“充分讀書”閱讀教學模式初探范文

1、“充分讀書”閱讀教學模式初探“充分讀書”閱讀教學模式初探一、指導思想當前，閱讀教學從字詞句段篇，從內(nèi)容到形式，從整體到部分都進行了肢離破碎的繁鎖分析仍普遍存在。這造成讀書的樂趣、讀書的享受、讀書的美感等讀書的本意被一掃而光。而“充分讀書”閱讀教學模式，本著還給閱讀自由，尊重個性，不求強解，讀書就是記憶，就是感悟，就是積累的思想，批判地繼承古代讀書的優(yōu)良傳統(tǒng)指導閱讀教學，似可矯治當前閱讀教學的弊病。二、理論依據(jù)1、新大綱精神。新大綱把讀擺在十分重要的地位：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。新大綱還強調，只有大量的閱讀感知、感悟、熟讀成誦，

2、才有豐富的語言積累和語感經(jīng)驗。2、古人讀書的優(yōu)良傳統(tǒng)。“凡讀書，須字字讀得響亮只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。書讀百遍，其義自現(xiàn)，謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也?！?、心理學理論。心理學向我們揭示，兒童具有天然的好奇心。對未知、未學過的東西特別感興趣，而對老師把知識嚼爛后喂給他們吃，覺得沒意思。4、專家意見?！皩ξ谋静槐厍髲娊?、統(tǒng)解，全解、閱讀必須回歸讀上，練好念功和誦功”。；“現(xiàn)在的教學把課文都講腫了。應該把主要精力放在讓學生閱讀原文上”。；“所謂的讀書，首先學生應該是狂喜”。三、操作的基本方式。這里所說的“操作方式”指“充分讀書”式教學中的幾種主要活動方式，并不是課堂教學的程序或步驟。

3、1、感知。自讀是“充分讀書”的首要條件，其目標在于感知，也叫會意。教學一篇文章之前，首先讓學生去讀，愛怎樣讀就怎樣讀；去感知，能感知多少就多少。在這里，我們提倡如下讀書形式：順手牽羊法。即哪里感興趣就讀哪里，不感興趣的地方可以一晃而過。其目的在于尊重學生的個性，提高讀書學習興趣。蜻蜓點水法。如蜻蜓只在書上飛飛點點，因為無意飽餐，不求強解，便可以點到為止，也可以說是跳躍式瀏覽。丟卒保車法。這里的“車”指文章的本意，一般指文章的主要內(nèi)容，思想感情及突出的表現(xiàn)手法。這里“卒”指除文意之外的東西。所謂的丟卒保車是要求學生在讀書中要抓住主要的，放棄次要的。走馬觀花法。一篇文章讀來無味就走，再無味再走“走

4、的路多了，腳板子自然就有力了，讀書也是這樣?！边@四種讀書方法，能使學生轉變讀書是件“苦差事”的思想，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。2、感悟。“充分讀書”并不是說除了“讀”之外，什么都不要了，這里只是相對以前“讀少講多”而提倡的“讀多講少”的教學思想。這樣可使學生能有充分的感悟時間。教師應引導學生比較深入地感悟語文充分表述主要內(nèi)容、思想感情，以及印象深刻的詞句的感悟上。3、提問。課堂上學生喜歡把所關注的問題提出來交流、討論。在此，課堂成了“論壇”，是合作學習、自主學習的廣闊舞臺。學生其樂融融，教師拍案叫絕。由于學生能夠充分發(fā)表自己的見解，閱讀是有趣的、自由的，創(chuàng)新的大門是敞開的，因此，閱讀教學的條塊分割

5、與繁鎖分析不復存在，這更能激勵著學生“充分讀書”。4、促讀。以上操作方式除了教師經(jīng)常的激勵與必要的啟導、點撥之外，幾乎為學生的行為。那么，教師怎樣充分發(fā)揮“引導”作用呢？情境促讀。即教師通過語言描述、生活展現(xiàn)、表演體會、實物演示、多媒體運用等教學手段把學生引入情境，讓學生在特定情境中讀中理解、感悟。范讀促讀。即通過教師的讀或讀得好的同學的讀，引導學生再讀，使學生更好的感悟、理解。問題促讀。即通過教師或學生畫龍點睛的問題，引導學生邊讀邊思考。評價促讀。即借助師對生、生對師、生對生、生對自己的朗讀進行評論、交流、促使再讀，使學生讀出情感，培養(yǎng)語感。促讀不僅是為了讓學生更好的理解、感悟，還在于使學生

6、愿讀、樂讀、樂思，從而激發(fā)學生的讀書興趣，培育熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。5、誦讀。我們認為小學生真正意義上的讀書，應該是反反復復地“讀”，乃至“熟”，乃至“誦”。只有熟讀成誦，方有積累可言。6、寫練。指閱讀課堂教學的書面練習。這種練習主要緊扣單元訓練重點。目的在于使學生將零亂的知識，梳理為有序的積累，并運用到生活實際中去，使知識向能力轉化，使理解、積累向運用轉化。四、課堂教學模式/p&p&教師激趣啟導促讀低年級：認讀再讀誦讀中年級：讀知讀味讀情高年級：自讀解讀熟讀學生知內(nèi)容美知情感美知表達美五、實施注意1、鼓勵發(fā)表見解。“充分讀書”不僅包括朗讀和默讀，還包括思考與想象。因此，在閱讀教學中，不僅要有讀，還要有自己的見解。2培養(yǎng)讀書興趣。要采取靈活多變的讀書方法，多表揚多肯定，充分調動學生讀書的積極性。3、指導朗讀技巧。教師要引導學生正確地處理輕、重音以及停頓，運用適當