人教版三年級語文下冊第二單元《燕子專列》教案

1、燕子專列教學設計設計理念：燕子專列這篇課文通過優(yōu)美的語言進述的是和燕子有關的一個感人的故事，表現了“愛護周圍環(huán)境”的主題，是一篇人文情性較濃的文章。因此，我在設計時，力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念和“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與人交流自己的閱讀感受”及“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中的關鍵詞句在表達情意方面的作用”的學段目標，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。教學目標：1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調

2、、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學重點:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。教學難點：領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。教學準備：多媒體課件教學課時：2課時 第一課時 （解題導入；初讀感知；三、學習生字；）一、解題導入，激發(fā)讀書興趣。(3分鐘）1、同學們，每當春回大地、

3、萬物復蘇的時候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）（多媒體課件出示：燕子圖片）還記得在第一單元燕子一課中，怎樣描述的燕子的？（一身烏黑的羽毛）2、質疑課題。燕子是一種候鳥，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷。可是有一年春天，人們卻用一列漂亮舒適的空調列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來學習課文燕子專列。（補充課題）看到課題你會產生哪些疑問?（“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?可啟發(fā)學生從專用車，如學生專用車進行理解）【設計意圖：利用燕子圖片，及剛剛學過的課文燕子中的優(yōu)美的語言文字，喚起學生對燕子的感性及

4、文字體驗，并通過質疑課題，誘發(fā)學生的閱讀動機?！慷?、初讀課文，整體感知內容（10分鐘）1、把課文讀正確、流利，掃除字詞障礙。師:請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。多媒體出示閱讀要求:文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。 一、根據音節(jié)讀準生字字音;二、把課文讀正確、讀通順;三、不理解的詞語聯系上下文想一想。教師座間巡視，個別指導、答疑2、等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，開火車鞏固；第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合;第三步，學生提出不

5、理解的詞語，師生依托課文感知大意即可?！驹O計意圖：閱讀要求的逐步落實，既是落實學生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎?！?、快速默讀課文，思考講了一件什么事？（學生快速掃瞄課文)學生匯報的時候，教師根據學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。根據自己的體會，在人與燕子之間加上合適的詞。（指導學生板書）人-燕子【設計意圖：閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內容的需要，也是一種較好的語言訓練?！?、練習有感情地朗讀課文。人們幫助燕

6、子、救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。三、學習生字，指導書寫（5分鐘）1、出示生字認讀，組詞。2、自主記憶字形，提出難寫的字。引導學生觀察發(fā)現生字結構上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。3、指導書寫。提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。4、書寫、抄詞語。四、小結（2分鐘）這節(jié)課，我們初步學習了燕子專列這篇課文，了解了文章大意，學習了生字。下節(jié)課，我們再來細細品味這個感

7、人的故事。五、快樂閱讀（10分鐘） 閱讀材料中的文章六、寫作（10分鐘）板書設計：燕子專列 人-燕子 （救助）第二課時（激情回顧，導入新課；研讀重點，感悟人文情懷；拓展文本，升華主旨；）一、激情回顧，導入新課（3分鐘）1、師生回顧課文內容指名用一句簡單的話來概括文意。師激情導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。這時，瑞典政府和人民救助了燕子，最終將所有的燕子用一列漂亮舒適的專車將它們送往溫暖的地方。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課

8、文燕子專列，感受一下人對動物的一片愛心。（板書課題）二、研讀重點，感悟人文情懷（10分鐘）1.感悟燕子面臨的“麻煩”師:春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。（1）匯報。（2）想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。（3）指導朗讀“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。2.感悟政府決策的偉大師:正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?（

9、從文中找出政府段落，讓生讀）（1）呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當當播音員，學著呼吁一下。（師啟發(fā)：各位聽眾，）（2）你覺得瑞士政府這個決定怎樣？【設計意圖：利用文中的泡泡語，引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。】3.感悟居民們奉獻的愛心師:居民知道了這個消息以后，表現怎樣?（1）課件出示句子: 聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（2）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？（3）紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有

10、可能有師總結后，讓生把具體人物帶入說。師：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。你仿佛看見走出，冒著頂著踏著四處尋找。（老奶奶、政府官員、一位婦女）（4）四處：都是哪些地方？在在（野外山谷）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。（可以多引幾次）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。【設計意圖：引導學生

11、透過“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心?！?.感悟貝蒂付出的真情師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。課件出示：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。（1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕

12、子的經過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）（3）貝蒂她不在乎什么？師反復引讀：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現燕子，她怎么做的，會說些什么？小結：人類崇高的愛心在展現無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關愛）（5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點）我們的貝蒂是這樣地

13、關愛燕子，多么感人的一幕?。。◤摹皟龅猛t”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。）【設計意圖：感悟層面由淺入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念?！咳⑼卣刮谋?，升華主旨（7分鐘）1.體會送別的感人場面師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并

14、即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?同學們，假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?2、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。在我們的生活中，還有很多人這樣感人的故事。（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：“”（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的女孩說：“”（4）我想對說：“”2、指名學生展示3、師：通過同學們這么深情的話語，老師相信燕子專列中小貝蒂，丹頂鶴的故事中女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。四、快樂閱讀（10分鐘） 閱讀材料中的文章。五、寫作（10分鐘） 生活中，我們?yōu)楸Ｗo動物做些什么？板書設計：燕子專列 人-愛心-燕子 （救助）1、資料袋： 燕子遷徙的習性燕子也是人類的益鳥。當秋風蕭瑟、樹葉飄零時，燕子成群地向南方飛去，到了第二年春暖花開、柳枝發(fā)芽的時候，它們又飛回原來生活過的地方?！澳昴甏藭r燕歸來”。早在幾千年前，人們就知道燕子秋去春回的飛遷規(guī)律。