“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”項(xiàng)目康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案

1、 中央財(cái)政“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”項(xiàng)目康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案二一二年七月目 錄1、專業(yè)建設(shè)組織機(jī)構(gòu)21.1康復(fù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)21.2專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組22、專業(yè)建設(shè)背景42.1行業(yè)背景42.2人才需求背景53、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)63.1 專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀63.2專業(yè)特色或創(chuàng)新項(xiàng)目93.3 存在的問題與不足94、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)114.1 總體目標(biāo)114.2 具體目標(biāo)115、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容135.1專業(yè)定位與辦學(xué)思路的調(diào)整135.2人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新145.3課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革155.4優(yōu)質(zhì)核心課程及教學(xué)資源建設(shè)185.5 師資隊(duì)伍建設(shè)215.6實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)245.7校企合作共

2、同管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)職業(yè)化255.8社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)266、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及建設(shè)進(jìn)度276.1 專業(yè)建設(shè)年度計(jì)劃276.2 建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算277、預(yù)期效益347.1 社會(huì)效益347.2 行業(yè)效益347.3 人才效益347.4 示范作用348、保障措施368.1思想保障368.2機(jī)制保障措施368.3管理保障378.4 經(jīng)費(fèi)保障371、專業(yè)建設(shè)組織機(jī)構(gòu)1.1專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組組 長：李光華（武漢民政職業(yè)學(xué)院 院長）副組長：鐘 ?。ㄎ錆h民政職業(yè)學(xué)院 副院長 副教授 高級(jí)心理咨詢師）成 員：劉霽雯（武漢民政職業(yè)學(xué)院教務(wù)處處長 副教授 社會(huì)工作師)劉 靜（武漢民政職業(yè)學(xué)院康復(fù)系主任 主治醫(yī)師 講師 感統(tǒng)訓(xùn)練師）張

3、 燁（武漢民政職業(yè)學(xué)院老年事業(yè)服務(wù)與管理系主任 副教授 主治醫(yī)師 職業(yè)資格考評(píng)員）葉新強(qiáng)（武漢民政職業(yè)學(xué)院教務(wù)處副處長 講師 主治醫(yī)師 職業(yè)資格考評(píng)員）肖曉鴻（武漢民政職業(yè)學(xué)院康復(fù)醫(yī)療系 副教授 國際假肢與矯形器師）1.2康復(fù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)顧 問：南登崑（華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)院 教授 博士生導(dǎo)師）主任委員：廖維靖（武漢大學(xué)中南醫(yī)院 教授 博士生導(dǎo)師）副主任委員：郭鐵成（華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)院 教授 碩士生導(dǎo)師）劉 靜（武漢民政職業(yè)學(xué)院 博士 講師/主治醫(yī)師 系主任）委 員：夏明成（武漢市洪山區(qū)福星養(yǎng)老院 總經(jīng)理）黃 杰（華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)院 醫(yī)師 主任技師）趙力力（廣州軍區(qū)廣州總醫(yī)院 康復(fù)醫(yī)師

4、 主任醫(yī)師）劉 琦（武漢市第一人民醫(yī)院 康復(fù)醫(yī)師 主任醫(yī)師）楊詩紅（湖北省殘聯(lián) 康復(fù)醫(yī)師 副主任醫(yī)師）張 燁（武漢民政職業(yè)學(xué)院 副教授 主治醫(yī)師 系主任）葉新強(qiáng)（武漢民政職業(yè)學(xué)院 講師 主治醫(yī)師 教務(wù)處副處長）黃燕平（湖北省聾兒康復(fù)中心 高級(jí)教師） 李 娟（武漢民政職業(yè)學(xué)院 講師 醫(yī)師 碩士）汪玉嬌（武漢民政職業(yè)學(xué)院 講師 康復(fù)治療師） 2、專業(yè)建設(shè)背景2.1行業(yè)背景世界職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和我國職業(yè)教育發(fā)展的歷程都表明，職業(yè)教育是提高國家核心競(jìng)爭力的要素之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及人們健康觀念的更新，康復(fù)醫(yī)學(xué)現(xiàn)已發(fā)展成為與臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)學(xué)并重的四大醫(yī)學(xué)體系

5、，國家對(duì)康復(fù)治療技術(shù)高等技能型人才的培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)高度重視，國家和湖北省“十二五發(fā)展規(guī)劃綱要”對(duì)弱勢(shì)群體保健康復(fù)、社區(qū)衛(wèi)生、老年和特殊兒童康復(fù)工作均有相關(guān)表述及要求。我國康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)經(jīng)歷了30年的發(fā)展，先后經(jīng)過中等職業(yè)、高等職業(yè)、本科及以上不同學(xué)歷層次的培養(yǎng)，正逐步與國際治療師標(biāo)準(zhǔn)接軌。2011年4月國家衛(wèi)生部出臺(tái)綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科建設(shè)與管理指南，對(duì)全國衛(wèi)生、民政、殘聯(lián)戰(zhàn)線康復(fù)醫(yī)學(xué)科或康復(fù)中心的機(jī)構(gòu)建設(shè)做出了明確要求。我國是13億的人口大國，因化工污染、自然災(zāi)害、交通事故、工傷、意外事故等致殘致病率居高不下，全國各類殘疾人口高達(dá)8500萬之多；隨著我國進(jìn)入老年化社會(huì)，全國60歲以

6、上老年人口已達(dá)1.49億，占我國總?cè)丝诘?1%，亞洲老年人口的40%，世界總?cè)丝诘?0%，老年殘疾人口占全國殘疾人口的53.24%；各類孤殘兒童近1000萬人（0-14歲），占同齡兒童的2.66%，而我國持證康復(fù)治療師不足萬人，這更加劇了各種康復(fù)治療師特別是民政康復(fù)人才培養(yǎng)的緊迫性。武漢民政職業(yè)學(xué)院是全國民政系統(tǒng)為數(shù)不多的行業(yè)辦學(xué)高職院校，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合” 的發(fā)展道路。2004年升高職以來，學(xué)院一直以民政、康復(fù)專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，打造品牌和特色專業(yè)，為湖北省乃至全國先后培養(yǎng)了1100余名康復(fù)治療技術(shù)人才，歷屆學(xué)生均在各級(jí)各類民政福利機(jī)構(gòu)、殘聯(lián)及衛(wèi)生行業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu)為廣大的

7、傷、病、殘患者服務(wù)，部分學(xué)生已經(jīng)成為業(yè)務(wù)骨干，少數(shù)學(xué)生也成為了“創(chuàng)業(yè)明星”。我院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)在招生數(shù)量、培養(yǎng)規(guī)模、實(shí)習(xí)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)等方面已經(jīng)處于同類院校前列。2.2人才需求背景截止到2010年底，全國康復(fù)治療師總?cè)藬?shù)約為2萬人，而持證并有豐富治療經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)治療師不足萬人，若分解到成人康復(fù)治療師、兒童康復(fù)訓(xùn)練師、老年康復(fù)師等種類上，則更少；按照發(fā)達(dá)國家康復(fù)治療師的擁有率30-70名/10萬人口計(jì)算，我國未來康復(fù)治療師從業(yè)人員需求量至少為30萬40萬人，康復(fù)治療專業(yè)人員的匱乏已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國康復(fù)事業(yè)的發(fā)展。目前我國康復(fù)治療行業(yè)存在的特點(diǎn)是：一是康復(fù)醫(yī)師相對(duì)多，康復(fù)治療師少，

8、比例嚴(yán)重失調(diào)；二是大部分康復(fù)機(jī)構(gòu)的治療師未進(jìn)行嚴(yán)格的分科或細(xì)分專業(yè)，阻礙了康復(fù)醫(yī)療質(zhì)量的提高和深入發(fā)展；三是許多康復(fù)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)有從業(yè)人員多從其他相關(guān)科室轉(zhuǎn)科而來，相對(duì)缺乏系統(tǒng)的康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)；四是全國康復(fù)治療師及康復(fù)技術(shù)的服務(wù)水平和能力發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、社區(qū)和基層單位專業(yè)治療師極度匱乏，影響了國務(wù)院提出的“到2015年人人享有康復(fù)服務(wù)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。另外隨著湖北省經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國家對(duì)武漢實(shí)行“兩型社會(huì)試點(diǎn)城市”，湖北“兩圈一帶”的戰(zhàn)略決策實(shí)施，全面提高人口素質(zhì)，大力發(fā)展民生，構(gòu)建和諧社會(huì)，人民群眾對(duì)康復(fù)服務(wù)的需求日益迫切，湖北省乃至全國民政下屬老年康復(fù)機(jī)構(gòu)、兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)、康復(fù)工程行業(yè)

9、、各級(jí)各類殘聯(lián)下屬康復(fù)機(jī)構(gòu)、各級(jí)各類綜合醫(yī)院康復(fù)機(jī)構(gòu)、特殊教育學(xué)校、部隊(duì)康復(fù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)等等均急需大批康復(fù)治療專業(yè)的高素質(zhì)技能型專門人才，真正符合“下得去，用得上，留得住”的用人特點(diǎn)。3、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)3.1 專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀 康復(fù)治療專業(yè)是我院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，也是全國的“朝陽”專業(yè)，并將隨著人民群眾日益豐富的物質(zhì)和文化需求，得到更廣泛的認(rèn)識(shí)和普及。該專業(yè)始建于2004年，開辦8年來為各級(jí)各類康復(fù)行業(yè)培養(yǎng)學(xué)生一千多人，他們中的大部分已成為我省乃至全國各地康復(fù)治療師行列的技術(shù)骨干、基層康復(fù)人員。2005年，通過充分的市場(chǎng)調(diào)查和論證，我院同步開始開設(shè)康復(fù)治療技術(shù)（兒童康復(fù)方向），隸屬于康

10、復(fù)治療技術(shù)專業(yè)大類，專業(yè)代碼：640405，學(xué)制三年，主要培養(yǎng)能在各級(jí)各類民政下屬兒童康復(fù)福利機(jī)構(gòu)、綜合醫(yī)院兒童康復(fù)和保健機(jī)構(gòu)、殘聯(lián)下屬兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)等，從事特殊兒童啟智、腦癱康復(fù)、自閉癥康復(fù)、引導(dǎo)式教育、聽力語言康復(fù)等工作的高素質(zhì)技能型專門技術(shù)人才；2007年將社區(qū)康復(fù)培養(yǎng)課程和理念融入專業(yè)建設(shè)中，引導(dǎo)并鼓勵(lì)了一批具有專業(yè)康復(fù)技術(shù)能力的學(xué)生深入社區(qū)服務(wù)；2011年，在經(jīng)過3年的跟蹤、調(diào)查、專家論證及湖北省民政廳的大力支持和關(guān)懷下，我院已經(jīng)報(bào)批了康復(fù)治療技術(shù)（老年康復(fù)方向）專業(yè)，2012年開始招生，并得到了湖北省民政廳及其下屬全省老年服務(wù)機(jī)構(gòu)的大力支持，已形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的相關(guān)協(xié)議。我院依托康復(fù)治療

11、技術(shù)專業(yè)建設(shè)，正在逐步深挖專業(yè)方向，以期建成以老年康復(fù)為特色，康復(fù)治療技術(shù)為重點(diǎn)，兒童康復(fù)、康復(fù)工程、社區(qū)康復(fù)等為補(bǔ)充的專業(yè)群鏈，大力培養(yǎng)符合康復(fù)行業(yè)需求及康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展目標(biāo)的細(xì)分專業(yè)技能型人才?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師27名人，其中專任教師12名人，康復(fù)行業(yè)長年聘用教師15名；另有專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的行業(yè)專家8名(可以代表湖北省甚至全國康復(fù)的先進(jìn)水平)。在專任教師隊(duì)伍中，高級(jí)職稱8名，中級(jí)職稱13名，初級(jí)職稱6名；具有“雙師”資格教師25名，國家職業(yè)資格考評(píng)員4名，國際假肢與矯形器師1名，全國衛(wèi)生職業(yè)教育康復(fù)專業(yè)研究會(huì)常務(wù)理事1名，中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)教育委員會(huì)委員1名，長期在康復(fù)一線工作的專家

12、和名師15名，全國民政行業(yè)教師職業(yè)技能大賽獲取第一名1人。本專業(yè)從武漢地區(qū)康復(fù)行業(yè)聘請(qǐng)的兼職教師，均為不同康復(fù)技術(shù)類別的專家能手,主要來自醫(yī)院、殘聯(lián)、民政下屬康復(fù)中心等單位，均長期從事康復(fù)治療、特殊教育、康復(fù)護(hù)理等工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師資隊(duì)伍情況統(tǒng)計(jì)表1。表1 ： “康復(fù)治療技術(shù)”專業(yè)師資隊(duì)伍情況統(tǒng)計(jì)表專業(yè)師資隊(duì)伍類型人數(shù)結(jié)構(gòu)比例專業(yè)教師12師生比1：19.6兼職教師15專兼比例0.8：1專職教師職稱結(jié)構(gòu)副高及以上216.7%中級(jí)650.0%其它433.3%專職教師雙師素質(zhì)1083.3%兼職教師職稱結(jié)構(gòu)副高及以上6(其中教授級(jí)工程師1人)66.7%中級(jí)933.3%其它00%具備衛(wèi)生系列職

13、稱2281.5%中青年教師（35歲以下）725.9%碩士及以上學(xué)歷（含在讀）933.3% 本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入學(xué)習(xí)了教育部教高200616號(hào)文件精神，按照要求深入開展專業(yè)改革和課程改革。一是制定了“工學(xué)交替，理論實(shí)踐三合一” 人才培養(yǎng)模式，即“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求合一、工作過程與學(xué)習(xí)過程合一、技能標(biāo)準(zhǔn)與技能考證合一”，人才培養(yǎng)方案重點(diǎn)突出培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)生素能等方面。二是對(duì)本專業(yè)開展了基于工作過程課程體系的開發(fā)工作，專業(yè)核心課程依據(jù)職業(yè)崗位的要求制定了的新的課程標(biāo)準(zhǔn)。三是開展了課程考核改革工作，變終結(jié)式考核為過程考核。四是課程建設(shè)取得了一定成績或形成特色，目前，本專業(yè)傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)已

14、獲評(píng)學(xué)院精品課程，作業(yè)治療技術(shù)、運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)、理療技術(shù)、康復(fù)工程技術(shù)均在學(xué)生就業(yè)中能夠單獨(dú)形成職業(yè)工種，中國手語日常會(huì)話在校園和實(shí)際工種中形成特色；同時(shí)，該專業(yè)14名教師全面參與“全國高職高專工學(xué)結(jié)合十二五規(guī)劃教材”，擔(dān)任4門主編、5門副主編、8門編委，有力地促進(jìn)了專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革工作。本專業(yè)擁有基本的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和優(yōu)良的校外實(shí)訓(xùn)條件。其中校內(nèi)本專業(yè)實(shí)訓(xùn)室16個(gè),設(shè)備總價(jià)值達(dá)76萬余元，主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開出率達(dá)100%，同時(shí)建有校內(nèi)康復(fù)專業(yè)實(shí)習(xí)站，供學(xué)生開放訓(xùn)練，可基本滿足本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。另外，本專業(yè)長年與武漢及全國省會(huì)城市穩(wěn)定合作實(shí)習(xí)單位24家，其中3家建立了校外實(shí)踐教學(xué)基

15、地，分別是浙江慈愛康復(fù)醫(yī)院、湖北荊門優(yōu)撫康復(fù)醫(yī)院、福建龍巖慈愛康復(fù)醫(yī)院；4家兄弟單位長年提供在校學(xué)生的見習(xí)（未簽協(xié)議），分別是湖北省榮軍醫(yī)院、湖北省聾兒康復(fù)中心、湖北省假肢廠（矯形技術(shù)中心）、湖北省殘聯(lián)等，在湖北省民政廳的支持下，這些單位一直長期合作。這些基地的建設(shè)，已經(jīng)成為校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的有效補(bǔ)充，能充分滿足頂崗實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)和專業(yè)教學(xué)的需要（每年學(xué)生實(shí)習(xí)一直處于供不應(yīng)求狀態(tài)）。表2 ：“康復(fù)治療技術(shù)”專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室名稱序號(hào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室名稱序號(hào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室名稱1解剖實(shí)驗(yàn)室2傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室3生理實(shí)驗(yàn)室4理療技術(shù)實(shí)訓(xùn)室5組織實(shí)驗(yàn)室6作業(yè)治療實(shí)訓(xùn)室7病理實(shí)驗(yàn)室8運(yùn)動(dòng)治療實(shí)訓(xùn)室9診斷實(shí)驗(yàn)

16、室10兒童功訓(xùn)室11內(nèi)科實(shí)驗(yàn)室12假肢與矯形器實(shí)訓(xùn)室13外科實(shí)驗(yàn)室14電化教學(xué)模擬室15護(hù)理實(shí)驗(yàn)室16康復(fù)評(píng)定實(shí)訓(xùn)室另：康復(fù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)站1個(gè)表3 ：“康復(fù)治療技術(shù)”專業(yè)相關(guān)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地序號(hào)實(shí)習(xí)單位名稱序號(hào)實(shí)習(xí)單位名稱1浙江慈愛康復(fù)醫(yī)院（掛牌基地）2福建龍巖慈愛康復(fù)醫(yī)院（基地）3荊門優(yōu)撫康復(fù)醫(yī)院（基地）4湖北省榮軍醫(yī)院（兄弟單位）5湖北省假肢廠（兄弟單位）6湖北省聾兒康復(fù)中心（兄弟單位）7湖北省殘聯(lián)（就業(yè)基地）8武漢協(xié)和醫(yī)院（實(shí)習(xí)單位）9華科同濟(jì)醫(yī)院（師資培養(yǎng)基地）10武漢大學(xué)中南醫(yī)院（實(shí)習(xí)單位）11武漢市第一人民醫(yī)院（實(shí)習(xí)單位）12武漢市中心人民醫(yī)院（實(shí)習(xí)單位）13上海東海老年護(hù)理醫(yī)院（

17、實(shí)習(xí)就業(yè)基地）14寧波市殘聯(lián)（實(shí)習(xí)就業(yè)基地）15廣東省人民醫(yī)院（實(shí)習(xí)單位）16中山大學(xué)附屬三醫(yī)院（實(shí)習(xí)、繼續(xù)教育單位）17廣東省中醫(yī)院（實(shí)習(xí)單位）18廣州番禺中心醫(yī)院（實(shí)習(xí)單位）19廣州軍區(qū)廣州總醫(yī)院（實(shí)習(xí)單位）20廣東省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院（實(shí)習(xí)單位）21廣州南海婦幼醫(yī)院（實(shí)習(xí)單位）22廣東省第二中醫(yī)院（實(shí)習(xí)單位）23湖北省中醫(yī)院（實(shí)習(xí)就業(yè)單位）24湖北僑亞老人村（合作單位）3.2專業(yè)特色或創(chuàng)新項(xiàng)目“康復(fù)治療技術(shù)”專業(yè)在8年的建設(shè)與發(fā)展中，大力推進(jìn)“醫(yī)教結(jié)合，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)過程中貫徹“重技能、養(yǎng)品行，重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型人才” 的辦學(xué)思想，不斷在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法等方面

18、改革創(chuàng)新，基本形成了開放、復(fù)合、創(chuàng)新的辦學(xué)特色。本專業(yè)的辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)特色明顯和辦學(xué)成果顯著，2008年被確定為院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，在系內(nèi)專業(yè)建設(shè)中起到了引領(lǐng)作用，促進(jìn)了專業(yè)群的發(fā)展。（1）創(chuàng)新了“工學(xué)交替，理論實(shí)踐三合一”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。制定了“工學(xué)交替，理論實(shí)踐三合一” 人才培養(yǎng)模式，即“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求合一、工作過程與學(xué)習(xí)過程合一、技能標(biāo)準(zhǔn)與技能考證合一”，人才培養(yǎng)方案重點(diǎn)突出培養(yǎng)的能力目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)、學(xué)生素質(zhì)等方面。教學(xué)效果顯著，2011級(jí)畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)到93.0。（2）創(chuàng)新“專業(yè)+治療師+師徒員工”的專業(yè)建設(shè)模式學(xué)院利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)站，綜合應(yīng)用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體，同

19、時(shí)強(qiáng)大的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，專業(yè)課程全部采用“理-實(shí)結(jié)合”教學(xué)，另外絕大部分專業(yè)老師均來自康復(fù)和醫(yī)療一線，對(duì)應(yīng)的核心專業(yè)技能全部采用“師傅帶徒弟”形式教學(xué)；頂崗實(shí)習(xí)階段，一直以來都是“師傅帶徒弟”的帶教模式，醫(yī)學(xué)技術(shù)類教育在我國早已形成比較規(guī)范的模式和基礎(chǔ)。3.3 存在的問題與不足 （1）實(shí)訓(xùn)條件還有待進(jìn)一步完善學(xué)院已經(jīng)擁有比較完善的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，一是部分實(shí)訓(xùn)室與“教、學(xué)、做合一”教學(xué)模式所要求的“一體化”實(shí)訓(xùn)室存在差距，需要進(jìn)一步改造和完善。二是受到場(chǎng)地的制約，部分職業(yè)技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)室的占地面積和教學(xué)實(shí)際有一定差距。下一階段計(jì)劃全面改造、規(guī)劃現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)加大校企結(jié)合共建實(shí)訓(xùn)室的工作力度。（2）

20、還沒有完善的“工作過程導(dǎo)向”課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本專業(yè)構(gòu)建了部分“工作過程導(dǎo)向”課程體系，舊的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系無法正確的對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，急需制定并完善新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。4、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)4.1 總體目標(biāo)再經(jīng)過兩年的探索、改革和建設(shè)，把我院的“康復(fù)治療技術(shù)”專業(yè)建設(shè)成國內(nèi)知名、能引領(lǐng)相關(guān)專業(yè)群改革與建設(shè)的康復(fù)示范專業(yè)。在現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，按照“理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、思路清晰、設(shè)備先進(jìn)、師資優(yōu)化、教學(xué)優(yōu)秀、服務(wù)優(yōu)質(zhì)”的要求，積極開展專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，實(shí)行社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。在辦學(xué)條件、師資力量、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段

21、、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面形成優(yōu)勢(shì)和特色。4.2 具體目標(biāo)（1）堅(jiān)持“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求合一、工作過程與學(xué)習(xí)過程合一、技能標(biāo)準(zhǔn)與技能考證合一” ，完善“工學(xué)交替，理論實(shí)踐三合一” 人才培養(yǎng)模式。立足為湖北地區(qū)民政下屬、殘聯(lián)下屬、衛(wèi)生下屬各級(jí)各類康復(fù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門技術(shù)人才，能在在相關(guān)康復(fù)單位定向從事成人康復(fù)治療、小兒腦癱康復(fù)、啟智康復(fù)、特殊教育、老年康復(fù)與服務(wù)、指導(dǎo)配裝假肢與矯形器技術(shù)等工作。畢業(yè)生一次就業(yè)率保持在95%以上，專業(yè)對(duì)口率保持在90%以上，新生報(bào)到率保持在85%以上。 （2）在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以課程內(nèi)容改革為核心，以教學(xué)方法、手段改革為重點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的基于工作過程的課

22、程體系，進(jìn)行課程二次開發(fā)，促進(jìn)課程、教材建設(shè)的規(guī)范化、現(xiàn)代化和系列化。緊扣人才培養(yǎng)模式提出的“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求合一、技能標(biāo)準(zhǔn)與技能考證合一”主題，加大開發(fā)“課證一體化”課程。到2013年，建設(shè)省級(jí)精品課程1門，院級(jí)精品課程2-3門，完成工學(xué)結(jié)合教材編寫7-8門。積極實(shí)施教學(xué)方法和手段的改革，使“教、學(xué)、做”融為一體，知識(shí)技能培養(yǎng)和職業(yè)考證融為一體，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。 （3）按照本專業(yè)招生規(guī)模和專業(yè)建設(shè)的總體要求，建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，教育觀念新、師德高尚、能準(zhǔn)確把握高職高專教育規(guī)律，具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)省

23、級(jí)楚天名師1-2名，提高高級(jí)職稱比例。到2013年，該專業(yè)的專兼職教師總數(shù)達(dá)到30人左右，專任教師中培養(yǎng)高級(jí)職稱2名，中級(jí)職稱2名，配備定崗實(shí)驗(yàn)師1名。（4）按“教學(xué)、生產(chǎn)、科研、技能鑒定”四合一的原則，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。到2013年，一是全面整合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室，核心康復(fù)治療技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)室全面模擬真實(shí)工作環(huán)境改造完成，完善相關(guān)設(shè)備和輔助條件。二是在現(xiàn)有實(shí)習(xí)合作網(wǎng)絡(luò)單位的基礎(chǔ)上，按照課程性質(zhì)建立2個(gè)以上校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，以滿足基于工作過程的“行動(dòng)導(dǎo)向的”教學(xué)要求。（5）進(jìn)一步深化課程改革，制定并完善適合“工作過程導(dǎo)向”課程體系評(píng)價(jià)體系。（6）構(gòu)筑康復(fù)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，加大在專業(yè)及專業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)培

24、訓(xùn)、科技研發(fā)、技術(shù)咨詢、信息服務(wù)等社會(huì)功能，在基層康復(fù)機(jī)構(gòu)建設(shè)、在職職工培訓(xùn)、職業(yè)資格考評(píng)、職工和學(xué)生康復(fù)技能比賽等方面發(fā)揮積極作用。在完成教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)科研和教研隊(duì)伍建設(shè)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，努力培養(yǎng)和造就一支素質(zhì)好、水平高，具有較強(qiáng)教研、科研能力的人才隊(duì)伍。到2013年，教學(xué)研究課題爭取有省級(jí)立項(xiàng)1項(xiàng)、院級(jí)立項(xiàng)2項(xiàng)；教師年均公開發(fā)表教研、科研論文總數(shù)不少于10篇。5、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容5.1專業(yè)定位與辦學(xué)思路的調(diào)整建設(shè)目標(biāo)：專業(yè)定位準(zhǔn)確，符合國家高等職業(yè)教育的要求，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要；具有清晰、正確的職業(yè)教育觀念，辦學(xué)思路明確，質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)。面向市場(chǎng)、面向我省民政康復(fù)機(jī)構(gòu)如榮軍醫(yī)院、優(yōu)

25、撫醫(yī)院、老年康復(fù)機(jī)構(gòu)、兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)、康復(fù)企業(yè)、二級(jí)醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科，立足湖北，服務(wù)全省，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握從事康復(fù)評(píng)定、pt（運(yùn)動(dòng)療法）ot（作業(yè)療法）、st（言語治療）、傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)（針灸、推拿、火罐技術(shù)）等領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，能在民政康復(fù)機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老康復(fù)機(jī)構(gòu)、兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)、二級(jí)醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科，從事康復(fù)評(píng)定、pt治療、ot治療、st治療、傳統(tǒng)康復(fù)治療、假肢裝配及維修、社區(qū)康復(fù)護(hù)理等服務(wù)于第一線需要的管理、治療、健康宣教工作的高素質(zhì)技能型專門技術(shù)人才。建設(shè)措施：深入開展專業(yè)調(diào)研工作，及時(shí)了解職業(yè)崗位群

26、的變化和崗位能力要求的變化。根據(jù)各類康復(fù)機(jī)構(gòu)對(duì)康復(fù)治療技術(shù)人才需求的變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)等等。建設(shè)計(jì)劃：1、聘請(qǐng)華中科技大學(xué)附屬同濟(jì)醫(yī)院、中南醫(yī)院、湖北省中醫(yī)院、湖北省殘聯(lián)、養(yǎng)老院、康復(fù)中心及其他醫(yī)院康復(fù)科等醫(yī)療一線專家擔(dān)任專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，每學(xué)期召開專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，討論康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)方案，研討各類康復(fù)對(duì)高職康復(fù)治療人才的需求變化；2、每學(xué)期選派專業(yè)教師下民政康復(fù)機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老院、醫(yī)院康復(fù)科，了解各類康復(fù)機(jī)構(gòu)康復(fù)治療技術(shù)人才需求動(dòng)態(tài)以及對(duì)畢業(yè)生能力要求的變化；3、聘請(qǐng)華中科技大學(xué)附屬同濟(jì)醫(yī)院郭鐵城教授、武漢大學(xué)中南醫(yī)院廖維靖教授等專家到我院

27、開辦講座，介紹當(dāng)前康復(fù)發(fā)展的現(xiàn)狀及康復(fù)治療技術(shù)的崗位變化，同時(shí)也學(xué)習(xí)先進(jìn)的高職教育理念。4、聘請(qǐng)省榮軍醫(yī)院康復(fù)科的技術(shù)能手參與專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)；聘請(qǐng)各類康復(fù)機(jī)構(gòu)的能工巧匠指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。通過調(diào)研、研討，本專業(yè)專業(yè)定位確定如表1所示。表1 ：康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)定位服務(wù)面向民政康復(fù)機(jī)構(gòu)、老年康復(fù)機(jī)構(gòu)、兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)、二級(jí)醫(yī)院康復(fù)科、假肢企業(yè)就業(yè)部門民政康復(fù)機(jī)構(gòu)、老年康復(fù)機(jī)構(gòu)、兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)、二級(jí)醫(yī)院康復(fù)科、假肢企業(yè)就業(yè)崗位pt 師（物理治療師）ot師（作業(yè)治療師） 、針灸師、按摩師、感統(tǒng)訓(xùn)練師、聽統(tǒng)訓(xùn)練師、養(yǎng)老護(hù)理員、假肢矯形器師培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)主要培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德、智、

28、體、美全面發(fā)展，掌握從事康復(fù)評(píng)定、pt（運(yùn)動(dòng)療法）ot（作業(yè)療法）、st（言語治療）、傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)（針灸、推拿、火罐技術(shù)）等領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，能在民政康復(fù)機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老康復(fù)機(jī)構(gòu)、童康復(fù)機(jī)構(gòu)、二級(jí)醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科，從事康復(fù)評(píng)定、pt治療、ot治療、si作業(yè)治療、傳統(tǒng)康復(fù)治療、假肢裝配及維修、社區(qū)康復(fù)護(hù)理等服務(wù)于第一線需要的管理、治療、健康宣教工作的高素質(zhì)技能型專門技術(shù)人才。崗位證書康復(fù)治療技師、按摩師、養(yǎng)老護(hù)理員、假肢矯形器師相關(guān)專業(yè)群老年康復(fù)、社區(qū)康復(fù)、兒童康復(fù)5.2人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 建設(shè)目標(biāo)：完善“工學(xué)交替，理論實(shí)踐三合一”的人才培養(yǎng)模式，貫徹“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的思

29、想”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求合一、工作過程與學(xué)習(xí)過程合一、技能標(biāo)準(zhǔn)與技能考證合一”。力爭到2014年，把本專業(yè)建設(shè)成省級(jí)示范專業(yè)。建設(shè)措施：1、充分發(fā)揮民政行業(yè)優(yōu)勢(shì)，努力尋求學(xué)院和系部辦學(xué)與民政康復(fù)機(jī)構(gòu)如省榮軍醫(yī)院、省假肢廠、洪山區(qū)福星養(yǎng)老院等單位之間的“互贏”點(diǎn)，調(diào)動(dòng)校企合作單位參與“合作”的積極性，奠定“工學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)。重整和優(yōu)化及改造康復(fù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，逐漸把實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成省級(jí)職業(yè)資格證培訓(xùn)中心和對(duì)外康復(fù)中心。2、制定學(xué)制靈活的人才培養(yǎng)模式，在保證頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間在半年以上的同時(shí)，利用暑假開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，派送學(xué)生到各類康復(fù)機(jī)構(gòu)見習(xí)。做到合理分配在校的理論學(xué)習(xí)與在康復(fù)機(jī)構(gòu)的見習(xí)，在企業(yè)工

30、作實(shí)習(xí)的時(shí)間有保證；讓我們的實(shí)訓(xùn)基地參與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的激情；同時(shí)本專業(yè)教育緊貼康復(fù)崗位的需要，真正做到了與康復(fù)機(jī)構(gòu)的“零距離”接觸；通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)合作教育的雙贏。3、完成我系實(shí)訓(xùn)室改造及升級(jí)，建設(shè)3-5個(gè)“理-實(shí)一體化”教室和一個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)站，由我系綠康社（學(xué)生社團(tuán)）負(fù)責(zé)日常管理和運(yùn)行，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下對(duì)我院師生和外來人員開展康復(fù)服務(wù)，填補(bǔ)日常教學(xué)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足。建設(shè)計(jì)劃：每年召開一次和民政康復(fù)機(jī)構(gòu)的聯(lián)誼會(huì)，加強(qiáng)和校企合作單位的聯(lián)系與溝通，建立12個(gè)”工學(xué)結(jié)合”的工作平臺(tái)。每年組織進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，研討本專

31、業(yè)的人才培養(yǎng)模式。每年開展一次畢業(yè)生追蹤調(diào)查。 20122013按計(jì)劃完成校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（具體參見實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)）。表4：“康復(fù)治療技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)預(yù)算建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容投入資金（萬元）2012年下半年2013年上半年合計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新專業(yè)調(diào)研347研究經(jīng)費(fèi)448合計(jì)78155.3課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革5.3.1完善“工作系統(tǒng)化”課程體系建設(shè)目標(biāo)：緊扣人才培養(yǎng)模式提出的“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求合一、技能標(biāo)準(zhǔn)與技能考證合一”主題，著手開發(fā)“基于工作過程”課程，完善“工作過程系統(tǒng)化”專業(yè)核心課程體系。建設(shè)措施：對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行二次開發(fā)（“基于工作過程”的課程

32、開發(fā)），按照人才培養(yǎng)方案定位的幾個(gè)職業(yè)崗位，協(xié)同合作企業(yè)結(jié)合職業(yè)崗位要求、職業(yè)技能考證的要求進(jìn)一步整合課程，按照相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位要求、職業(yè)技能考證知識(shí)能力目標(biāo)編制教學(xué)內(nèi)容。建設(shè)計(jì)劃：1） 通過企業(yè)調(diào)研，專家座談，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，確定本專業(yè)的主干課程體系、課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書及課程教學(xué)目標(biāo)，如表5所示：表5：“康復(fù)治療技術(shù)”主干課程教學(xué)目標(biāo)分析工作崗位工作任務(wù)課程名稱執(zhí)/職業(yè)資格證書pt師t1、對(duì)患者功能障礙進(jìn)行康復(fù)評(píng)估；t2、對(duì)患者開展運(yùn)動(dòng)治療；t3、對(duì)患者進(jìn)行電、光、磁、熱療?？祻?fù)評(píng)定技術(shù)康復(fù)治療師（中、高級(jí)）運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)理療技術(shù)ot師t1、對(duì)中風(fēng)患者的作業(yè)治療；t2、周圍神經(jīng)損傷的作業(yè)治療

33、；t3、骨關(guān)節(jié)病的作業(yè)治療；t4、腦癱的作業(yè)療法?；A(chǔ)作業(yè)學(xué)康復(fù)治療師（中、高級(jí)）臨床作業(yè)療法按摩師針灸師t1、能進(jìn)行針刺（電針、火針、頭針）的操作；t2、能進(jìn)行各種灸法的操作；t3、能對(duì)各種康復(fù)疾病進(jìn)行推拿治療；t4、能進(jìn)行各種火罐的操作；t5、能運(yùn)用中藥知識(shí)針對(duì)不同體質(zhì)配制藥膳。中醫(yī)基礎(chǔ)理論按摩師（中級(jí)）傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)假肢與矯形器師t1、假肢的取型、制模及制作；t2、矯形器的取型、制模及制作；t3、假肢的裝配及維修；t4、矯形器的裝配及維修?？祻?fù)工程技術(shù)假肢與矯形器師（中級(jí)）養(yǎng)老護(hù)理員t1、具有對(duì)老年日常生活護(hù)理的能力；t2、能執(zhí)行老年康復(fù)保健及健康促進(jìn)；t3、對(duì)老年常見病具有基本護(hù)理能力；

34、t4、具有執(zhí)行社區(qū)、家庭及臨終護(hù)理能力；t5、具有執(zhí)行老年人健康評(píng)估能力?？祻?fù)護(hù)理養(yǎng)老護(hù)理員（中級(jí)）老年護(hù)理技術(shù)2）參照職業(yè)技能考證要求對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行職業(yè)能力定位表6示意了部分典型工作任務(wù)職業(yè)能力定位情況：表6：“康復(fù)治療技術(shù)”專業(yè)典型工作任務(wù)與職業(yè)能力定位典型工作任務(wù)職業(yè)能力t1：偏癱的康復(fù)治療a1-1：具有對(duì)偏癱運(yùn)動(dòng)功能、言語功能、日常生活能力進(jìn)行康復(fù)評(píng)定的能力；a1-2：具有運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)療法治療偏癱的能力；a1-3：具有運(yùn)用理療儀器治療偏癱的能力；a1-4：具有運(yùn)用針灸、推拿技術(shù)治療偏癱的能力；a1-5：具有針對(duì)偏癱功能障礙裝配支具及矯形器的能力；a1-6：具有處理偏癱意外情況和并發(fā)癥的

35、能力。t2：頸、肩、腰、腿痛的康復(fù)治療a1-1：具有對(duì)頸、肩、腰、腿痛運(yùn)動(dòng)功能、日常生活能力進(jìn)行康復(fù)評(píng)定的能力；a1-2：具有運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)療法治療頸、肩、腰、腿痛的能力；a1-3：具有運(yùn)用理療儀器治療頸、肩、腰、腿痛的能力；a1-4：具有運(yùn)用針灸、推拿技術(shù)治療頸、肩、腰、腿痛的能力；a1-5：具有針對(duì)頸、肩、腰、腿痛功能障礙裝配支具及的能力；t3、截癱的康復(fù)治療a1-1：具有對(duì)截癱運(yùn)動(dòng)功能、日常生活能力進(jìn)行康復(fù)評(píng)定的能力；a1-2：具有運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)療法治療截癱的能力；a1-3：具有運(yùn)用理療儀器治療截癱的能力；a1-4：具有運(yùn)用針灸、推拿技術(shù)治療截癱的能力；a1-5：具有針對(duì)截癱功能障礙裝配支具及矯形器

36、的能力；a1-6：具有處理截癱意外情況和并發(fā)癥的能力。t4、腦癱的康復(fù)治療a1-1：具有對(duì)腦癱運(yùn)動(dòng)功能、言語功能、認(rèn)知功能、日常生活能力進(jìn)行康復(fù)評(píng)定的能力；a1-2：具有運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)療法治療腦癱的能力；a1-3：具有運(yùn)用理療儀器治療腦癱的能力；a1-4：具有運(yùn)用針灸、推拿技術(shù)治療腦癱的能力；a1-5：具有針對(duì)腦癱功能障礙裝配支具及矯形器的能力；a1-6：具有處理腦癱意外情況和并發(fā)癥的能力。3）依據(jù)對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行職業(yè)能力定位的結(jié)果，構(gòu)建“課證一體化”課程根據(jù)職業(yè)能力分析結(jié)果，將典型工作任務(wù)進(jìn)行歸類整合，構(gòu)建2門“課證一體化”課程。5.3.2頂崗實(shí)習(xí)體系建設(shè) 建設(shè)目標(biāo)：實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目

37、標(biāo)的重要條件之一，要高效的利用實(shí)習(xí)基地，保證高職實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線需求的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。建設(shè)措施：建立和健全該專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理制度和頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系，為頂崗實(shí)習(xí)提供政策支持和制度保障；加強(qiáng)與校企合作單位的聯(lián)系，力爭在2013年以前在武漢市內(nèi)增加1-2個(gè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地；加大學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐操作中解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)的無縫對(duì)接；在省職業(yè)鑒定中心的支持下加大學(xué)生職業(yè)資格（按摩師、養(yǎng)老護(hù)理員）培訓(xùn)力度，進(jìn)一步提高職業(yè)資格證的通過率和擁有率力，增加學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)單位的就業(yè)率；加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的溝通，在師資和崗位

38、技能教學(xué)內(nèi)容上做到高度統(tǒng)一，使學(xué)生所學(xué)技能能緊跟市場(chǎng)變化。5.4優(yōu)質(zhì)核心課程及教學(xué)資源建設(shè)5.4.1優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)建設(shè)目標(biāo)：到2013年，建設(shè)1門省級(jí)精品課程，2-3門院級(jí)精品課程，開發(fā)“基于工作過程”教材5-10部，校本教材2-3部，制定核心課程課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 建設(shè)措施：按照“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求合一、技能標(biāo)準(zhǔn)與技能考證合一”要求，從課程定位、課程內(nèi)容的選取與組織、教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的編制等方面著手進(jìn)行課程改革，使課程培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范化、具體化、職業(yè)化，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)計(jì)劃： 優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)計(jì)劃如表7所示。表7： “康復(fù)治療技術(shù)”專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)計(jì)劃運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)職業(yè)能

39、力：關(guān)節(jié)松動(dòng)技術(shù)、麥肯基療法、pnf技術(shù)。技能等級(jí)證：康復(fù)治療技師（初級(jí)、中級(jí)）共建醫(yī)院：武大中南醫(yī)院、省榮軍醫(yī)院課程規(guī)劃：與上述醫(yī)院專家共同編寫出版教材，建成開放共享型課程網(wǎng)站，編寫出版教材，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、試題庫、質(zhì)量體系、評(píng)價(jià)體系和考核體系等內(nèi)涵建設(shè)，建成“工學(xué)結(jié)合”課程課程負(fù)責(zé)人：李尚發(fā)作業(yè)療法技術(shù)職業(yè)能力：對(duì)偏癱、截癱、腦癱、頸、肩、腰、腿痛等康復(fù)疾病開展作業(yè)指導(dǎo)的能力；技能等級(jí)證：康復(fù)治療技師（初級(jí)、中級(jí)）共建企業(yè)：武大中南醫(yī)院、省榮軍醫(yī)院課程規(guī)劃：與醫(yī)院專家共同編寫出版教材，建成開放共享型課程網(wǎng)站，編寫出版教材，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、試題庫、質(zhì)量體系、評(píng)

40、價(jià)體系和考核體系等內(nèi)涵建設(shè)，建成院級(jí)精品課程課程負(fù)責(zé)人：汪玉嬌傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)職業(yè)能力：各種針刺技術(shù)、推拿技術(shù)、火罐和刮痧技能，具有對(duì)對(duì)偏癱、截癱、腦癱、頸、肩、腰、腿痛等康復(fù)疾病開展傳統(tǒng)康復(fù)治療的能力；技能等級(jí)證：針灸師、按摩師（中級(jí)、高級(jí)）共建單位：湖北省中醫(yī)院、武漢市第一人民醫(yī)院、廣東省中醫(yī)院課程規(guī)劃：與醫(yī)院專家共同編寫出版教材，建成開放共享型課程網(wǎng)站，編寫出版教材，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、試題庫、質(zhì)量體系、評(píng)價(jià)體系和考核體系等內(nèi)涵建設(shè)，建成省級(jí)精品課程課程負(fù)責(zé)人：葉新強(qiáng)疾病康復(fù)職業(yè)能力：常見疾病的現(xiàn)代、傳統(tǒng)康復(fù)。技能等級(jí)證：康復(fù)治療技師（初級(jí)、中級(jí)）共建單位：陸軍武漢總醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)

41、院、省中醫(yī)院課程規(guī)劃：與醫(yī)院專家共同編寫出版教材，建成開放共享型課程網(wǎng)站，編寫出版教材，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、試題庫、質(zhì)量體系、評(píng)價(jià)體系和考核體系等內(nèi)涵建設(shè)，建成“工學(xué)結(jié)合”課程課程負(fù)責(zé)人：劉靜康復(fù)護(hù)理技術(shù)職業(yè)能力：各種康復(fù)疾病的護(hù)理及康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)、宣教能力；技能等級(jí)證：養(yǎng)老護(hù)理員共建企業(yè)：武鋼總醫(yī)院、省榮軍醫(yī)院課程規(guī)劃：與醫(yī)院專家共同編寫出版教材，建成開放共享型課程網(wǎng)站，編寫出版教材，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、試題庫、質(zhì)量體系、評(píng)價(jià)體系和考核體系等內(nèi)涵建設(shè)，建成“工學(xué)結(jié)合”課程課程負(fù)責(zé)人：景 麗表8： “康復(fù)治療技術(shù)”專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算序號(hào)課程名稱投入經(jīng)費(fèi)（萬元）合

42、計(jì)2012年上半年2013年下半年1傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)2462運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)3473作業(yè)療法技術(shù)2464老年康復(fù)技術(shù)3475腦癱康復(fù)技術(shù)2466疾病康復(fù)技術(shù)3477假肢與矯形器技術(shù)246 合計(jì)1728455.4.2教材建設(shè)建設(shè)目標(biāo)：配合優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)，開發(fā)“工學(xué)結(jié)合”的特色教材2-3本。同時(shí)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，加大規(guī)劃教材的建設(shè)力度，主編10本“高職高專教育 十二五國家級(jí)規(guī)劃教材”，公開出版10本專業(yè)課教材（現(xiàn)已經(jīng)在編由華中科技大學(xué)出版社出版教材10部），深入進(jìn)行培訓(xùn)教材的開發(fā)，出版4本培訓(xùn)教材。建設(shè)措施：設(shè)立教材建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)和支持教師開展教材體系和課程內(nèi)容改革。規(guī)劃教材的立項(xiàng)和編寫工作。校企合作

43、，與醫(yī)院的技術(shù)人員一起開發(fā)教材，引入行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將醫(yī)院康復(fù)科康復(fù)醫(yī)療新知識(shí)、新技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)反映到教材中去，提高教材的實(shí)用性、針對(duì)性。組織骨干教師完成特色教材中實(shí)際案例的開發(fā)，為特色教材提供豐富的素材。與各大出版社保持密切聯(lián)系，既可以把握高職康復(fù)治療技術(shù)教材市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，也可以與他們合作進(jìn)行教材開發(fā)，以保證特色教材建設(shè)的順利進(jìn)行。積極引進(jìn)、借鑒國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教材資源，吸取其精華，進(jìn)一步優(yōu)化教材建設(shè)體系豐富教材內(nèi)容。 5.4.3專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)建設(shè)目標(biāo)：一是建立“康復(fù)治療技術(shù)”專業(yè)共享教學(xué)資源平臺(tái)，使我院的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)真正起到輻射、帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)群的作用。二是可以共建共享“康復(fù)治療技術(shù)”專業(yè)教學(xué)

44、目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求的高技能人才。三是可以提高教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)信息和參考資源有機(jī)地融入到學(xué)校教師和學(xué)生的教與學(xué)的整個(gè)過程中，為教師和學(xué)生提供全方位的、實(shí)用的教學(xué)信息和教學(xué)參考資源服務(wù)。四是開放式的教學(xué)資源環(huán)境，能夠直接服務(wù)于 “康復(fù)治療技術(shù)”專業(yè)及專業(yè)群的教學(xué)，同時(shí)又能服務(wù)于基層康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)及養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)在職人員進(jìn)修，能夠全面滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。五是可以滿足我省基層康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和老年服務(wù)機(jī)構(gòu)在職人員的脫產(chǎn)培訓(xùn)，滿足在校學(xué)生及相關(guān)在職人員職業(yè)培訓(xùn)的需要。建設(shè)措施：“康復(fù)治療技術(shù)”專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)以課程為主體。

45、建設(shè)以職業(yè)能力訓(xùn)練為中心的網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建精品課程體系、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，加強(qiáng)課程網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件等的建設(shè)。根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱等教學(xué)信息和教師的課件、講義、教案、參考資料等。圍繞各種類型的數(shù)字化教學(xué)資源，規(guī)范課程體系、專業(yè)教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，并將教學(xué)信息和參考資源有機(jī)地融入到學(xué)校教師和學(xué)生的教與學(xué)的整個(gè)過程中，為教師和學(xué)生提供全方位的、實(shí)用的教學(xué)信息和教學(xué)參考資源服務(wù)。建設(shè)計(jì)劃：康復(fù)治療術(shù)專業(yè)專業(yè)資源庫建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算如表9所示。表9：“康復(fù)治療技術(shù)”專業(yè)資源庫建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算序號(hào)專業(yè)資源庫建

46、設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入計(jì)劃（萬元）合計(jì)2012年下半年2013年上半年1重點(diǎn)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)3362網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)55103教學(xué)素材庫建設(shè)2244實(shí)踐教學(xué)資源庫建設(shè)3365技能鑒定資源庫建設(shè)2246校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)102030合計(jì)2535605.5 師資隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)目標(biāo)：堅(jiān)持“專兼結(jié)合、外引內(nèi)培”的原則，以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為重點(diǎn)，以中青年專業(yè)骨干教師培養(yǎng)為支撐，以優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)為主線，以加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，建設(shè)一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和從民政、殘聯(lián)、衛(wèi)生等行業(yè)聘請(qǐng)的康復(fù)技術(shù)專家、能工巧匠構(gòu)成的專兼結(jié)合的專業(yè)師資隊(duì)伍。根據(jù)我院“十一五”規(guī)劃提出的辦學(xué)規(guī)模，

47、本專業(yè)學(xué)生規(guī)模將穩(wěn)定在700人左右，專兼職教師人數(shù)達(dá)到30人。到2013年，師資隊(duì)伍各項(xiàng)結(jié)構(gòu)目標(biāo)如下：（1）職稱結(jié)構(gòu)：專業(yè)課教師中具有副教授及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師增加2-3名。（2）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：為了適應(yīng)職業(yè)教育的需要，博士、碩士、學(xué)士等不同層次學(xué)歷結(jié)構(gòu)配比合理。（3）年齡結(jié)構(gòu)：爭取構(gòu)建一支以30-45歲為骨干的師資隊(duì)伍，年輕教師比例不低于20%。（4）“雙師型”結(jié)構(gòu)：積極鼓勵(lì)具有“雙師”素質(zhì)的老師取得 “雙師型”教師資格，專、兼職老師中“雙師型”教師比例達(dá)95%以上。（5）兼職教師結(jié)構(gòu)：根據(jù)康復(fù)機(jī)構(gòu)一線工作人員的專業(yè)技能特色和工作實(shí)踐能力的實(shí)際情況，聘請(qǐng)康復(fù)行業(yè)中級(jí)以上一線骨干教師擔(dān)任兼職老師

48、，兼職教師授課保持在總課時(shí)的30%以上。（6）學(xué)術(shù)梯隊(duì)目標(biāo)：培養(yǎng)1名在康復(fù)行業(yè)有較大影響的專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)和引進(jìn)3-5名教師，建成一支以中青年教師為主的骨干教師隊(duì)伍。建設(shè)措施：（1）專業(yè)帶頭人建設(shè)按照我院專業(yè)帶頭人選拔與管理辦法，在現(xiàn)有教師中選撥1-2名副高以上職稱的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)先安排參加示范性高職院校、康復(fù)行業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修考察學(xué)習(xí)，培育高職教育理念和創(chuàng)新能力；安排其到先進(jìn)康復(fù)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)3-6個(gè)月，頂崗鍛煉，積極開展康復(fù)臨床教學(xué)，獲取相應(yīng)的行業(yè)職業(yè)資格證，并以專業(yè)帶頭人為核心組建優(yōu)秀的康復(fù)師資團(tuán)隊(duì)。力爭到2013年前主持院級(jí)以上的教科研課題1-2項(xiàng)，在核心期刊發(fā)表科研論文1-2篇，積極

49、推薦參與全國康復(fù)協(xié)會(huì)并任職。（2）骨干教師隊(duì)伍建設(shè)通過引進(jìn)和現(xiàn)有師資隊(duì)伍培養(yǎng)途徑，在現(xiàn)有師資中培養(yǎng)6-7名青年骨干教師，通過引進(jìn)和聘用等形式，在康復(fù)企業(yè)或機(jī)構(gòu)中聘任5-8名技術(shù)能手，補(bǔ)充核心課程骨干教師隊(duì)伍。根據(jù)專業(yè)群構(gòu)建及康復(fù)核心職業(yè)技術(shù)能力，在各核心職業(yè)技術(shù)課程任課教師中分別選派1-2名教師下企業(yè)鍛煉，每位教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、鍛煉3-6個(gè)月，鼓勵(lì)青年骨干教師積極參加校內(nèi)、校外高職教育理論和特色康復(fù)職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高青年教師的學(xué)術(shù)水平，鼓勵(lì)青年骨干教師獲取衛(wèi)生系列的資格證，達(dá)到骨干教師全部具備“雙師”素質(zhì)，力爭到2013年培養(yǎng)院級(jí)青年骨干教師5-6名、省級(jí)青年骨干教師1-2名。（3）“雙師型”教

50、師隊(duì)伍建設(shè)按照學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)文件規(guī)定，認(rèn)真落實(shí)教師定期到企業(yè)實(shí)踐、鍛煉的精神，注重提高教師的行業(yè)技術(shù)能力及教學(xué)創(chuàng)新能力，力爭到2013年校內(nèi)專任教師中“雙師型”教師比例達(dá)到95%以上：新聘用和引進(jìn)青年教師必須到康復(fù)機(jī)構(gòu)一線頂崗鍛煉1-2個(gè)月，經(jīng)考核合格返校進(jìn)入助教崗位，接受青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)。要求全系專任老師通過不同培訓(xùn)及康復(fù)行業(yè)鍛煉，獲取不同類別的高級(jí)以上職業(yè)資格證書，并鼓勵(lì)有條件的老師晉升各級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。對(duì)于康復(fù)行業(yè)聘任的兼職教師，學(xué)院提供條件鼓勵(lì)其參加高校教師資格證培訓(xùn)考試工作，并為其申報(bào)教師系列職稱提供便利。（4）青年教師隊(duì)伍建設(shè)以專業(yè)資源庫和數(shù)據(jù)平臺(tái)指標(biāo)體系為載體，對(duì)青年教師

51、實(shí)行導(dǎo)師制帶教，同時(shí)通過教學(xué)督導(dǎo)、老師間聽課、評(píng)教評(píng)學(xué)、校內(nèi)外教師培養(yǎng)等途徑，提高青年教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，完善青年教師上講臺(tái)的考核機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師盡早擔(dān)任主講老師。通過“請(qǐng)進(jìn)來、送出去”的方式聘請(qǐng)康復(fù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家及特色康復(fù)技術(shù)的專家進(jìn)校開展講座，要求青年教師全程參與；同時(shí)指派青年教師到康復(fù)單位頂崗鍛煉1-2個(gè)月，鼓勵(lì)青年教師提升學(xué)歷，獲取康復(fù)系列職業(yè)資格證書，并與教師職稱晉升、福利待遇、工作崗位任命等掛鉤。（5）兼職教師隊(duì)伍建設(shè)充分利用湖北省民政廳相關(guān)處室對(duì)我院教育工作大力支持的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我院多年來與殘聯(lián)、衛(wèi)生等機(jī)構(gòu)的康復(fù)專家長期合作的實(shí)際，采用多種形式聘用康復(fù)一線的專家、技能名

52、師來我校任教，2013年力爭康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群的兼任教師比例超過50%。建立并完善兼職教師聘任管理辦法，明確兼職教師與校內(nèi)專任教師相關(guān)責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)和待遇，到2013年力爭使兼職教師在參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、勞動(dòng)報(bào)酬、教師表彰、任職資格等方面與專任教師享受同等待遇。兼職教師的聘用方式主要有：一是長期聘任，聘請(qǐng)康復(fù)機(jī)構(gòu)中高級(jí)以上康復(fù)技師或醫(yī)師擔(dān)任核心課程教師，聘期在1年以上；二是短期聘任，聘請(qǐng)康復(fù)機(jī)構(gòu)專家型人才利用業(yè)余時(shí)間到校擔(dān)任專業(yè)講座或短期實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)老師；三是顧問型聘用，以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，聘請(qǐng)行業(yè)在全國知名度較高的、德高望重的康復(fù)專家教授對(duì)我?？祻?fù)專業(yè)建設(shè)常年進(jìn)

53、行指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)健康發(fā)展。表10：“康復(fù)治療技術(shù)”專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算項(xiàng)目名稱投 資 計(jì) 劃 安 排（萬元）2012年下半年2013年上半年合計(jì)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人336引進(jìn)和培養(yǎng)骨干教師347雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)6713兼職教師隊(duì)伍建設(shè)224合計(jì)1416305.6實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)以高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格為依據(jù)，以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以滿足示范專業(yè)建設(shè)要求為前提，建設(shè)和改造校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，與企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，力爭建成省級(jí)重點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)室的管理水平，提高設(shè)備的利用率。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 建設(shè)目標(biāo)：利用有限資源，前瞻性進(jìn)行規(guī)劃，突出重點(diǎn)，

54、到2013年建成具有先進(jìn)水平的融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能為一體的校內(nèi)康復(fù)治療技術(shù)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)項(xiàng)目：主要包括擴(kuò)建老年康復(fù)與護(hù)理模擬工作間、擴(kuò)建傳統(tǒng)康復(fù)療法實(shí)訓(xùn)室、擴(kuò)建運(yùn)動(dòng)療法和作業(yè)療法實(shí)訓(xùn)室，并對(duì)現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行整體規(guī)劃，全面模擬仿真各種核心康復(fù)職業(yè)技能工作環(huán)境。預(yù)計(jì)投資160萬元。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 建設(shè)目標(biāo)：計(jì)劃到 2013年，再增加2個(gè)以上老年康復(fù)與護(hù)理校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，全面建立湖北省民政廳直屬3家康復(fù)單位作為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)項(xiàng)目：由于省榮軍醫(yī)院康復(fù)科缺乏理論研究和康復(fù)治療新技術(shù)的開展，學(xué)院抓住這一機(jī)遇，和榮軍醫(yī)院康復(fù)科共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。逐步

55、實(shí)現(xiàn)我系教師到醫(yī)院坐診和參與康復(fù)臨床治療，榮軍醫(yī)院康復(fù)醫(yī)師來我院開展實(shí)踐教學(xué)和理論學(xué)習(xí)及科研開發(fā)的目標(biāo)。并計(jì)劃把按摩師、養(yǎng)老護(hù)理員的職業(yè)鑒定中心建在學(xué)院和醫(yī)院康復(fù)科，實(shí)現(xiàn)理論鑒定在學(xué)院，實(shí)踐鑒定在醫(yī)院的格局。 （3）加大職業(yè)資格培訓(xùn)力度建設(shè)目標(biāo)：計(jì)劃到2013年，鼓勵(lì)并培養(yǎng)專任教師擔(dān)任國家職業(yè)資格鑒定考評(píng)員達(dá)到6-8名，爭取在校學(xué)生職業(yè)技能鑒定與對(duì)社會(huì)在職人員培訓(xùn)同步開展。建設(shè)項(xiàng)目：通過湖北省職業(yè)技能鑒定中心，爭取湖北省民政廳相關(guān)處室的大力支持，積極開展按摩師、養(yǎng)老護(hù)理員、假肢與矯形器師的培訓(xùn)及職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定工作，使在校學(xué)生職業(yè)資格獲證率達(dá)到90%以上。 （4）實(shí)訓(xùn)條件內(nèi)涵建設(shè)建設(shè)目標(biāo)：提高實(shí)