《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】 自己的花是讓別人看的是人教版五年級下冊第八單元的第一篇課文，是季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生

2、觀?！驹O(shè)計(jì)理念】在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生通過不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語感，積累語言，加深對主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認(rèn)讀及理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。 2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)；品評重點(diǎn)詞句，感悟“人人為我 我為人人”的境界。3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊(yùn)涵的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到其實(shí)和教育。教學(xué)難點(diǎn)：體會文中蘊(yùn)含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。教

3、學(xué)準(zhǔn)備：通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，讀題激趣：同學(xué)們，看老師在黑板上寫一個字。（板書：花）看到這個字，你會想起哪些帶“花”的成語？（預(yù)設(shè)：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦）一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在歐洲就有這樣的一個國度德國，這個國度的人民勤勞而守時，他們對花特別有感情，幾乎每家每戶的窗前都是萬紫千紅，據(jù)說他們種的花是給別人看的，你相信嗎？讓我們隨著季羨林先生一起去感受德國的異域風(fēng)情。(板

4、書課題：自己的花是讓別人看的 ) 二、初知文意，直入中心：1、師：請同學(xué)們快速地瀏覽課文，思考：作者先后幾次踏上了德國？德國給作者留下了怎樣的印象？（1）學(xué)生自由讀文，指名答。（這篇課文寫了季爺爺兩次到德國的所見所想。）（2）雖然事隔四五十年，但是這兩次德國之行讓季爺爺留下了極其深刻印象，他是怎么評價這個國家、這個民族的呢？多么奇麗的景色！多么奇特的民族！根據(jù)學(xué)生回答板書，指導(dǎo)學(xué)生透過兩個“奇”讀出由衷的贊美）2、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：從課文中的哪些句段中體會到景色的奇麗和民族的奇特？讀一讀，畫一畫，可以批注自己的體會，有了感受之后再和同桌交流交流，一會兒把你的感受說出來（學(xué)生默讀，教

5、師巡視）三、感受景色之“奇麗”：1、交流，說說你從哪些語句中感受到德國“景色的奇麗”？課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?、誰來讀讀這句話？同學(xué)們，看看這一段美在哪里？請用筆畫出關(guān)鍵的詞語。自己先把這些詞自由地讀一讀。 預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。1）、指名說詞語意思：“花團(tuán)錦簇”的“簇”怎么講？是怎樣的一種感覺？（花很多，很茂盛）教師雙手做花綻開狀，讓學(xué)生上臺來和老師擺出一簇花的樣子，有高有低，有疏有密，從中體會到錯落有致、千姿百態(tài)的感覺。 “一簇”是這樣，“一簇簇”呢

6、? “花團(tuán)錦簇”又是什么樣子？你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（體會到花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)。）2）、“姹紫嫣紅”呢？（看課件出示的幾幅圖）花的顏色有哪些？花的品種呢？花的姿態(tài)呢？（體會花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。）3）、這兩個詞就讓我們真切地感受到了那“奇麗的景色”，誰能把這美的畫面讀出來。（練讀，特別指導(dǎo)要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好、讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。）預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇?！跋尽笔侵缚臻e，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，

7、這就叫做應(yīng)接不暇。3、請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊想象，然后說說自己仿佛看到了什么？（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）4、好一片花的海洋??！誰來把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀），其他同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽，并想象畫面。（配樂朗讀）透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生說畫面。大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光吧。5、創(chuàng)設(shè)情景：走在如此美景中，你的感受怎樣？ 假如你是一位留學(xué)在此的學(xué)生，假如你是一位剛走下手術(shù)臺的醫(yī)

8、生，假如你是一位疲憊的游人（把自己置身其中，學(xué)生暢談高興、愉悅、舒暢的感受）帶上你此時的感受再讀這一段。（齊讀，再試著背誦）四、感受民族之“奇特”：1、師：剛才，我們感受了德國奇麗的景色，你又從哪里體會到這個民族的奇特？課件出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。” （1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）（2）他們養(yǎng)花和我們有什么不一樣呢？我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是（ ）。再讀句子：花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。也就是說，德國人在家里看不到嫵媚動人的花瓣，看不到爭奇

9、斗艷的花朵，只能看到花的如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。2、他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們你好，你家里養(yǎng)的花，自己只看到枝枝葉葉，不覺得委屈嗎？生答你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花不是白費(fèi)了嗎？生答房東太太，你養(yǎng)花是給別人看的，心里怎么想的?生答；你“莞爾一笑”，這“莞爾”中的深意在哪里呢？生答。3、正是這樣。房東太太眼中再普通不過的現(xiàn)象，季羨林爺爺又有怎樣的感慨？就是（齊聲）“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。1）誰來說

10、說“耐人尋味”的意思是什么？（意味深長，值得人深思。）2）為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？這種境界是指什么？他們把花給別人看，心里想的都是別人，這是種多么美麗的情懷，這是一種多么崇高的境界。那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界，讓我們耐人尋味。3）生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎？（學(xué)生暢談，指導(dǎo)聯(lián)系二、三、四自然段的句子和實(shí)際生活中的事例談。） 4）我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時，也能得到很多，這確實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來讀，會讀得更好，更“耐人尋味”了。（出示這段文字課件。）齊讀句子。4、此時，作者已由先前的那份吃驚變成贊嘆

11、。（板書）讓我們一起贊嘆著來讀。五、重尋鄉(xiāng)夢，品味“美麗”：1、出示：德國四五十年前后街頭的圖片，對比觀察。2.師：來，讀讀季爺爺說的這句話“變化是有的，而美麗卻沒有改變。”這里面藏著他第二次到德國的所見所想。（1）師：四五十年后，作者已由青年變成老年，什么變了？什么沒有變？指名答。（2）師 ：這美麗指是什么？對，德國街頭還是那樣的美麗-花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應(yīng)接不暇；美麗僅僅指花嗎？幾十年過去了，德國人這種美好的心靈卻從來沒有改變！再讀這句話。（3）此刻，作者對德國這個民族產(chǎn)生了一份怎樣的情感？敬佩（板書）六、總結(jié)課文、拓展延伸：1、今天，我們不但感受到了德國奇麗的風(fēng)景和與

12、眾不同的民族風(fēng)情，也感受到季老先生情感的變化，（指板書）由吃驚到贊嘆，再到敬佩。讓我們帶著由衷的敬佩，再讀這句話：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！2、學(xué)到這里，不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文在表達(dá)上還有一個特點(diǎn)，它不同于一般寫風(fēng)景風(fēng)情類的文章，不是把作者游覽過的各種新奇的景物羅列出來，而是像拉家常一樣娓娓道來，單單寫出這多年不變的景色，這究竟是為什么呢？（帶著這個思考走出課堂）板書設(shè)計(jì)： 25、自己的花是讓別人看的 多么奇麗的景色 吃驚 贊嘆 多么奇特的民族 敬佩 教學(xué)反思： 自己的花是讓別人看的這篇課文向?qū)W生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色！

13、多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會德國這個民族的奇特，然后再理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，有所收獲。反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的收獲：一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。文章能夠感動我，未必能感動學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：（1）抓關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟和圖片的渲染，感受德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)。（2）通過自由朗讀課文，

14、抓重點(diǎn)詞句的方式，領(lǐng)略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。（3）通過音樂渲染，資料補(bǔ)充，感受德國民族的“美”。二、靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。1、對關(guān)鍵詞語的理解，使詞語教學(xué)鮮活起來。首先對“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用朗讀感悟，聯(lián)系上下文理解，借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。其次，對“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；2、通過反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦

15、，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。3、在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：在品味“景色奇麗”時應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國街頭的景色，之后再讓學(xué)生欣賞德國街頭的美景。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實(shí)的感受再來讀，學(xué)生一定會讀得更好。在重點(diǎn)句的理解上還不夠透徹?！叭巳藶槲?，我為人人?！边@是本節(jié)課最重點(diǎn)的一個知識，放在本課的課文情景中，學(xué)生能夠明白他的意思，但是學(xué)生不能由此舉一反三，把這種良好的精神境界應(yīng)用到平時的學(xué)習(xí)生活中。甚至在拓展練習(xí)時，我請學(xué)生說說生活