《小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能培養(yǎng)的策略研究》課題實(shí)施方案

1、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能培養(yǎng)的策略研究課題實(shí)施方案 一、問(wèn)題的提出英語(yǔ)作為當(dāng)今社會(huì)人們獲取信息的重要語(yǔ)言之一，對(duì)每一個(gè)需要掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具的人們都有非常重要的意義。英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)信息獲取的重要輸入方式，閱讀水平的高低往往決定人吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的英閱讀技能具有重要的意義。閱讀教學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中十分重要。英語(yǔ)是學(xué)生的三大主課之一，而閱讀又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20-25分鐘），掌握600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)：小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10-12萬(wàn)字。

2、達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要足夠的語(yǔ)言輸入量。我們的英語(yǔ)教學(xué)不能僅停留在書(shū)本上，還需要大量的語(yǔ)言材料和實(shí)踐。因此閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。但是，在英語(yǔ)教學(xué)的小學(xué)階段，老師們更重視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)技能的發(fā)展，對(duì)讀的訓(xùn)練相對(duì)欠缺。長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)生接觸和使用英語(yǔ)受到一定限制，英語(yǔ)閱讀能力較低下。因此，我認(rèn)為在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究具有現(xiàn)實(shí)意義，是為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必然趨勢(shì)。本課題正是基于以上背景提出的。二、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀在國(guó)內(nèi)，一直以來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在中學(xué)、大學(xué)中的研究比較普遍。近幾年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究也開(kāi)始提上日程。研究主要涉及到：英語(yǔ)的大容量閱讀，同步拓寬閱讀以及閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等方面。

3、總體上，小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究還在探索中，還缺乏成型的理論和實(shí)踐體系。在一些英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家中，英語(yǔ)閱讀教育是相當(dāng)成熟的。但是由于東西方文化的差異，學(xué)生語(yǔ)言水平的差異，直接照搬國(guó)外經(jīng)驗(yàn)是不可取的。老師要根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件選取適合學(xué)生的閱讀材料，不僅幫助學(xué)生理解文章意義，更要把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生掌握閱讀策略和閱讀方法上。三、理論基礎(chǔ)語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽(tīng)和讀是理解得技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。通過(guò)幾年的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀是一個(gè)很大的弱項(xiàng)，即學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中讀的輸入不能順利實(shí)現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中提出，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)大

4、量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。結(jié)合我們工作室大容量閱讀的研究主題，展開(kāi)提高學(xué)生閱讀能力的研究是有基礎(chǔ)、可行的。四、課題界定1.閱讀，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。語(yǔ)言心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是從文字系統(tǒng)中提取信息的過(guò)程。2.閱讀教學(xué)，就是通過(guò)閱讀，學(xué)生學(xué)會(huì)有效地獲取書(shū)面信息以及對(duì)此信息進(jìn)行分析、推理、評(píng)價(jià)和運(yùn)用，提高閱讀能力。3.閱讀的技能方法，是指閱讀者在閱讀過(guò)程中使用或汲取的支持閱讀目的達(dá)成的方式方法。從方法上分為：朗讀、默讀、泛讀、精讀；從技能上分為：略讀、跳讀、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、推測(cè)、慢讀等。閱讀的技能方法是影響閱讀效果的三大非語(yǔ)言因素中最關(guān)鍵的一個(gè)。五、研究目

5、標(biāo)通過(guò)這一研究，使學(xué)生在閱讀課上收獲閱讀的樂(lè)趣，接受一定的德育教育外，還能夠從所讀篇章中獲取有用的信息，如詞匯、句子等，以及如何利用關(guān)鍵詞句解決問(wèn)題，形成相應(yīng)的閱讀技能。六、研究?jī)?nèi)容探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法。鞏固擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生閱讀信心和興趣，提高學(xué)生閱讀速度和精準(zhǔn)度。七、研究方法1.調(diào)查法：在調(diào)查了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和老師們對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀掌握情況時(shí)使用這一方法。2.實(shí)踐法：在課堂中檢驗(yàn)自己的研究方法是否得當(dāng)時(shí)使用這一方法。3.案例分析法：對(duì)典型的閱讀材料進(jìn)行分析，對(duì)課堂案例進(jìn)行研究，直觀體現(xiàn)研究情況。4.數(shù)據(jù)分析法：在課題研究總結(jié)的最后使用這一方法證實(shí)自己研究的有效性。

6、八、研究階段第一階段：學(xué)習(xí)有關(guān)理論，調(diào)查分析。第二階段：調(diào)查分析，組織實(shí)驗(yàn)。階段總結(jié)。第三階段：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，階段總結(jié)。結(jié)題報(bào)告。九、可行性分析1.研究人員的構(gòu)成：三位老師所帶的年級(jí)各不相同，其中王潔老師帶四、六年級(jí)，杜薈薈老師帶六年級(jí)，翟寶珍老師帶三、四年級(jí)，基本囊括了我們研究需要的低年級(jí)和中高年級(jí)，能夠使我們的研究更全面。2.研究條件的支撐： 王潔老師和杜薈薈老師是我們“區(qū)小學(xué)英語(yǔ)名師工作室”的成員，我們工作室的大課題研究方向是大容量英語(yǔ)閱讀，工作室的研究方向和研究?jī)?nèi)容可以作為我們研究的依托。翟寶珍老師擔(dān)任我們學(xué)校英語(yǔ)開(kāi)心社團(tuán)的指導(dǎo)老師，自編了學(xué)校英語(yǔ)社團(tuán)校本教材，對(duì)我們的研究也是有利的支持。另外，我們學(xué)校的教研氛圍