”。(3)師：作者通過(guò)寫(xiě)人們?cè)谠盘铩⒖?jī)麻、學(xué)種瓜要做的事很多，來(lái)說(shuō)明人們忙這就是“鄉(xiāng)村四月閑人少”大家都在忙著做事兒呢！那么你想一想，我們農(nóng)歷四月小農(nóng)

22、忙季節(jié)的時(shí)候，還可以做那些農(nóng)活？采茶葉。挖筍。種豆子。挖野菜。種稻谷。養(yǎng)蠶。養(yǎng)雞養(yǎng)鴨。種水果（4）師：哎呀，總而言之，能做的事很多很多。那么，我們就學(xué)著詩(shī)人的樣子啊，把這些沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)詩(shī)的“忙”，把他寫(xiě)進(jìn)去，能不能？來(lái)，我們?cè)囋嚳窗?。“鄉(xiāng)村四月閑人少”他們?cè)诟墒裁茨?？（板?shū)：閑人少）來(lái)，也請(qǐng)你們用“才又”。把我們剛才說(shuō)的那么多的農(nóng)活，選擇一下把它寫(xiě)到詩(shī)里去。預(yù)設(shè)： 生3：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂鴨又種豆。生4：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂牛又種瓜。（5） 師：一件事接著一件事，看出人們非常的忙啊。那么在這首詩(shī)中除了說(shuō)農(nóng)活多，能夠反映人們忙以外，還可以從哪兒看出忙了？抓“晝夜”師：白天在做什么？（生：耘田）

23、晚上回來(lái)又在做什么？（生：績(jī)麻）晚上做，白天做，真的是忙?。∵@個(gè)白天也做，晚上也做，你看，非常得辛苦，像這樣的情況，你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎?白天也在做，晚上也在做，一刻也不停啊，你能不能用一個(gè)詞來(lái)表示？ （忙得不可開(kāi)交， 晝夜不分。夜以繼日）（6）引讀：像這樣不停地做事，表現(xiàn)在（一起讀） 晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。師：像這樣夜以繼日地，不分白天和黑夜地在這兒做就是，讀師：從時(shí)間我們也能夠看出人們忙，還可以從哪兒看出人們忙？再讀讀這首詩(shī)。 “ 童孫未解供耕織” 師：小孩都在干嘛啦？種瓜，小孩子在種瓜，那么大人呢？這首詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？有一行詩(shī)的，寫(xiě)到了大人。晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。師：“

24、村莊兒女各當(dāng)家”怎么理解？“各當(dāng)家”是有自己的拿手本事。師：是呀，各有各的本領(lǐng)??！這里的“兒”“女”不是指我們小孩兒，這里的“兒”是指男人們，這里的“女”呢？是指女人們。這里的男人和女人各有各的本領(lǐng)，那么男人們?cè)诟墒裁?？種田。女人們?cè)诟陕铮繋煟哼B孩子們也在學(xué)種瓜。大人忙，孩子也在忙，所有的人都在忙。所以說(shuō) 鄉(xiāng)村四月閑人少。師：同學(xué)們，按常理，這些不懂事的孩子應(yīng)該在干啥？（在玩）在玩些什么呢？ 放風(fēng)箏 釣魚(yú)師：總而言之，這些孩子應(yīng)該在玩耍！但是此時(shí)此刻，他們卻來(lái)，我們讀一讀。 讀 “童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?四、感受忙中之樂(lè)：師：大人們也在忙，孩子們也在忙，一邊忙，一邊心里會(huì)想些什么呢

25、？1、預(yù)設(shè)：今年的豐收一定很大。等到明天，我種的瓜成熟了，我就可以吃到自己的勞動(dòng)成果。2、師：現(xiàn)在雖然忙，但是心中卻懷揣著豐收的期盼，以后的日子可過(guò)得舒坦，過(guò)得樂(lè)滋滋的。是嗎？哎，雖然忙，但是忙中有樂(lè)。（板書(shū)：忙中有樂(lè)。）來(lái)，誰(shuí)帶著這種感受，再來(lái)讀讀這首詩(shī)，讀出忙中有樂(lè)的感覺(jué)。3、師：心中充滿著對(duì)豐收的期盼。我想，除了勞動(dòng)能夠給人們帶來(lái)快樂(lè)以外，還有沒(méi)有其他的原因呢？讓我們來(lái)看一看。來(lái)，你再讀讀這首詩(shī)，你看看還有什么也能夠給人們帶來(lái)快樂(lè)？預(yù)設(shè)：（1）子規(guī)聲里雨如煙”，子規(guī)呢，就是杜鵑的意思，那么杜鵑的聲音在雨中，飄飄灑灑的，這種雨滑過(guò)來(lái)的話，一定會(huì)給人以一種很舒適的感覺(jué)。師：聽(tīng)著子規(guī)的歌聲，心

26、里會(huì)非常愉悅，那么你想想它會(huì)唱些什么呢？會(huì)唱些什么？或者會(huì)說(shuō)些什么呢？（2）師：好，那么除了聽(tīng)到的，你還看到了什么呢？生：山里和原野都是綠色，稻田里的水色映著天空的光輝，讓人心曠神怡的。師：就像一幅畫(huà)，讓人感到心曠神怡，這個(gè)到處都處都是綠色的，從哪個(gè)字看出來(lái)的？ 綠遍山原 除了綠還有什么顏色？ “白滿川”（稻田里的水色映著天空的光輝。）4、師：讓我們來(lái)看一看這幅美景（多媒體出示田野風(fēng)光），哇，真的是滿目是綠??！稻田里的水在陽(yáng)光的映射下，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”，這樣的景，這樣的人，組合成一幅美麗的“鄉(xiāng)村四月圖”。此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的啊？哎，你的心情是怎么樣的??？（輕松

27、，舒暢。 5、那么讓我們懷揣著這樣的心情，來(lái)，讀一讀這首詩(shī)。指名讀第一首師：想不想聽(tīng)一下由這首詩(shī)改編的一首歌曲啊？來(lái)，我們來(lái)欣賞欣賞。（音樂(lè)響起）師：同學(xué)們，我們雖然不會(huì)唱這首歌，但我們能在這么美妙的音樂(lè)聲中盡情地朗讀這首詩(shī)嗎？ （學(xué)生齊讀） 板書(shū)：兩首故事板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)摘錄優(yōu)美詞句教學(xué)反思24. 麥哨 教 師學(xué) 科語(yǔ)文執(zhí)教班級(jí)教學(xué)時(shí)間教學(xué)地點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)全文教學(xué)課時(shí)第 1 課時(shí)教學(xué)課型精讀課文是否集體備課否教材分析麥哨是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。

28、這篇課文所描繪的情景和內(nèi)容離我們這些孩子的生活較遠(yuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中已無(wú)法體會(huì)，好在前面的古詩(shī)詞三首已有了一定的鋪墊，對(duì)鄉(xiāng)村生活有了一定的了解。教學(xué)本課時(shí)教師要適當(dāng)對(duì)農(nóng)村孩子的生活情況進(jìn)行闡述，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去體會(huì)去感受。課文以麥哨的聲音為線索貫穿全文，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)要牢牢抓住這條線索，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受作者怎樣通過(guò)麥哨反映鄉(xiāng)村生活的美好、歡樂(lè)。本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人，排比、并列句式的運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè)的韻律美。教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用多種形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)，達(dá)到積累的

29、目的。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。 3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)能從語(yǔ)言文字中感受現(xiàn)存孩子的快樂(lè)生活；在理解課文內(nèi)容的同時(shí)同品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。教學(xué)難點(diǎn)能從語(yǔ)言文字中感受現(xiàn)存孩子的快樂(lè)生活；在理解課文內(nèi)容的同時(shí)同品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。教學(xué)準(zhǔn)備自制課件預(yù)設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義。1.板書(shū)課題。2.同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)麥哨，麥就是（麥子），哨呢（口哨），麥哨就是（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子）。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫(xiě)了幾次麥哨？除了麥哨還寫(xiě)了什么？2、

30、交流反饋三、研讀課文，深入體會(huì)1、出示開(kāi)頭：“嗚卟，嗚卟，嗚”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。（1）指導(dǎo)有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）（2）這是誰(shuí)吹響的？2、讀課文，找出描寫(xiě)孩子們的句子，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)他們是怎樣的孩子，過(guò)著怎樣的生活？3、反饋交流：（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”A、讀一讀，談感受B、孩子與月季花之間有什么相似的地方？C、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛(ài)的孩子）（2）“男

31、孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽?！盇、讀一讀，談感受 B、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起從舌尖直沁肺腑！”A、讀一讀，談理解 B、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？C、齊讀，讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。4、孩子們的歡快與他們獨(dú)特的生活方式有關(guān)，更離不開(kāi)環(huán)境田園風(fēng)光。再次默讀課文，找出文中描寫(xiě)田園風(fēng)光的句子，讀一讀，那個(gè)地方又給你怎樣的感受？5、交流反饋：（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結(jié)出了密密的嫩莢結(jié)出了一蓬蓬的種子。”A、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美） B、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用

32、比喻、排比的方式）（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝就是一個(gè)跳動(dòng)的音符”A、有感情地朗讀 B、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？6、出示結(jié)尾部分：“嗚卟傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)”齊讀（前后呼應(yīng)是本文寫(xiě)作上一個(gè)主要特點(diǎn)，對(duì)這一特點(diǎn)的理解需要融會(huì)到具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而非孤立的解說(shuō)。）四、總結(jié)全文，提升主題1、課題是“麥哨”，開(kāi)頭與結(jié)尾都寫(xiě)麥哨，但是中間部分都是寫(xiě)孩子們的歡樂(lè)，這合適嗎？2、讀寫(xiě)結(jié)合：麥哨吹響的是_。3、作業(yè)：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，并能說(shuō)一說(shuō)理由。板書(shū)設(shè)計(jì)麥哨吹響的是_。 作業(yè)設(shè)計(jì)摘錄優(yōu)美詞句教學(xué)反思 語(yǔ)文園地六 教 師學(xué) 科語(yǔ)文執(zhí)教班級(jí)教學(xué)時(shí)間教學(xué)地點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)全文教學(xué)課時(shí)第 1 課時(shí)

33、教學(xué)課型精讀課文是否集體備課否教材分析本次“語(yǔ)文園地”內(nèi)容都是本組教材的專題“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生學(xué)完本組課文對(duì)鄉(xiāng)村生活和風(fēng)光有了了解，但切身的感受還不多，如能事先組織學(xué)生到生活中的農(nóng)村去走一走看一看，對(duì)進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作是一個(gè)非常真切的積累。而課前關(guān)注學(xué)生對(duì)資料的搜集和對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)的思索也是至關(guān)重要的，可與綜合性活動(dòng)一并兒搞。 “我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中擬人手法所起的作用，可在復(fù)習(xí)本單元課文中比喻、擬人，以及排比等手法對(duì)表現(xiàn)動(dòng)植物特點(diǎn)所起的作用基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)。最后，還可讓學(xué)生用這樣的手法來(lái)說(shuō)、寫(xiě)幾句話，看看是否表現(xiàn)得更生動(dòng)、傳神。 “日積月累

34、”在大概理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，重在豐富學(xué)生的積累。教學(xué)目標(biāo)1、 通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。 2、 引導(dǎo)學(xué)生理解名句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，積極參與展示活動(dòng)，提高生存和發(fā)展的能力。教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備提前一周左右的時(shí)間要求學(xué)生能進(jìn)自己的能力，搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活或田園風(fēng)景的圖片、文本，有條件的可以去切身體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活。預(yù)設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、回顧活動(dòng)，總結(jié)整理 同學(xué)們，一周前，我們活一小組為單位，或與自己的家人一起參與了對(duì)鄉(xiāng)村生活的調(diào)查了

35、解、資料收集。你有了哪些收獲，搜集到了那些圖片和文字資料，你對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園風(fēng)光有了哪些感受和體驗(yàn)，遇到了哪些見(jiàn)聞或趣事？ 能做一下準(zhǔn)備來(lái)和大家交流嗎？ 二、學(xué)生自己準(zhǔn)備交流的內(nèi)容。 三、學(xué)生四人小組互相交流 要求： 1、向別人講述自己的所見(jiàn)所聞所感時(shí)，要盡量把內(nèi)容說(shuō)清楚，把話說(shuō)連貫。 2、聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，要專心認(rèn)真，既要看他說(shuō)的內(nèi)容地否真實(shí)、有情趣，又要看他說(shuō)得是否清楚、連貫、有條理。同時(shí)還要想一想他的發(fā)言對(duì)自己有哪些啟發(fā)，在自己發(fā)言時(shí)注意什么。 3、對(duì)說(shuō)得不夠具體、不世紀(jì)的同學(xué)，要及時(shí)提出建議，把不合理的地方修改過(guò)來(lái)。給別人提建議要有禮貌，說(shuō)話態(tài)度和口氣要平和，要用商量的口吻進(jìn)行交流。 4、

36、接受別人的建議，要虛心誠(chéng)懇。四、各四人小組評(píng)比并推薦出一位同學(xué)代表向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。五、師生共同評(píng)比并小結(jié)。 新課標(biāo)第一網(wǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)摘錄優(yōu)美詞句教學(xué)反思 語(yǔ)文園地六 教 師學(xué) 科語(yǔ)文執(zhí)教班級(jí)教學(xué)時(shí)間教學(xué)地點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)全文教學(xué)課時(shí)第 2 課時(shí)教學(xué)課型精讀課文是否集體備課否教材分析本次“語(yǔ)文園地”內(nèi)容都是本組教材的專題“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生學(xué)完本組課文對(duì)鄉(xiāng)村生活和風(fēng)光有了了解，但切身的感受還不多，如能事先組織學(xué)生到生活中的農(nóng)村去走一走看一看，對(duì)進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作是一個(gè)非常真切的積累。而課前關(guān)注學(xué)生對(duì)資料的搜集和對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)的思索也是至關(guān)重要的，

37、可與綜合性活動(dòng)一并兒搞。 “我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中擬人手法所起的作用，可在復(fù)習(xí)本單元課文中比喻、擬人，以及排比等手法對(duì)表現(xiàn)動(dòng)植物特點(diǎn)所起的作用基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)。最后，還可讓學(xué)生用這樣的手法來(lái)說(shuō)、寫(xiě)幾句話，看看是否表現(xiàn)得更生動(dòng)、傳神。 “日積月累”在大概理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，重在豐富學(xué)生的積累。教學(xué)目標(biāo)1、 通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。 2、 引導(dǎo)學(xué)生理解名句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，積極參與展示活動(dòng)，提高生存和發(fā)展的能力。教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備提前一周左右的時(shí)間要求學(xué)生能進(jìn)自己的能力，搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活或田園風(fēng)景的圖片、文本，有條件的可以去切身體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活。預(yù)設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、 回顧口語(yǔ)交際的內(nèi)容上節(jié)課我們互相交流了自己參與的調(diào)查農(nóng)村、體驗(yàn)鄉(xiāng)村的感受和體驗(yàn)。如果用文字進(jìn)行表達(dá)一定是一篇篇很不錯(cuò)的好文章。二、 學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行語(yǔ)言