人教版一年級(jí)語文下冊第四單元小壁虎借尾巴教案

1、17小壁虎借尾巴設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)中指出：自主合作，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行。長久以來，我們教育往往只重視知識(shí)的傳承，剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，新課標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生敢想、敢說，愛想、愛說。從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在朗讀指導(dǎo)中，要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好問句?？上纫龑?dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)句子中易讀錯(cuò)的字，如“巴”，再提醒學(xué)生讀好一些詞語中的輕聲，如“尾巴”等，最后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如“了、子、啊、呢、呀、著、嗎”等。可通過教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、開火車讀等方式進(jìn)行訓(xùn)練。在本課教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原

2、有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。教學(xué)要求： 1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。 2、培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。 3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。 4、向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能

3、及可以再生的特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備： 課件，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個(gè)，棉線（或紙條）一段。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí)（初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字） 一、揭示課題： 1、板書課題，齊讀兩遍。 提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？ 2、小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達(dá)12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細(xì)細(xì)的長尾巴，長尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項(xiàng)功能，先不告訴你

4、，通過學(xué)習(xí)課文，自己回答。 文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。 3、你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真好。這些問題我們通過學(xué)習(xí)課文就可以解決。 二、 聽錄音（教師范讀），指導(dǎo)朗讀： 1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。（三分鐘后）你借助拼音，認(rèn)識(shí)了哪些字？（找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾個(gè)字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。） 2、再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認(rèn)為不太好讀的句子站起來讀一讀（重點(diǎn)糾正停頓。） 3、讀全文，找出有“一”字的詞，讀準(zhǔn)聲調(diào)（一條、一掙、一看）；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣（有“了、子

5、、啊、呢、呀、著、嗎”等字的句子）。先同桌互讀，再站起來讀。 設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對一年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 4、讀文中插圖的對應(yīng)段。先對照圖找出對應(yīng)段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。 5、讀文中對話部分。找出文中的四次對話，同桌互讀。（指導(dǎo)認(rèn)識(shí)對話的標(biāo)記是引號(hào)，引號(hào)內(nèi)是人物的語言）“您把尾巴借給我行嗎？”中“借給我”讀重音，“行嗎”是商量的口氣，要表現(xiàn)出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的心情。 6、快速給自然標(biāo)序號(hào)，請7位同學(xué)站起來讀。（中差生讀），其它人聽后評議、糾正后再讀，看是否進(jìn)步了。 7、齊

6、讀全文，要求正確、流利。 設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。三、學(xué)習(xí)生字： 1、結(jié)合課文讀一讀10個(gè)生字和文中生字組成的詞（先畫出再讀）。 2、你認(rèn)為這10個(gè)生字中哪幾個(gè)最容易記？寫時(shí)要注意什么？（指導(dǎo)分析，一個(gè)字寫4遍。） 借：左窄右寬，把“錯(cuò)誤”字金字旁換成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。 尾：左上包右下。外面是尸，上面不加點(diǎn)。 難：左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻 ”一豎寫在豎中線上。 爬：左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平、寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最

7、后一筆起筆在豎中線上。 行：左右相等，右邊“亍 ”不要寫成“干”，第三筆和第六筆落筆頂齊。 告：猜一個(gè)字謎“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出頭是“告”，下面是“口”，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。 新：左右相等，左邊“親”，寫時(shí)第九筆捺變點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主識(shí)字為主，學(xué)生自己能懂的教師就不再去講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。 3、你認(rèn)為這10個(gè)字中哪幾個(gè)難寫？寫時(shí)要注意什么？ 壁：上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中?；ⅲ鹤笊习蚁?，第三筆是橫鉤，不是橫。 訴：左窄右寬，有邊“斤“加一點(diǎn)。 設(shè)計(jì)意圖：集體交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)擴(kuò)大信息源。

8、 四、總結(jié)，布置作業(yè)： 請同學(xué)們課下把生字看一遍。附：課堂檢測：一、你會(huì)說嗎？（）、誰在干什么？_（）、誰在什么地方干什么？_（）、誰在什么地方干什么，干得怎樣？_二、照樣子填空，再讀一讀。小魚（游）來（游）去壁虎（）來（）去燕子（）來（）去小狗（）來（）去三、組詞。第二課時(shí)（理解課文的意思，向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。）一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知 1板書課題，圍繞“借”提出問題：? 2觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。 設(shè)計(jì)意圖：直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)教給了學(xué)生一種讀書方法。二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段

9、 1學(xué)生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批注。 （向誰借“”，怎樣借“”，結(jié)果怎樣“”） 2全班交流：你讀懂了什么？ （指名學(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)。） 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 師：你是怎么知道的？ 生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！崩吓Ｕf：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毖嘧诱f：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！?師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？ 生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛荆◆~要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅于，燕子要用尾巴掌握方向。 （教師利用課件演示，幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。） 設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上的積

10、極有效、高質(zhì)量的互動(dòng)。教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。 生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚就沒有尾巴了，它會(huì)沉到水里去的。 生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？ 生：（發(fā)表許多意見） 師：同學(xué)們的想象非常豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。） 師：指名學(xué)生讀，組織全班評議。 （可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評議。） 3以小組分角色讀3、4、5自然段。 4小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心??！假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來到什么地方，向誰借，怎樣

11、借，借到了沒有？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。（學(xué)生自由編；在小組里說、評、議；指名說，全班評議。） 三、學(xué)習(xí)6、7自然段 1自讀、討論： 小壁虎借不到尾巴，心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？ 2指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀；指名讀，全班評議；電腦課件錄音朗讀；全班齊讀。） 設(shè)計(jì)意圖：這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”，牢固地建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的說話能力，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。 四、課堂演練，加深理解 1分角色朗讀全文。 2以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。 （熟悉

12、角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)；小組排練。） 3指名小組同學(xué)上臺(tái)表演，全班評議、改進(jìn)。 （評議依據(jù)：表演的連貫性；各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。） 設(shè)計(jì)意圖：幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評價(jià)、議論、比較，對語言文字就會(huì)有活生生的感受。 五、課堂總結(jié)、課后延伸 1、作業(yè)：續(xù)編故事。 小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心?。∷鼤?huì)告訴誰？請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事： 小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會(huì)對小壁虎說些什么？ 課堂檢測：一、給加點(diǎn)的字選擇正確讀音。二、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。1小壁虎想向誰去借一條尾巴呢2小魚說不行啊我要用尾巴撥水呢3小壁虎借不到尾巴心里很難