小學(xué)語文論文：作文課堂因多媒體而精彩

1、 作文課堂因多媒體而精彩 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”在這一先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，我們將多媒體教學(xué)運用到語文教學(xué)中，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正進(jìn)入學(xué)生的習(xí)作之中，成為提高學(xué)生語文作文水平的載體。 在作文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生置身于立體教學(xué)空間，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時空限制，從而活躍課堂教學(xué)。運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性

2、，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。 一、應(yīng)用多媒體，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。德國教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣?！币虼?，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，能改變過去把作文當(dāng)成是一個沉重包袱的畏懼情緒，從而使學(xué)生主動積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。那么如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？以往的實踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。我們必須根據(jù)學(xué)生的心理特點，運用直觀、形象、新穎的事物激活學(xué)生思維，才能使學(xué)生智力活動中呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)。多媒體技術(shù)就可以很好體現(xiàn)這種特點。如我們可以通過網(wǎng)站下載，也

3、可把數(shù)碼攝象機、數(shù)碼相機拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設(shè)計制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動態(tài)”畫面把學(xué)生置于特定的情景中，使學(xué)生觸景生情，在愉悅的情緒體驗中對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進(jìn)，打破傳統(tǒng)的沉悶教學(xué)，給教學(xué)輸入新鮮血液， 使作文課形象生動，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，寫作情緒高漲。每次上完作文課，學(xué)生覺得仍意猶味盡，總盼望著下一次作文課的到來。學(xué)生由怕作文到盼作文，寫作的熱情由此激起，寫作的水平也日漸提高。二、應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。1圖文并茂，仔細(xì)觀察。“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合?！币獙懞米魑?，觀察是第一

4、步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)題材價值。由于中學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多中學(xué)生雖然置身現(xiàn)實生活中，但對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點地學(xué)會觀察、善于觀察。而多媒體計算機對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。計算機可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、

5、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫“動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“珍珠鳥”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學(xué)生說一說珍珠鳥可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。2以說促寫，提高口語。在教學(xué)中，教師通過學(xué)生口頭交流及例文訓(xùn)練，從而揭示出“先景后人”“先人后景”“景人結(jié)合”的描寫景物與人物活動相結(jié)合的方法，在學(xué)生實際應(yīng)用中不斷加以強調(diào)。計算機進(jìn)入了課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了情景。比如我在指導(dǎo)學(xué)生以寫“比賽場上的體育健

6、兒”為例，在學(xué)校運動會中我用數(shù)碼相機攝象機拍攝了各項體育健兒，我把它做成課件，作文課上我讓學(xué)生觀察了媒體上的跑步健兒他們在起點上脫下了外面的罩衣，露出緊湊而富有彈性的筋肉，先略事活動臂膊腿腳腰肢，再漸漸彈跳著抖擻著，準(zhǔn)備進(jìn)入比賽，那神情，那體態(tài)，那氣氛，就已非常之幽雅；等到運動員們在起跑線上找準(zhǔn)自己的道位，在裁判員一聲威嚴(yán)而悠長的“預(yù)備”聲中，各自凝聚起他們靈魂的注意力拼搏進(jìn)取，并透過他們的每一塊肌肉每一根筋腱顯現(xiàn)出他們?nèi)怏w所蘊藏的爆發(fā)力彈射力承受力，他們簡直就是一列力與美的活雕像后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在運動場上，還有許許多多的體育健兒。不信你們瞧！ “空格”鍵一按，屏幕上顯示

7、出了各項體育健兒，頓時，教室里沸騰起來了，學(xué)生面對一群活生生的體育健兒，歡呼雀躍：“啊真棒！”教師緊接著問：“想給大家介紹介紹嗎？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試，這時教師再因勢利導(dǎo)：“請你們按剛才的觀察方法加以觀察，然后在比賽場選出你最喜歡的一位體育健兒，并向大家介紹。比一比誰是最佳講解員！”鮮明生動、深情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時學(xué)生個個說得非常開心，這也為寫學(xué)校運動會打下了良好的基礎(chǔ)。3、再現(xiàn)場景，激活思維。通過再現(xiàn)場景，教師能較好地解決學(xué)生怎樣寫的難點，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場景，使學(xué)生觀察的對象

8、比較集中，觀察的時間比較長，學(xué)生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的多向性。如學(xué)生學(xué)了朱自清的春，從中指導(dǎo)了學(xué)生寫秋，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，課前我組織學(xué)生開展了一次“秋游”的活動，并把富有秋天特征的天空、風(fēng)；花草、樹木、各種莊稼；小鳥、蝴蝶、青蛙；人們的活動情況等拍攝下來，拍攝時兼顧到整體、局部、周圍場景的聯(lián)系。當(dāng)把這一切借助計算機再現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的思路一下子拓寬了，他們從不同的角度，選擇了不同的內(nèi)容，用自己的語言把秋天的美景描述得生動傳神。又如在教學(xué)七年級下冊第三單元的作文訓(xùn)練我也追星時，我首先將一

9、些影視明星、體育明星的圖片展示出來讓學(xué)生去看，學(xué)生看到自己所崇拜的明星一時興致大發(fā)，于是誘導(dǎo)大家去談自己崇拜哪位明星？為什么崇拜呢？有許多同學(xué)有些茫然，說不出或者說不好了。這時我告訴他們盲目崇拜不是崇拜，要保持一顆平常的心。我將搜集的一些偉人、名人故事播放出來，列舉出崇拜的對象、原因。確立在生活中應(yīng)該追什么樣的“星”？幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。再將課堂內(nèi)容再一次回放，學(xué)生看得津津有味，課下有自己感興趣的話可寫。三、應(yīng)用多媒體，優(yōu)化學(xué)生作文評改。利用多媒體評改作文，能大大提高評改的效率。布盧姆曾在教育評價一書中指出，教育評價是在師生間形成一個反饋?作為評價手段的作文批改要提高效率，及時幫助學(xué)生找

10、到作文中的得與失，培養(yǎng)他們良好的修改能力。在評改作文時，我們把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，作為范例講評；把典型的病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；還從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞通過教師講評、學(xué)生自評、學(xué)生互評，相互促進(jìn)，相互提高。待添加的隱藏文字內(nèi)容2多媒體網(wǎng)絡(luò)在我們作文課堂中師生共同評議時，學(xué)生在自我批改環(huán)節(jié)中應(yīng)該發(fā)揮了獨特的功效。我們教師沒有必要對學(xué)生的每篇作文都作出具體作文的詳細(xì)點評，只要選用幾篇典型作文加以點評，然后通過網(wǎng)絡(luò)就能把好、中、差的寫作直接播送到計算機屏幕上，讓他們閱讀，讓他們參與評議和修改。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)。

11、寫得差一點的文章，能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時進(jìn)行調(diào)控、糾正。把典型的句、段方便地傳播給全體學(xué)生，師生共同完成修改任務(wù)，營造愉快熱烈的氛圍。今年四月份開始，普陀區(qū)教研室新建了一個“普陀區(qū)初中生作文平臺”。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生因表現(xiàn)欲催動，愿意將自己的作文上傳到作文平臺，呈現(xiàn)在同學(xué)面前，品嘗成功的喜悅。學(xué)生在評論欄通過評議他人作文，培養(yǎng)了積極的思維能力和流暢的表達(dá)能力，自己的作文能力也得到潛移默化地提高。另外運用作文平臺，還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為滿意的作文永久保留，隨時取出自己的作品與他人進(jìn)行對比，進(jìn)而更加激發(fā)自己的寫作興趣，開拓自己的寫作思路，也有利于差生借鑒、參考，使我們?nèi)w學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相

12、幫助，共同進(jìn)步，全面提高。在作文評講課堂上，我也經(jīng)常打開“普陀區(qū)初中生作文平臺”網(wǎng)站，針對某個主題，和學(xué)生一起欣賞其它學(xué)校其它班級的優(yōu)秀作文，又和學(xué)生一起評論本班上傳的幾篇作文。教師在作文平臺中評議時，應(yīng)本著鼓勵的原則，懷著一顆愛學(xué)生的心，對學(xué)生多表揚，并委婉地提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生從評語中讀出老師的期望和欣賞。 綜上所述，在語文作文教學(xué)中靈活運用多媒體，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，優(yōu)化學(xué)生作文評改，都起著舉足輕重的作用。只要我們教師努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與與語文作文教學(xué)的最佳結(jié)合點，才能促進(jìn)作文教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高作文課堂教學(xué)的整體效益。讓我們的作文課堂因多媒體而精彩。參考文獻(xiàn):1、桑建中主編語文教學(xué)通訊